Механизм вероятностного прогнозирования в процессе аудирования (стр. 5 из 6)

2. УМК Английский язык: Учеб. для 11 класса. Отв. ред. Сафонова В.В.

Тематика данного учебного пособия и содержащиеся в нем проблемные задания создают возможности для обучения ведению дискуссии на английском языке, для ознакомления школьников с функциями английского языка как средства международного общения. Пособие построено по коммуникативному принципу и включает в себя следующие задания:

а) коммуникативно-познавательные задания, помогающие старшеклассникам в выборе языковой формы высказывания;

б) коммуникативные упражнения, развивающие умения варьировать английскую речь;

в) социокультурные познавательно-поисковые задания и ролевые игры;

г) поисковые задания, знакомящие с аутентичными словарями и справочниками;

д) коммуникативные задания и упражнения для обучения чтению и пониманию аутентичных образцов письменной речи;

е) познавательно-поисковые задания, знакомящие школьников с аутентичными материалами и помогающие описывать реалии жизни России и страны изучаемого языка.

Учебник направлен на развитие умений чтения, говорения и письма, и не направлен на развитие навыков аудирования. Таким образом, учебник не вполне соответствует современным требованиям обучения иностранным языкам, т.к. не направлен на формирование и развитие у учащихся основных аудитивных умений. Для выпускников средней школы данные умения являются необходимыми, поскольку аудирование является обязательным компонентом в структуре единого государственного экзамена.

3. Английский язык: Учеб. для 10 класса. Отв. ред. Денисова Л.Г.

Настоящий УМК представляет собой курс, предназначенный для углубленного изучения иностранного языка в средней школе. Целями данного УМК является 1)обучение устным формам общения в повседневной и социально-культурной сферах, нормативной грамматике с выходом на диалогические и монологические высказывания; 2) обучение чтению текстов с целью извлечения информации на уровне как частичного, так и полного понимания текста; 3) обучение письменной речи. Как видно из представленных целей, данный УМК не направлен обучению аудированию как виду коммуникативной деятельности, что можно отметить как большой минус данного УМК.

4. Target First Certificate by Nick Kenny and Roger Johnson.

Целью данного УМК является подготовка учащихся 10-11 классов средней школы к экзамену по английскому языку “FirstCertificateExamination”. Данный экзамен состоит из разделов, проверяющих следующие умения учащихся:

- умение прочитать текст и понять его идею;

- умение высказаться на заданную тему;

- умение прослушать текст и понять его смысловую структуру;

- умение написать письмо-рассуждение, жалобу, заявление и т.д.

Учебник построен таким образом, что в каждом разделе (Unit) выделяются четыре параграфа, направленные на формирование чтения, говорения, аудирования и письма. Обучение аудированию занимает большое место в обучении иностранному языку. В каждом параграфе представлено от двух до трех заданий на развитие навыков аудирования. Практически все задания имеют следующую структуру: а) введение в проблематику аудиотекста; б) несколько заданий на прогнозирование смысловой структуры текста и снятие возможных трудностей; в) установка на прослушивание с указанием конкретных задач; г) контроль понимания текста в той или иной форме. Рассмотрим несколько разделов с примерами.

Структура задания	Пример
Раздел 2 (с. 20)	This is Carol, who is 22 and works for a large company. She has come back to her old school to talk about her experiences of work to students who are in their last year of school.
2. задания на прогнозирование смысловой структуры текста	1. Look at the picture. What job do you think she does?What questions do you think the students will want to ask her?
3. установка на прослушивание	Listen to the talk and make a note of students’ questions.Listen again and complete the missing information about Carole.
4. контроль понимания	Понимание контролируется с помощью таблицы, в которой по мере прослушивания текста требуется восстановить пропущенную информацию.
Раздел 3 (с.41)1. Введение в проблематику текста	You will hear a part of radio phone-in programme where people ask an expert for advice on etiquette at weddings.
2. задания на прогнозирование смысловой структуры текста	Before you listen, look at this wedding photograph. Describe the people. Could this be a wedding in your country? What would be the same or different?
3. установка на прослушивание	Listen to part I and complete the information in the grid below.
4. контроль понимания	Таблица с вопросами, на которые учащиеся должны ответить после прослушивания текста.

Организация заданий подобным образом существенно облегчает процесс понимания текста, поскольку учащиеся имеют возможность предвосхитить смысловую структуру текста с помощью предложенных в УМК упражнений.

Сравнительный анализ УМК показал, что из четырех сравниваемых учебников УМК Кузовлева В.П. и зарубежный УМК Target наиболее соответствуют современным задачам обучения иностранным языкам, поскольку в структуре данных УМК представлены упражнения, направленные на обучение всем видам речевой деятельности.

Заключение

1. Аудирование, как один из видов коммуникативной деятельности, играет очень важную роль в процессе преподавания иностранных языков. Если учащиеся обладают хорошо сформированными аудитивными умениями, аудирование может стать одним из средств развития кругозора учащихся, поскольку большое количество современных текстов для аудирования обладают богатым познавательным потенциалом.

2. Обучение аудированию повышает не только уровень иноязычной речевой деятельности, но и оказывает положительное действие на родной язык. Вследствие этого повышается культура речевой деятельности и общения как на родном, так и на иностранном языке.

3. В процессе обучения аудированию учитель должен сформировать и развить у учащихся умения составлять общее представление об услышанном, извлекать конкретную информацию из текста в соответствии с поставленной задачей, отделять главное от второстепенного, понимать значение незнакомых слов на основе контекста. Развитие данных умений возможно на основе обучения учащихся вероятностному прогнозированию.

4. Механизм вероятностного прогнозирования предполагает умение прогнозировать содержание аудиотекста на основе имеющихся лингвистических и коммуникативных знаний, а также на основе имеющегося у учащихся опыта. С методической точки зрения развитие данного механизма происходит с помощью специально подобранных упражнений.

5. В ходе исследования было установлено, что обучать аудированию и прогнозированию надо с учетом того, что прогнозирование содержания текста происходит на двух этапах - на предтекстовом этапе, а также на этапе предъявления текста. На предтекстовом этапе учащиеся обучаются прогнозировать смысловую структуру аудиотекста на основе установки, предъявляемой учителем, на основе заголовка текста и предтекстовых упражнений. На этапе обучения непосредственному восприятию текста сущность прогнозирования заключается в том, чтобы предвосхитить последующую фонетическую, лексическую или грамматическую единицу.

6. В целом, умение прогнозировать смысловую структуру текста является одним из основных умений в процессе аудирования, и обучение аудированию на основе прогнозирования смысловой структуры способствует развитию не только аудитивных навыков, но и всех видов речевой деятельности в целом.

7. Из четырех проанализированных УМК только два учебных пособия целенаправленно развивают навыки аудирования. Более ранние отечественные издания (УМК под редакцией Денисовой Л.Г., 1995, УМК под редакцией Сафоновой В.В 2001) не направлены на формирования навыков аудирования.

Практическая часть

Фрагмент урока по аудированию

Характеристика учащихся

Возраст учащихся – 16 лет

Учащиеся учатся в 10 классе школы с углубленным изучением английского языка

Учащиеся обладают устойчивым вниманием и достаточным объемом долговременной и оперативной памяти

Учащиеся умеют составлять собственные монологические высказывания по теме с использованием изученного лексического и грамматического материала, а также воспринимать на слух и понимать иноязычную речь, построенную на программном языковом материале.

Учащиеся владеют необходимым запасом слов и словосочетаний по теме “Sport” и умеют употреблять их в монологических и диалогических высказываниях.

Роль учителя

Учителю необходимо снять имеющиеся языковые и содержательные трудности перед восприятием текста

Поднять мотивацию учащихся на прослушивание текста. Для этого учитель выбирает такую тему текста для аудирования, которая:

- соответствует возрастным особенностям учащихся

- является актуальной на современном этапе развития общества

- содержит соответствующий уровню подготовки языковой материал

- апеллирует к личному опыту учащихся

Учащиеся обучаются по УМК TargetFirstCertificate (NickKennyandRogerJohnson)

Темаурока: Play to win, подтема: Games

Средства обучения: магнитофон, раздаточный материал

Задачи фрагмента урока по аудированию

1. Организовать аудирование учащимися текста, включающего 2% незнакомых слов, содержащего новую информацию об истории развития спортивных игр.

2. Организовать контроль понимания прослушанного текста.

Последовательность работы с аудиотекстом.

Действия учителя	Речь учителя	Речь учащихся
1. Установкаучителя	Today, children, we are going to listen to a very interesting text about the history of some sport games.
2. Предъявление установочного текста	After you listen to the text you are to choose the correct variant from the list that will be given to you.
3. Снятие языковых и содержательных трудностей.	But before we start listening to this text, I would like to ask you some questions.Look at the blackboard and tell me what associations you have with the word “game”