Игровой материал: Взрослые (воспитатель, музыкальный руководитель) и дети, изображающие гостей, ширма, карточки, на которых изображены детские музыкальные инструменты.
Ход: Взрослый говорит: «Сегодня к нам должны прийти гости». Стук дверь.
Приходит медведь(взрослый в костюме медведя).
«Здравствуйте дети, я пришел к вам в гости. Я очень люблю плясать и играть. Сегодня я придумал такую игру: один из вас встает за ширму, выбирает там музыкальный инструмент, на котором он будет играть. А остальные будут угадывать, какой же это волшебный инструмент».
Ребенок проходит за ширму, и с помощью взрослого выбирает инструмент, который больше всего подходит к неуклюжему медведю. В данном случае это будет бубен. Медведь пляшет под бубен, дети ему хлопают. По окончании пляски медведя дети должны угадать под какой инструмент он плясал. (Предварительно раздаются карточки с изображением музыкальных инструментов).
Когда дети угадают, приходят другие гости, и каждый раз используются разные инструменты: зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка – под четкие удары музыкального молоточка или деревянных ложек, птичка – под звон колокольчиков.
Игра «Что музыкальный инструмент расскажет о себе»
Цель: закрепление знаний о музыкальных инструментах.
Игровой материал: музыкальные инструменты, озвученные и не озвученные (спрятанные в коробку), карточки с изображением музыкальных инструментов.
Ход игры: Коробка с инструментами стоит за ширмой. Ребенок подходит к ширме, вытаскивает из коробки инструмент, и, не показывая детям, начинает рассказывать о нем. Если ребенок затрудняется, взрослый задает ему вопросы: «Что умеет делать инструмент?», «Как извлекаются звуки?», «на что похож звук инструмента».
Дети могут задавать рассказчику вопросы. Игра повторяется до тех пор, пока дети не устанут, или пока все не побывают в роли рассказчика. Игру можно разнообразить тем, что в конце взрослый читает интересные истории и сказки о музыкальных инструментах.
Игра «Принц и принцесса»
Цель: совершенствование динамического восприятия и чувства ритма.
Ход: дети рассаживаются на коврике лицом к центру круга, руки убирают за спину. Выбирается принц, который закрывает глаза, и в это время в ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она принцесса. Принц должен узнать принцессу по громкой музыке. Звучит «Вальс» Е. Доги, принц медленно идет под музыку по кругу рядом с детьми взрослый регулирует динамику: от тихого звучания до громкого.
Слыша громко звучащую музыку, принц указывает на принцессу. Девочка раскрывает ладошки, показывает бантик.
Потом в качестве усложнения игры принц и принцесса должны танцевать, при этом придумав свой ритмический рисунок.
Игра «Бубенчики»
Цель: развитие звуковысотного слуха.
Игровой материал: бубенчики.
Ход: Взрослый рассказывает: «Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенка. Бубенчик. Динь пел тоненьким голоском. «Динь-динь» – звучала его песенка. Дан пел песенку средним голоском: «Дан-дан». А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже чем у его братьев. «Дон-дон» - грозно звучала его песенка (используется фланелеграф, на котором три линеечки и бубенчики должны быть в своих домиках)».
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Результаты наблюдения за детьми в начале исследования, при проведении занятий
| Фамилия, имя | Уровень развития слухового внимания | реакция на высокие и низкие звуки | ритм, передаваемый детьми | реакция на определении инструментов по тембровому и динамическому звучанию | |||
| высокий | низкий | Быстрая | медленная | точный | Не точный | хорошая | плохая |
| 1 | Алексеенко Алексей | + | + | + | + | ||
| 2 | Грицевич Антон | + | + | + | + | ||
| 3 | Громыко Марк | + | + | + | + | ||
| 4 | Климко Евгений | + | + | + | + | ||
| 5 | Лемешевская Валерия | + | + | + | + | ||
| 6 | Моисеев Илья | + | + | + | + | ||
| 7 | Малащенко Егор | + | + | + | + | ||
| 8 | Наливко Максим | + | + | + | + | ||
| 9 | Петкун Андрей | + | + | + | + | ||
| 10 | Покало Анна | + | + | + | + | ||
| 11 | Плиско Карина | + | + | + | + | ||
| 12 | Рубашкина Александра | + | + | + | + | ||
| 13 | Талерчик Александра | + | + | + | + | ||
| 14 | Севрук Варвара | + | + | + | + | ||
| 15 | Чернобай Евгений | + | + | + | + | ||
| 16 | Шепелюк Маргарита | + | + | + | + | ||
| 17 | Ёрш Ангелина | + | + | + | + | ||
| 24% | 76% | 29% | 70% | 35% | 65% | 35% | 65% |
Результаты наблюдения за детьми в конце исследования, при проведении занятий
| Фамилия, имя | Уровень развития слухового внимания | реакция на высокие и низкие звуки | ритм, передаваемый детьми | реакция на определении инструментов по тембровому и динамическому звучанию | |||
| высокий | низкий | Быстрая | медленная | точный | Не точный | хорошая | плохая |
| 1 | Алексеенко Алексей | + | + | + | + | ||
| 2 | Грицевич Антон | + | + | + | + | ||
| 3 | Громыко Марк | + | + | + | + | ||
| 4 | Климко Евгений | + | + | + | + | ||
| 5 | Лемешевская Валерия | + | + | + | + | ||
| 6 | Моисеев Илья | + | + | + | + | ||
| 7 | Малащенко Егор | + | + | + | + | ||
| 8 | Наливко Максим | + | + | + | + | ||
| 9 | Петкун Андрей | + | + | + | + | ||
| 10 | Покало Анна | + | + | + | + | ||
| 11 | Плиско Карина | + | + | + | + | ||
| 12 | Рубашкина Александра | + | + | + | + | ||
| 13 | Талерчик Александра | + | + | + | + | ||
| 14 | Севрук Варвара | + | + | + | |||
| 15 | Чернобай Евгений | + | + | + | + | ||
| 16 | Шепелюк Маргарита | + | + | + | + | ||
| 17 | Ёрш Ангелина | + | + | + | + | ||
| 60% | 35% | 75% | 25% | 70% | 30% | 80% | 25% |