Организация учебного процесса при изучении темы "Световые волны" в основной школе на различных этапах урока физики (стр. 12 из 14)

Например, для выполнения лабораторной работы «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы» требуется следующее оборудование: линейка, два прямоугольных треугольника, длиннофокусная собирающая линза, лампочка на подставке с колпачком, источник тока, выключатель, соединительные провода, экран, направляющая рейка.

Предваряем работу теоретической частью.

Простейший способ измерения оптической силы и фокусного расстояния линзы основан на измерении и формулы оптической силы линзы

Для измерения фокусного расстояния линзы F достаточно спроецировать изображение лампочки на подставке на экран и измерить расстояние от линзы до экрана. В качестве предмета используется светящаяся рассеянным светом буква в колпачке осветителя. Действительное изображение этой буквы получают на экране. Располагаем линзу так, чтобы получилось четкое изображение.

Для определения оптической силы линзы проводим вычисления по формуле:

Располагаем лампочку между фокусом и двойным фокусом.

Рис.30. Построение изображения предмета, расположенного между фокусом и двойным фокусом.

Изображение должно получиться действительное перевернутое увеличенное.

Располагаем лампочку между фокусом и оптическим центром.

Рис.31. Построение изображения предмета, расположенного между фокусом и оптическим центром.

Изображение должно получиться мнимое прямое увеличенное:

Располагаем лампочку за двойным фокусом.

Изображение должно получиться действительное перевернутое уменьшенное. Особенно интересно учащимся наблюдать изображение окна, получившееся на экране. Примерный ход работы:

1. F = 8 см = 0,08 м

2. F = 7 см = 0,07 м

F = 9 см = 0,09 м

По окончании работы необходимо сделать вывод по наблюдениям, измерениям и вычислениям.

Например, Если предмет расположить между фокусом и двойным фокусом, изображение получается действительное перевернутое увеличенное. F = 8 см = 0,08 м, D=12,5 дптр.

Если предмет расположить между фокусом и оптическим центром, изображение получается мнимое прямое увеличенное. F = 7 см = 0,07 м, D=14,3 дптр.

Если предмет расположить за двойным фокусом, изображение получается действительное перевернутое уменьшенное. . F = 9 см = 0,09 м, D=11,1 дптр.

Таким образом, можно сделать вывод, что ни один из рассмотренных приемов выполнения лабораторных работ нельзя считать универсальным, пригодным для решения любых дидактических задач.

Каждый прием имеет свои специфические особенности и приводит к положительным результатам в определенных условиях и решении тех или иных учебно-воспитательных задач. Разнообразие приемов выполнения является необходимым условием всестороннего развития учащихся.

Даже при выполнении одной и той же работы могут быть использованы разные приемы её выполнения, поскольку класс не является однородным и учитель может ставить перед различными звеньями учащихся разные задачи.

Однако это не означает, что всегда надо сочетать репродуктивные и проблемно-поисковые приемы.

При выполнении лабораторных работ можно применять репродуктивные и поисковые приемы.

Выбор методических приемов, прежде всего, определяется дидактической целью урока, содержанием работы, подготовленностью класса и возрастными особенностями учащихся.

2.5 Оценка учебных достижений учащихся по теме «Световые волны»

Проверка и оценка экспериментальных знаний и умений учащихся проводится на разных этапах изучения темы «Световые волны» и носит предварительный, текущий, периодический и итоговый характер.

Предварительная проверка имеет целью выяснить начальный уровень знаний и умений учащихся по теме; текущая - наблюдать за их формированием в процессе изучения темы «Световые волны»; периодическая - выяснить уровень знаний и умений учащихся по теме; итоговая – проверить уровень знаний и умений после завершения изучения всей темы.

Рассмотрим подробнее способы каждого вида проверки при выполнении лабораторных работ.

Предварительная проверка осуществляется обычно в форме беседы с классом и устного опроса отдельных учащихся. Например, при выполнении лабораторной работы по измерению фокусного расстояния линзы и определению оптической силы линзы важно опросить учащихся на знание правил построения хода светового луча через линзу, формулы по вычислению оптической силы линзы по известному фокусному расстоянию, умения переводить единицы измерения фокусного расстояния в систему СИ.

Текущая проверка проводится при выполнении фронтальных лабораторных работ. Например, учащиеся самостоятельно производят построение изображений хода луча через линзу в зависимости от положения предмета, правил перевода фокусного расстояния в систему СИ.

Тщательные наблюдения, которые должен вести учитель за учащимися во время проведения фронтальных лабораторных занятий, преследует две цели - обучение и контроль. С одной стороны, наблюдения необходимы для того, чтобы своевременно, как было указано выше, оказывать помощь отстающим учащимся, а с другой - проверить, как справляется с работой весь класс в целом и каждый учащийся в отдельности. Такие наблюдения служат основным критерием для оценки знаний и умений учащихся, приобретенных при выполнении лабораторных работ.

Проверка, оценка и выставление отметки за выполнение лабораторных работ обычно вызывают у учителей некоторые трудности, они связаны с двумя причинами: необходимостью проверять и оценивать значительный объем разнообразных знаний и умений учащихся, изменяющихся в зависимости от вида работ и приемов их выполнения, и коллективным характером деятельности двух учащихся на одном комплекте оборудования.

Для реализации принципа индивидуализации проверки можно к наблюдению за работой учащихся привлечь лаборанта или заранее подготовленных учеников-ассистентов.

Результат деятельности учащихся при выполнении лабораторных работ оценивают на основе трех основных критериев:

1) степень подготовленности и самостоятельности при выполнении работ;

2) знание учебного материала, уровень экспериментальных знаний и умений, правильность полученных результатов наблюдений, измерений и выводов;

3) содержание и качество отчета.

Подробное содержание каждого критерия учитель должен предварительно объяснить учащимся. При этом особое внимание следует уделить раскрытию содержания уровня экспериментальных знаний и умений учащихся первой и второй ступеней, которыми они должны овладеть в процессе выполнения различных лабораторных работ и каждой из них в отдельности. Полезно содержание этих уровней вывесить в физическом кабинете на специальном стенде.

Говоря о правильности результата следует обратить внимание учащихся на то, что в силу различных причин он может быть значительно отличным от табличных данных. Более ценно при выполнении лабораторной работы будет то, что ученик обосновал полученный результат и раскрыл причины, не позволяющие получить более точные измерения.

По первым двум критериям учащиеся оцениваются непосредственно в ходе лабораторной работы, а по оформлению отчетов - после урока.

При текущей проверке знаний и умений у учащихся целесообразно применять также устный опрос и индивидуальный эксперимент. В этом случае к классной доске вызывают для контроля сразу двух учащихся. Один из них дает устные ответы на вопросы учителя или решает задачу на доске, а другой в это время, получив подготовленное заранее задание и соответствующие приборы, выполняет на столе эксперимент.

Задания по эксперименту могут быть разнообразными, например: получить мнимое изображение предмета, т.е. учащийся должен знать, что предмет в этом случае следует расположить между фокусом и оптическим центром, или начертить изображение, если предмет расположить так как указал преподаватель, или на том расстоянии, которое задал учитель, или произвести измерение фокусного расстояния линзы, а затем вычислить оптическую силу. Заданиям можно придать форму экспериментальных задач.

Надо иметь ввиду, что при таком методе опроса - сразу двух учащихся - внимание учителя по необходимости раздваивается и возникает опасность не получить должного эффекта. Однако опытный учитель, как показывает практика, всегда может заметить, на сколько правильно выполняется эксперимент, применяются измерительные и другие приборы, и по достоинству оценить знания и умения опрашиваемого.