Н. В. Макаровой. Больше всего заданий практической направленности содержат учебники Н. Угриновича, но эти задания в основном направлены на тренировку ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры.
Выводы: количество часов, выделенных на изучение данного материала, содержание этого материала, а также практические задания и их специфика не позволяет в полной мере овладеть наиболее востребованными практическими умениями и навыками по данной теме.
В данном параграфе содержится описание учебного проекта на тему «Устройство компьютера».
Цели проекта
Систематизация основных знаний по разделу «Устройство компьютера», формирование у учащихся системы знаний о принципах работы компьютера, его конфигурации, основных устройствах, предназначении, развитие умений грамотно подобрать себе компьютер под необходимые задачи, развитие способностей к доказательному рассуждению, развитие умений аргументировать свои мысли, развитие познавательного интереса учащихся, использование компьютера на уроках информатики, развитие умений работать в команде.
Конечный продукт работы над проектом будет представлять собой инструкцию по подбору необходимой конфигурации ПК и его сборке, который будет включать в себя необходимый теоретический материал и серию тестов, упрощающих эту задачу.
В общем виде работу над проектом можно представить в виде следующей таблицы:
Таблица
| Этап | Содержание работы | Деятельность учащихся | Деятельность учителя |
| I Определение целей | Определение темы и целей проекта | Обсуждают предмет с учителем и получают дополнительную информацию. Устанавливают цели проекта. | Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке целей |
| II Планирование | Планирование а) Определение источников информации б) Определение способов сбора и анализа информации в) Определение способа представления результатов (формы отчета) г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды | Вырабатывают план действий. Формулируют задачи | Предлагает идеи, высказывает предположения |
| III Исследование | Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты, опросы, наблюдения. Анализ информации. Формулирование выводов | Выполняют исследование, решая промежуточные задачи Анализируют информацию | Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью |
| IV Подготовка конечного продукта | Возможные формы представления результатов (отчёта): устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчёт | Отчитываются, обсуждают | Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника |
| V Оценивание | Критерии оценивания | Участвуют в оценке путём коллективного обсуждения и самооценок | Оценивает усилия учащихся, креативность, качество использования источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество готового продукта |
Работа над нашим проектом проходила следующим образом.
Первый этап - «Организационная работа» включает в себя:
- постановку проблемы;
- определение целей и задач проекта;
- определение направлений поиска информации;
- организация групп учащихся, мотивированные к поиску информации по 5 направлениям: подбор и классификация теоретического материала;
- определение лидера группы, определение роли каждого члена группы.
Второй этап - «Определение способов и методов изучения информации, организация работы в группах»:
- разработка структуры будущего руководства;
- сбор информации по перечисленным направлениям;
- анализ литературы, отбор самой точной, необходимой информации для изучения темы и решения задач;
- объяснение материала, индивидуальное консультирование;
- заучивание определений, понятий;
- первичный контроль выполнения заданий.
Третий этап - «Обмен информацией, работа с лидерами групп, компоновка материалов, определение критериев эффективности созданного руководства»:
- обобщение изученного материала;
- выявление главного;
- компоновка собранных материалов и разработка руководства;
- первичный анализ деятельности;
- разработка критериев эффективности мануала.
Четвертый этап работы над проектом «Работа в группах по разработке мануала выбранного раздела»:
-определение соответствия созданного мануала установленным критериям;
- корректировка мануала;
- составление плана защиты своей работы.
Пятый этап работы над проектом «Представление и защита инструкции по подборке конфигурации ПК»:
- защита работы;
- оценка руководства;
-анализ проделанной работы, определение эффективности проектной деятельности на уроке, составление рекомендаций.
Реализация перечисленных выше этапов представлена в виде проекта на тему: «Устройство компьютера», который включает: теоретический материал, который собирается учащимися из литературы, предоставленной учителем, серия тестов.
План проектной работы:
Таблица
| Тема | Количество часов |
| Персональный компьютер и его конфигурация. | 2 |
| Руководство по составлению конфигурации домашнего компьютера | 2 |
| Разработка структуры и содержания руководства. | 2 |
| Классификация компьютеров по типу решаемых ими задач. | 2 |
| Корпус персонального компьютера. | 2 |
| Центральный процессор. | 2 |
| Материнская плата. | 2 |
| Видеокарта. | 2 |
| Оперативная память и блок питания. | 2 |
| Звуковая карта, охлаждение компьютера. | 2 |
| Персональный компьютер. Цена, сборка. | 2 |
| Сбор материалов в единое руководство. Заключение, выводы. | 2 |
| Резерв: | 2 |
| Всего: | 26 |
Работа над проектом.
Проект в системе занятий проводился после изучения раздела «Архитектура компьютера» в двух подгруппах 7 классов в виде серии занятий раз в неделю во внеурочное время. Обе экспериментальных подгруппы состояли из восьми человек. Проект включает в себя двенадцать занятий по 2 часа. Ниже представлено краткое содержание занятий.
Занятие №1
Тема занятия: «Персональный компьютер и его конфигурация»
Цель занятия: постановка проблемы, определение целей и задач будущего проекта, организация рабочих групп.
Первое занятие является вступительным. Учитель подбирает экспериментальную группу, назначает лидера. На первом занятии учащиеся вместе с учителем вспоминают и рассматривают основные устройства ПК, их функции, основные характеристики. Учитель дает понятие «конфигурация компьютера», рассказывает о способах ее определения. Также на этом занятии ставится проблема, озвучивается идея, цель и направление будущей работы. Подводятся итоги занятия.
Задание: продумать структуру и примерное содержание будущего руководства. Продумать все этапы и составить алгоритм подборки конфигурации домашнего компьютера, критерии подборки домашнего компьютера, продумать принципы подбора домашнего компьютера (на что надо обращать внимание в первую, вторую и т.д. очередь). В качестве примера найти и посмотреть какие-либо практические руководства, опросить старшеклассников, воспользоваться поиском в Интернете. Лидер группы контролирует выполнение этого задания каждым членом группы.
Занятие №2.
Тема занятия: «Руководство по составлению конфигурации домашнего компьютера»
Цель занятия: разработка структуры и содержания руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет.
На втором занятии учитель опрашивает учащихся, которые предлагают свои варианты структуры и содержания руководства, обсуждают их вместе с группой, учитель помогает наводящими вопросами. На этом занятии утверждается первый вариант структуры руководства. Учитель вместе с группой учащихся определяет критерии подборки домашнего компьютера, выбирают или составляют основные определения и понятия, которые будут входить в будущее руководство, анализируют различные учебники, дают определение понятию «персональный компьютер». Подводятся итоги занятия.
Задание: Двое учащихся продумывают введение к руководству к следующему занятию. Двое других учащихся продумывают первый критерий подборки конфигурации домашнего компьютера - преимущества и недостатки ноутбуков и настольных компьютеров. Остальные четверо учащихся должны найти классификацию компьютеров по типу решаемых ими задач к следующему занятию. Учитель указывает учащимся различные источники, такие, как учебники или среда Интернет. Лидер группы контролирует выполнение этого задания каждым членом группы.