2.3 Результаты формирующего эксперимента
Система подвижных игр проводилась с февраля по март 2005 года на занятиях физической культурой, после чего были выявлены следующие результаты (таблица 3).
Таблица 3. Показатели физической подготовленности младших школьников с нарушениями зрениями после проведения системы подвижных игр
| № п/п | Бег на месте за 5 секунд (частота движения) | Прыжок в длину с места (см) | Подтягивание на перекладине (кол-во раз) | Наклон туловища вперед (см) |
| 1 | 14 | 100 | 2 | -1,5 |
| 2 | 12 | 110 | 2 | 1,5 |
| 3 | 12 | 108 | 2 | 1,5 |
| 4 | 10 | 102 | 1 | -2 |
| 5 | 14 | 115 | 3 | 2 |
| 6 | 12 | 105 | 1 | -0,5 |
Проведение системы подвижных игр способствовало тому, что у детей повысилась сила и скорость двигательных действий, изменился уровень общей выносливости и координационных способностей в лучшую сторону.
Следует отметить, что физическое состояние ребенка находится в тесной связи с психической. После проведения системы подвижных игр у детей более выразительными стали эмоции, улучшилось эмоциональное состояние.
Исследование показало, что уровень физической подготовки детей стал более высоким, а это дает предпосылки к эффективному использованию средств и методов физической культуры для целенаправленного воздействия на организм детей с нарушениями зрения.
Заключение
В ходе работы были сделаны следующие выводы:
– физическое воспитание детей с нарушениями зрения является важной составной частью воспитания, так как оно направлено на всестороннее развитие детей, подготовку их к жизни и труду, формирование двигательных умений и навыков, достижение высокого уровня физической подготовленности, повышение работоспособности.
– под влиянием направленного физического воспитания и применения системы подвижных игр происходит перестройка в двигательном анализаторе, улучшается мышечная работоспособность, нормализуется деятельность сердечнососудистой и дыхательной систем, улучшается функциональное состояние зрения у детей.
– большую роль в профилактике слабовидения и приостановке его прогрессирования играет физическая рекреация, использование подвижных игр, а также видов спорта в упрощенных формах для активного отдыха детей, получения удовольствия от этого процесса, развлечения, переключение с обычных видов деятельности на другие.
– физическая рекреация, с применением массовых форм физической культуры, целенаправленного комплексного лечения, для восстановления или компенсации частично или временно утраченных двигательных способностей, под воздействием специально подобранных подвижных игр, массажа, водных и физиотерапевтических процедур, создает оптимальное физическое состояние, обеспечивающее нормальное функционирование человеческого организма.
Проведение системы подвижных игр на уроках физической культуры способствовало тому, что у детей повысилась сила и скорость двигательных действий, изменился уровень общей выносливости и координационных способностей в лучшую сторону.
Таким образом, в ходе проведенного исследования гипотеза подтвердилась, цель и задачи работы выполнены.
Литература
1. Азарян Р.Н. Педагогические исследования влияния многолетних занятий физической культурой и спортом на развитие и воспитание слепых и слабовидящих школьников. – М., 1989.
2. Аксенова О.Э, Евсеев С.П. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре. Под редакцией С.П. Евсеева. – М., 2004.
3. Вайнер Э.Н. Краткий энциклопедический словарь: АФК. – М., 2003
4. Выдрин В.М. Физическая рекреация-вид физической культуры.
5. Горошников Е.Н, Иванов М.М. Спортивные игры для слепых. – М., 1986
6. Демирчоглян Г.Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников. – М., 2000.
7. Демирчоглян Г.Г, Демирчоглян А.Г. Физическая культура инвалидов. – М., 2000
8. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура. – М., 2000
9. Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики. – М., 2000
10. Калинкин Л.А. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества. / Теория.
11. Конеман А.В. Детские подвижные игры. Под редакцией Т.И. Осокиной. – М., 1988
12. Концепция социокультурной политики в отношении инвалидов в РФ. – М., 1997
13. Литвак А.Г. Тифлопсихололгия. – М., 1995
14. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. – М., 1986
15. Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии. – М., 2002
16. Маллаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих. – М., 2002
17. Маллаев Д.М. Психолого-педагогические предпосылки по восполнению дефицита нравственности и физического развития слепых и слабовидящих детей в игре. Дефектология. 1993
18. Погодаев Т.И. Физическая культура дошкольников. Пособие для родителей и воспитателей. – М., 2003
19. Рубис Л.Г. Физическая рекреация молодежи средствам самодеятельного туризма / Автореферат.
20. Специальная педагогика. Под редакцией Н.М. Назаровой. – М., 2002
21. Частные методики адаптивной физической культуры. Под редакцией Л.В. Шапковой. – М., 2003
22. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников. – М., 1996
23. Шмельков И.И. Пути реабилитации слепых школьников средствами физической культуры. – М., 1981