Упражнения, состоящие из серии последовательных движений, предполагают развитие и совершенствование произвольного внимания, и автоматизацию действий. Можно предложить следующие задания: "Пальчики поздоровались", "Зайчик – кольцо", "Ладонь – кулак".Важное место по развитию тонкой моторики у детей с ОНР занимает ритмическая организация движения, оказывающая положительное влияние на совершенствовании слухо-двигательной и слухо-зрительно-двигательной координации движений.
Достигается это в упражнениях, суть которых состоит в том, что ребенок должен воспроизвести движениями определенный ритмический рисунок в виде единой плавной кинетической мелодии. Такими движениями могут быть хлопки, постукивание деревянной палочкой по столу и т.д. Эти задания выполняются при совместном действии взрослого и ребенка, по показу, по слуховому восприятию (с использованием экрана). Эмоциональная стимуляция и смысловая организация этих действий осуществляется с помощью речевых команд.
Дальнейшее развитие целенаправленности в организации движений и действий происходит при воспроизведении движений, цель которых – выработка навыка произвольных движений с отказом от двигательных стереотипов. Начинаются такие задания с простейших инструкций: "Я хлопу один раз – ты поднимешь одну руку; я хлопну два раза – ты поднимешь две руки". Затем предлагаются задания, предусматривающие более сложный выбор: "Я стукну в бубен один раз – ты поднимешь красный флажок (левую руку), я стукну два раза – ты поднимешь синий флажок (правую руку)". В своей работе логопед используют комплекс пальчиковой гимнастики. (А.К. Толбакова ).
Каждый комплекс разучивается в течение недели (десять комплексов – десять недель), затем начинают повторять. Предварительно заучивается с детьми название пальцев. Каждый комплекс состоит из пяти упражнений и одной потешки. Сначала даются упражнения, а затем потешки. Слушая потешку, дети воспроизводят соответствующие движения. При повторении потешки дети побуждаются к договариванию слов потешки, названию действий пальчиков. Затем дети заучивают потешку наизусть и в дальнейшем говорят её, сопровождая движениями пальцев рук. Обе руки работают одновременно, синхронно.
Очень эффективны и увлекательны следующие упражнения для развития кистей и пальцев рук. Например, дети имитируют процедуру мытья рук под струей воды с разным напором. Основная задача - вызвать у детей ощущение контраста. Напор нормальный: движения рук широкие, неспешные, плавные. Напор уменьшается: движения более сосредоточенные и напряженные. Струйка "отощала": с силой втираем воду в кожу, движения торопливые. Неожиданно напор вновь становился нормальным: моем руки привычным способом. Задание повторяются.
Также используется рисование в воздухе кистями и пальцами рук. Упражнения "Радужные брызги" развивает воображение, способствует формированию культуры эмоционального переживания, повышает общий физиологический тонус. Можно встряхивать расслабленными кистями в разном ритме, имитируя разбрызгивание капель, обрызгивая друг друга. Очень любят дети "лечить" руку. Это упражнение способствует развитию воображения, уверенности в себе, активизации биологически активных точек кожи, расположенных на руке. Это своего рода массаж.
Дети - "скульпторы" лепят умелую и уверенную руку. Сначала "руку" -"глину" разминают, добиваясь ее пластичности. Затем разминают, разглаживают каждый палец, придавая ему особый "характер". Большой палец - добрый, сильный (папа). Указательный - строгий, следящий за порядком (мама). Средний - главный помощник родителей (старший брат). Безымянный – кроткая, но трудолюбивая сестричка. Мизинец – маленький помощник всех членов семьи, непослушный (младший брат). После того, как "скульптор" поработал с пальцами, он оценивает свое "творение" в целом (ощупывает, поглаживает и пальцы, и ладошку, и тыльную сторону руки). Можно предложить вылепить из собственной руки (путем ее разглаживания, разминания, похлопывания) добрую и нежную руку близкого человека – мамы, папы, дедушки, бабушки. Также предлагаем детям с усилием давить на воображаемую стену, разглаживать воображаемую поверхность, рисовать ладошками форму прямоугольника, квадрата, совершать круговые движения по воображаемому стеклу (вверх – вниз, из стороны в сторону).
Физкультминутки и развитие пальцевой моторики
Использование физкультминуток на занятиях с детьми имеет большое значение. Физкультминутка, как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снижения напряжения и утомляемости. Мы вместе с воспитателями использовали традиционные физкультминутки в сочетании движений с речью детей. Для этого необходимо составить для каждого из пальцевых упражнений наиболее подходящий по смыслу стихотворный текст. Речь детей с ОНР, как бы ритмируется движениям, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие.
Включение упражнений на развитие пальцевой моторики в физкультминутки играет положительную роль в коррекционном обучении детей. Это позволяет:
– регулярно стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей;
– совершенствовать внимание и память – психические процессы тесно связаны с речью;
– облегчить усвоение навыков письма будущим школьникам;
– вызывать у детей интерес и яркий эмоциональный настрой.
Длительность физкультпаузы в одном занятии составляет 3-5 минуты. Мы проводили физкультминутки на каждом из всех занятий воспитателя. Таким образом, общая сумма времени для развития пальцевой моторики составляет 10 - 15 минут в день. Проводятся физкультминутки примерно в середине занятий. Дети при этом стоят и вместе с логопедом (воспитателем) проговаривают стихотворный текст, сопровождая его определенными движениями пальцев рук.
В каждой физкультпаузе содержится большое количество разнообразных пальцевых движений, и они по смыслу сочетаются с произносимыми стихами.
По началу у детей движения были неточны, темп выполнения упражнений замедлен. Но со временем дети овладели самыми сложными упражнениями. В ходе наших физкультминуток дети как бы "конструируют" из пальцев различные предметы и объекты. Дети изображают зайцев, собак, кошек, деревья и т.д. Такая необычная игровая деятельность вызывает у ребенка ярко выраженный интерес и эмоциональный настрой. Это позволяет предельно мобилизовать их внимание. Желание детей быстро и точно воспроизвести фигуру стимулирует запоминание.
Следует отметить, что разученные сценки – упражнения дети уже по собственной инициативе воспроизводят в самостоятельных играх.
В начале обучения мы проводили физкультминутки, на которых дети выполняют упражнения с легкими пальцевыми движениями: соединяют одноименные пальцы обеих рук или поочередно соединяют пальцы руки с большим пальцем. Это сопровождается чтением стихов. Например, "Дружба", "В гости" (Приложение 3).
Затем проводились упражнения, с помощью которых дети учатся поочередно разжимать пальцы рук из кулака. Это более сложные движения. Например, "Домик". Некоторые упражнения проводились с использованием поверхности стола, сидя на стульях: "Прогулка". Некоторые упражнения имитировали знакомые детям бытовые действия. Например, "Засолка капусты". Отдельные упражнения связаны с символическим изображением предметов или действий с ними, например, "Замок", "Дом и ворота". Есть упражнения, связанные с изображением растений: "Цветок" Большое число упражнений связано с изображением животных и птиц Например: "Зайцы".
Пальчиковые игры
Пальчиковые игры, как бы отображают объективную реальность окружающего мира – предметов, животных, людей, их деятельность, а также процессы и явления, происходящие в природе.
В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
"Пальчиковые игры" - культурное наследие немецкого народа, история существования их исчисляется тысячами. Игры были очень эмоциональны, их можно было проводить в семье, в детских садах, яслях. Они увлекательны и способствуют развитию речи, мелкой моторики рук, творческой деятельности.
Пальчиковые игры - это инсценировка каких - либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Например, известная "Сорока-воровка", которая кашку варила, деток кормила... Мы не раз убеждались, с каким интересом реагирует ребенок, когда взрослый загибает детские пальчики, приговаривая эти строки.
Некоторые игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям учиться ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз", "под", "над". Особенно важны для развития и воспитания детей приемы творчества, которые возникают во время пальчиковых игр. Это обстоятельство позволяет без специального реквизита инсценировать рифмовки и рифмованные истории.
Если ребенок усвоит одну какую-нибудь пальчиковую игру, он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других рифмовок, песенок и рассказов. Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые производятся двумя руками. Например, одна рука делает домик, а другая кошку, вбегающую в этот домик. Четырех – пятилетние дошкольники предпочитают игры со множеством событий. Более того, охотно подпевают тексты рифмовок в нужном ритме. Старшие ребята оформляют игры реквизитом – мелкими предметами, домиками, пластмассовыми шариками.
Хорошим средством для развития движений пальцев является игра в "Театр пальчиков". Пальчиковые игры мы с воспитателями активно используем в своей работе в речевой группе с детьми с ОНР, а также рекомендуем использовать воспитателями в массовых группах детского сада. Пальчиковые игры не должны быть продолжительными, пять минут в день достаточно для того, чтобы стимулировать речевую функцию ребенка.