Глава П. Констатирующий эксперимент и его анализ
2.1 Организация и методика исследования
Исследование словарного запаса детей проводилось на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения «детского сада комбинированного вида №321» г. Крсаноярска. В эксперименте участвовало 20 детей старшего дошкольного возраста, имеющие заключение психолого – медико - педагогической комиссии (ПМПК) о наличии у них общего недоразвития речи (III уровень) с различной структурой речевого нарушения. С целью сравнительного анализа дети были поделены на две группы: 10 детей вошло в экспериментальную группу (ЭГ) и 10 в контрольную группу (КГ). Средний физиологический возраст участников эксперимента от 5 до 6,5 лет. (Приложение №2).
Для исследования особенностей словарного запаса детей с ОНР старшего дошкольного возраста необходимо было установить первоначальный контакт, познакомиться с имеющейся документацией.
По сравнению с группами, где речь детей в норме, безусловно, присутствовало резкое отличие. Мальчиков в речевых группах оказалось намного больше, чем девочек. В речи детей было множество дефектов. Сама речь, особенно у мальчиков была очень громкой и трудноразборчивой (во многих словах искажались и пропускались звуки). У многих детей наблюдался повышенный уровень тревожности, неуверенность в себе. У других наоборот, преобладала гипервозбудимость, проявляющаяся в общем эмоциональном или двигательном беспокойстве.
В характеристиках большинства детей отмечалась быстрая утомляемость, низкая работоспособность, нарушения внимания и памяти, неумение регулировать свою эмоциональную деятельность, слабо развитая общая и мелкая моторика. Проанализировав речевые карты детей данных групп, можно сделать вывод, что почти у всех детей нарушено звукопроизношение, не сформирован словарный запас, грамматический строй, слабо развита связная речь.
При исследовании словарного запаса старших дошкольников с общим недоразвитием III уровня использовалась методика Т.В.Тумановой, Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной [1.С.209]. Учитывая особенности развития этих детей, данная методика была адаптирована для дошкольников старшего возраста, было произведено сокращение объёма и наполняемости заданий, широко применялся наглядный материал и игровые приёмы. Она позволяет решить следующие задачи:
-выявить особенности развития словаря детей старшего дошкольного возраста (ОНР III уровень);
-отследить индивидуальные особенности словообразования каждого ребёнка;
-учесть результаты диагностики для выбора направления дальнейшей коррекционной работы.
При выборе комплекса упражнений использовались следующие принципы:
- методика должна преподноситься детям в определённой системе и последовательности;
- содержание и объём методики должны соответствовать возрасту и умственному развитию детей;
- -при диагностике должны применяться наглядность и игровые приёмы.
При проведении исследования использовались:
-метод опроса, преимущественно в форме беседы (это вопросно-ответный метод исследования). Данный метод применялся с целью изучения состояния навыка словоизменения испытуемых, они должны были дать определенный ответ на задаваемый вопрос по каждому заданию;
-объяснение (истолкование отдельных понятий, явлений, правил, содержания наглядных пособий и правил их применения, а также слов и терминов). Этот метод использовался для разъяснения заданий в ходе экспериментальной работы;
- наглядный метод (суть этого метода заключалась в том, что детям предлагалось рассмотреть опорные картинки на соответствующее задание);
- игровой метод (задания проводились в игровой форме для вызывания интереса у испытуемых, например, при подборе синонимов и антонимов - «Скажи по-другому», «Скажи наоборот»).
Методика исследования словарного запаса детей с общим недоразвитием речи (IIIуровень)
I. Исследование пассивного словаря
Цель: определить объём пассивного словаря.
Материал для исследования: сюжетные и предметные картинки.
| Речевой материал | Ответ ребёнка | Примечание |
| Инструкция: «Покажи, где нарисовано...?» | ||
| мяч | ||
| ресницы | ||
| осень | ||
| утро | ||
| Инструкция: «Покажи, кто...?» | ||
| прыгает | ||
| летает | ||
| плавает | ||
| спит | ||
| Инструкция: «Покажи, какой предмет...?» | ||
| голубой | ||
| холодный | ||
| кислый | ||
| квадратный | ||
Критерии оценки:
4 балла — всё задание выполнено правильно.
3 балла - задание выполнено в пределах 75%.
2 балла - задание выполнено в пределах 50%
1 балл - задание выполнено в пределах 25%
О баллов - задание не выполнено.
Максимальная оценка за задание - 4 балла.
II. Исследование активного словаря
Цель: Определить объём активного словаря.
Материал для исследования: предметные, сюжетные картинки.
| Речевой материал | Ответ ребёнка | Примечание |
| Инструкция: «Скажи, кто это?» | ||
| корова | ||
| щука | ||
| гусь | ||
| муха | ||
| Инструкция: «Скажи, кто что делает...?» | ||
| лошадь - (скачет) | ||
| птица - (летает) | ||
| рыба - (плавает) | ||
| гусеница - (ползает) | ||
| Инструкция: «Скажи, какой (-ое)?» | ||
| мяч - (круглый) | ||
| лимон - (кислый) | ||
| ёжик - (колючий) | ||
| снег - (холодный) | ||
Критерии оценки:
4 балла - всё задание выполнено правильно.
3 балла - задание выполнено в пределах 75%.
2 балла - задание выполнено в пределах 50%
1 балл - задание выполнено в пределах 25%
О баллов - задание не выполнено.
Максимальная оценка за задание - 4 балла.
III. Исследовании семантической структуры слова
1). Подбор синонимов к словам.
Материал для исследования: слова различных частей речи, картинки.
| Речевой материал | Ответ ребенка | Примечание |
| Инструкция: «Я буду говорить тебе слова, а ты ответь, как их можно назвать другим словам. Например, здание – дом, строение». | ||
| детвора | ||
| автомобиль | ||
| боец | ||
| доктор | ||
| огромный | ||
| радостный | ||
| торопится | ||
| поглядеть | ||
2). Подбор антонимов к словам.
Материал для исследования: слова различных частей речи.
| Речевой материал | Ответ ребёнка | Примечание |
| Инструкция: «Я буду говорить слово, а ты ответь наоборот». | ||
| горе | ||
| ночь | ||
| враг | ||
| поднимать | ||
| говорить | ||
| холодный | ||
| быстрый | ||
| лёгкий | ||
Критерии оценки (для всех заданий):
4 балла - все задания выполнены правильно.
3 балла - задания выполнено в пределах 75%.
2 балла - задания выполнены в пределах 50%
1 балл - задания выполнены в пределах о 25%
О баллов - задания выполнены в пределах 10% или не выполнены
Максимальная оценка за четыре раздела заданий - 8 баллов.
IV. Исследовании словообразования
1). Образование уменьшительно-ласкательных слов.
Материал для исследования: предметные картинки.
| Речевой материал | Ответ ребёнка | Примечание |
| Инструкция: «Как назвать предмет, если он маленький?» | ||
| гриб | ||
| грузовик | ||
| одеяло | ||
| лиса | ||
| солнце | ||
| лист | ||
| кружка | ||
| кольцо | ||
2). Образование относительных, притяжательных, качественных прилагательных.
| Относительные прилагательные | Качественные прилагательные | Притяжательные прилагательные | |||||
| Инструкция: «Если предмет сделан из....., то он какой?» | Инструкция день, например, жарко?» | : «Какойесли,днем | Инструкция: « Как сказать, чьи части тела у животных?» | ||||
| Речевой материал | ответ детей | Речевой материал | ответ детей | Речевой материал | ухо | нос | лапа |
| Мяч из резины | душно | Кошка | |||||
| Суп из грибов | светит солнце | Лиса | |||||
| Варенье из малины | тепло | Заяц | |||||
| Стол из дерева | мороз | Лев | |||||
| Дом из бумаги | дождь | Волк | |||||
| Куртка из кожи | жарко | Медведь | |||||
| Ложка из металла | пасмурно | Собака | |||||
Материал для обследования: слова, словосочетания, предметные картинки животных.
Критерии оценки (для всех заданий):
4 балла - все задания по словообразованию выполнены самостоятельно.
3 балла - задания по словообразованию выполнено в пределах 75%, наличие самокоррекции.
2 балла - задания по словообразованию выполнены в пределах 50%, после стимулирующей помощи.
1 балл - задания выполнены правильно в пределах 25%, после стимулирующей помощи. Большинство ответов - неверно образованная форма.
О баллов - задания выполнены в пределах 10% или не выполнены, отказ от выполнения задания
| Стакан из стекла | холодно | Белка |
Максимальная оценка за четыре раздела заданий - 16 баллов.
V. Исследовании словоизменения
Материал для исследования: предметные картинки.
| Речевой материал | Ответ детей |
| Инструкция: « Посмотри на картинку и скажи». Изменение существительных по падежам | |
| стул без чего? | |
| мальчик пишет чем? | |
| петух без чего? | |
| девочка мечтает о чём? | |
| Инструкция: «Посмотри на картинку и скажи, какой по цвету этот предмет?». Изменение прилагательных по родам. | |
| помидор | |
| тарелка | |
| ведро | |
| перчатки | |
| Инструкция: « Подбери правильно слово». Изменение глаголов по числам. | |
| бабочка летает | |
| мальчик играет | |
| лодка плывёт | |
| цветок растёт | |
Критерии оценки: