3. Задания творческим группам. А теперь давайте схематично попробуем создать свой "Корабль успеха".
1 группа: Просим Вас предложить действия педагога и выбрать из них только те, которые способствуют созданию ситуации успеха. Варианты действий. Их мы разместим на парусах.
2 группа: Выбрать те действия педагога, которые не способствуют созданию ситуации успеха на занятии, их мы разместим на якорях.
3 группа: Просим Вас привести 36 возможных вариантов (способов) сказать ребенку "Ты молодец!". Это должно быть чем-то большим, нежели несколько фраз, которые все время повторяются: "Хорошо", "Очень хорошо", "Отлично", "Молодцы".
4. Рефлексия. Подведение итогов.
Литература
1. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М., 1991.2 Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем. - М., 2002.
Приложение 2
Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы
Данная методика основана на опроснике Ч.Д. Спилбергера, модификация для использования в России осуществлена А.Д. Андреевой.
| Фамилия, имя______________________ Школа _________ВозрастКласс ______Дата проведения ________________________________ |
Ниже приведены утверждения, которые люди используют для того, чтобы рассказать о себе. Прочтите внимательно каждое предложение и обведите кружком одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, каково ваше обычное состояние на уроках в школе, как вы обычно себя чувствуете себя там. Нет правильных и неправильных ответов.
| Почти никогда | иногда | часто | Почти всегда | |
| Я спокоенМне хочется узнать, понятьЯ разъяренЯ падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебеЯ напряженЯ испытываю любопытствоМне хочется стукнуть кулаком по столуЯ стараюсь получать только хорошие и отличные оценкиЯ раскованМне интересноЯ рассерженЯ прилагаю все силы, чтобы добиться успеха в учебеМеня волнуют возможные неудачиМне кажется, что урок никогда не кончитсяМне хочется на кого-нибудь накричатьЯ стараюсь все делать правильноЯ чувствую себя неудачникомЯ чувствую себя исследователемЯ чувствую, что не справлюсь с заданиемМне хочется что-нибудь сломатьЯ взвинченЯ энергиченЯ взбешенЯ горжусь своими школьными успехамиЯ чувствую себя совершенно свободноЯ чувствую, что у меня хорошо работает головаЯ раздраженЯ решаю самые трудные задачиМне не хватает уверенности в себеМне скучноЯ стараюсь не получить двойкуЯ уравновешенМне нравится думать, решатьЯ чувствую себя обманутымЯ стремлюсь показать свои способности и умЯ боюсьЯ чувствую уныние, тоскуМеня многое приводит в яростьЯ хочу быть среди лучших | 111111111111111111111111111111111111111 | 222222222222222222222222222222222222222 | 333333333333333333333333333333333333333 | 444444444444444444444444444444444444444 |
Обработка результатов.
Шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоций, входящие в опросник, состоят из 10 пунктов, расположенных в следующем порядке (см. табл.1).
Таблица 1.
Ключ
| шкалы | Пункты, номер |
| Познавательнаяактивность | 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 |
| Мотивациядостижения | 4 8 12 16 20 24 28 32 36 39 |
| тревожность | 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 |
| гнев | 3 7 11 15 19 23 27 31 35 39 |
Балльные веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого уровня эмоции, подсчитываются в соответствии с тем, как они подчеркнуты на бланке:
на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4
вес для подсчета: 12 3 4
Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считаются в обратном порядке:
на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4
вес для подсчета: 4 3 2 1
Такими "обратными" пунктами являются:
по шкале познавательной активности: 14, 30, 38;
по шкале тревожности: 1, 9, 25, 33;
по шкале гнева подобных пунктов нет;
по шкале мотивации достижения: 4, 20, 32.
Для получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам этой шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале - 10 баллов, максимальная - 40 баллов.
Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать следующее: подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; общий балл по шкале будет выражаться следующим за этим результатом целым числом.
При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не учитываются.
Оценка и интерпретация результатов
Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:
ПА + МД + (-Т) + (-Г), где ПА - балл по шкале познавательной активности; МД - балл по шкале мотивации достижения; Т-тревожность; Г - балл по шкале гнева.
Выделяются следующие уровни мотивации учения (см. таблицу 2).
Таблица 2
| Уровень | Суммарный балл |
| IIIIIIIVV | 45-6029-4413-28(-2) - (+12)(-3) - (-60) |
Iуровень - продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивацией
IIуровень - продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу
IIIуровень - средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией
IVуровень - сниженная мотивация, переживание "школьной скуки", отрицательное эмоциональное отношение к учению
Vуровень - резко отрицательное отношение к учению
Нормативные показатели
Таблица 3
| шкала | уровень | Половозрастные группы, интервал значений 15 - 16 лет | |
| Дев. | Юн. | ||
| ПознавательнаяАктивность | ВысокийСреднийнизкий | 29-3918-2810-17 | 31-3921-2910-20 |
| Тревожность | ВысокийСреднийнизкий | 25-3917-2410-16 | 23-3916-2210-15 |
| гнев | ВысокийСреднийнизкий | 21-3914-2010-13 | 18-3912-1810-11 |
Приложение 3
Методика исследования самооценки личности
Предлагается список слов, характеризующих отдельные качества личности: аккуратность, легковерие, радушность, беспечность, медлительность, равнодушие, вдумчивость, мнительность, рассудительность, вспыльчивость, мстительность, решительность, восприимчивость, мечтательность, самозабвение, гордость, настойчивость, самоуверенность, грубость, нежность, сдержанность, доброта, непринужденность, сострадательность, доверчивость, нервозность, стыдливость, жизнерадостность, нерешительность, терпеливость, заботливость, отзывчивость, трусость, завистливость, педантичность, увлекаемость, застенчивость, подвижность, упорство, злопамятность, подозрительность, уступчивость, искренность, принципиальность, холодность, изысканность, поэтичность, энтузиазм, капризность, презрительность.
Инструкция.
1 этап: Выберите из предложенного списка слов 20 качеств, которые на Ваш взгляд должны быть присущи идеальному человеку.
2 этап: Рассмотрите эти качества с точки зрения социальной
значимости, полезности, желательности. Оцените каждое качество баллами от 1 до 20. Оценку 20 поставьте слева от того качества, которое по вашему мнению является самым желательным, полезным, значимым; оценку 1 - в той же графе слева от качества, которое менее всего желательно, полезно, значимо. Оценки от 2 до 19 расположите в соответствии с Вашим отношением ко всем остальным качествам. Ни одна оценка не должна повторяться.
3 этап: В графе справа отметьте оценкой 20 качество, которое, как вы считаете, присуще вам в наибольшей степени; оценкой 19 - качество, присущее вам несколько меньше и так далее; оценкой 1 - качество, характерное для вас в наименьшей степени".
Обработка данных. Начиная с первой строки, из оценки, стоящей слева, вычтите оценку стоящую справа. Результат запишите в графе “а”. Возведите его в квадрат и результат запишите в графе “а 2”.
Сложите все значения “а 2" и запишите внизу полученную сумму. Умножьте эту сумму на 0,00075. Вычтите полученное произведение из единицы. Это и есть коэффициент ранговой корреляции.
Параметры высоты самооценки:
Значение (-0,2-0) - это неадекватно низкая самооценка;
0-0,2 - низкая 0,51-0,65 - выше среднего
0,21 - 0,3-ниже среднего 0,66-0,8 - высокая
0,31-0,5 - средняя (адекватная) 0,8-неадекватно высокая.
Приложение 4
Методика изучения самооценки личности методом беседы
Эксперимент проводится в форме свободной беседы. Экспериментатор чертит на чистом листе бумаги длинную вертикальную линию (0-5см) и говорит исследуемому: "Допустим, на этой линии расположились ваши знакомые вот здесь на верху (показывает) - самые высокие, а здесь внизу - самые низкие. Как вы думаете, где на этой линии находитесь вы?" Затем рядом проводит еще одну такую черту и предлагает аналогичную задачу: "Представьте, что на этой линии расположились люди всего мира по уму. Вверху будут самые умные (талантливые), внизу - самые глупые, а в середине - средние. Где бы вы определили свое место? Отметьте карандашом. А цветными карандашами отметьте положение на этой шкале других людей. На третьей линии таким же образом располагают других членов группы по характеру, четвертая линия - по счастью".
Рост Ум Характер Счастье
Пример шкалы распределение ролей.
Затем идет этап спровоцированной беседы. Экспериментатор беседует с испытуемым относительно всех их оценок, начиная с четвертой шкалы, затем второй, третьей. Шкалу первую не анализируют.
Испытуемому задают различные вопросы в зависимости от его самооценки. Цель вопросов - выяснить критерии оценок, используемых им при определении своего места в ряду других членов группы по каждому показателю.
Приложение 5
Методика диагностики акцентуации характера (авторы А.С. Прутченков, А.А. Сиялов) текст опросника
1. Я никогда не доверяю незнакомым людям и не раз убеждался, что в этом я прав.
2. Мне не раз приходилось убеждаться, что дружат из выгоды.