| Категория специалиста | Эффективность работы в (%) | |||
| МДОУ № 52 | МДОУ №430 | |||
| В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
| Заведующая ДОУ | 67,5 | 70,0 | 66,3 | 77,5 |
| Методист | 68,0 | 70,0 | 66,0 | 76,0 |
| Медицинский работник | 70,0 | 72,5 | 67,5 | 77,5 |
| Музыкальный руководитель | 68,0 | 70,0 | 66,0 | 76,0 |
| Воспитатели | 65,5 | 67,8 | 6:.: | 82,0 |
| Инструктор физической культуры | 60,0 | 65,0 | 60,0 | 70,0 |
| Эколог ДОУ | 67,5 | 70,0 | 65,0 | 75,0 |
| Психолог ДОУ | 67,1 | 72,9 | 64,3 | 84,3 |
| [Средние показатели | 66,7 | 69,8 | 64,7 | 77,3 |
У персонала МДОУ № 52 средний показатель по эффективности работы изменился на 3,1% (в начале года - 66,7%; в конце года - 69,8%). У персонала МДОУ № 430 средний показатель по эффективности работы изменился на 12,6% (в начале года - 64,7%; в конце года - 77,3%).
Таким образом, после разработки комплекса мероприятий управления образовательным процессом в МДОУ № 430 с приоритетом интеллектуального развития детей и внедрение в практику дошкольного учреждения персонал более высоко оценивает качество образовательного процесса и уровень своей профессиональной компетенции, что говорит об эффективности разработанных и внедренных мероприятий. У персонала МДОУ № 52 произошли незначительные изменения в лучшую сторону. Мы предполагаем, что это связано с тем, что в МДОУ № 52 не ведется работа по повышению уровня профессиональной компетенции, не внедряются новые методы и формы работы.
II. Результаты диагностики уровня интеллектуального развития старших дошкольников МДОУ № 430 после проведения коррекционной работы
1. Показатели диагностики старших дошкольников на уровень овладения логическими операциями на конкретном материале (поО.М. Дьяченко)
Таблица 23
Показатели диагностики старших дошкольников на уровень овладения логическими операциями
| Направленность | Уровень | Показатели группы (%) | |||
| Контрольная (МДОУ № 52) | Экспериментальная (МДОУ № 430) | ||||
| В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | ||
| Выявлениеширотыкругозораребенка и уменияориентироватьсяв окружающейжизни | Низкий | 26,7 | 20 | 26,7 | 13,3 |
| Средний | 46,6 | 53,3 | 53.3 | 40,0 | |
| Высокий | 26,7 | 26,7 | 20,0 | 46,7 | |
Таким образом, после проведения педагогами работы с детьми старшего дошкольного возраста из экспериментальной группы они показывают более высокий уровень овладения логическими операциями по сравнению со сверстниками из контрольной группы.
2. Показатели диагностики старших дошкольников на уровень развития рассуждения (по А.В. Запорожец).
Таблица 24
Показатели диагностики старших дошкольников на уровень развития рассуждения
| Направленность | Уровень | Показатели группы (%) | |||
| Контрольная (МДОУ № 52) | Экспериментальная (МДОУ № 430) | ||||
| В начале годи | В конце года | 11 начале года | В конце года | ||
| Выявление уровня развития рассуждения ребенка | Первый | 33,3 | 20,0 | 33.3 | 13,3 |
| Второй | 40,0 | 533 | 53,3 | 40,0 | |
| Третий | 26,7 | 26,7 | 20 | 46.7 | |
Таким образом, после проведения педагогами работы с детьми старшего дошкольного возраста из экспериментальной группы они показывают более высокий уровень развития рассуждения по сравнению со сверстниками из контрольной группы.
3. Показатели диагностики старших дошкольников по тесту - Первоначальные математические представления".
Таблица 25
Показатели диагностики старших дошкольников по тесту "Первоначальные математические представления"
| Направленность | Уровень | Показатели группы (%) | |||
| Контрольная (МДОУ № 52) | Экспериментальная (МДОУ №430) | ||||
| В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | ||
| Определение представления детей о | Первый | 33.3 | 33,3 | 33,3 | 20.0 |
| соотношениях больше на; меньше на, о количественном | Второй | 40,0 | 33.3 | 40,0 | 33,3 |
| и порядковом счете, о форме простейших | Третий | 20,0 | 26,7 | 20,0 | 33,3 |
| геометрических фигур | Четвертый | 6,7 | 6,7 | 6,7 | 13,3 |
Таким образом, после проведения педагогами работы с детьми старшего дошкольного возраста из экспериментальной группы они показывают более высокий уровень первоначальных математических представлений по сравнению со сверстниками и і контрольной группы.
Представленные в таблицах данные показывают, что к концу экспериментальной работы воспитанники старшего дошкольного возраста из экспериментальной группы показывают заметно более высокие результаты по различным аспектам интеллектуального развития, чем дошкольники из контрольной группы, что связано с плодотворной работой, проводимой с детьми на этапе формирующего эксперимента. Наблюдается динамика повышения уровня интеллектуального развития детей в контрольной группе, но эти изменения незначительны. Это связано с тем, что дети растут, получают новые знания, непрерывно развиваются.
Результаты обобщающего этапа исследования свидетельствуют о состоявшихся положительных изменениях в уровне интеллектуального развития дошкольников экспериментальной группы, что говорит об эффективности разработанных и внедренных мероприятий по совершенствованию методической работы в МДОУ № 430 для повышения уровня осведомленности педагогов в вопросах интеллектуального развития детей.
В ходе исследования управления образовательного процесса в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей, нами были решены следующие задачи:
Изучена эффективность методической работы в МДОУ № 52 и МДОУ № 430 и проведено оценивание уровня профессиональной компетенции педагогов МДОУ.
Выявлен уровень интеллектуального развития у детей дошкольного возраста из контрольной и экспериментальной групп.
На основе проведенного исследования разработан комплекс мероприятий по повышению качества управления образовательным процессом в МДОУ № 430 с приоритетом интеллектуального развития детей.
Осуществлена оценка эффективности реализованного комплекса мероприятий.
Результаты проведенного констатирующего эксперимента показали, что персонал МДОУ № 52 и МДОУ №430 критически оценивал осуществление управления образовательным процессом в учреждении по отношению к интеллектуальному развитию дошкольников. Вместе с тем, как показали результаты диагностики, уровень интеллектуального развития большинства воспитанников МДОУ № 52 и МДОУ № 430 старшего дошкольного возраста является недостаточным.
Вследствие этого, на формирующем этапе эксперимента нами был разработан комплекс мероприятий по повышению качества управления образовательным процессом в МДОУ № 430 с приоритетом интеллектуального развития детей и внедрен в педагогическую практику. Система методической работы, построенная на основе данных методических рекомендациях, поможет повысить уровень предоставляемых в ДОУ образовательных услуг и профессиональной компетенции работающих педагогов.
Результаты обобщающего эксперимента показали высокую эффективность разработанных и внедренных мероприятий.
После разработки комплекса мероприятий управления образовательным процессом в МДОУ № 430 с приоритетом интеллектуального развития детей и внедрение в практику дошкольного учреждения персонал более высоко оценивает качество образовательного процесса и уровень своей профессиональной компетенции, что говорит об эффективности разработанных и внедренных мероприятий. У персонала МДОУ № 52 произошли незначительные изменения в лучшую сторону. Мы предполагаем, что это связано с тем, что в МДОУ № 52 не ведется работа по повышению уровня профессиональной компетенции, не внедряются новые методы и формы работы.
После проведения педагогами работы с воспитанниками старшего дошкольного возраста из экспериментальной группы они показывают заметно более высокие результаты по различным аспектам интеллектуального развития, чем дошкольники из контрольной группы, что говорит об эффективности разработанных и внедренных мероприятий.
В настоящее время, несмотря на проводимую в ДОУ работу по интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста, уровень интеллектуального развития детей остается невысоким. Это вызывает необходимость анализа управления образовательным процессом по осуществлению интеллектуального развития детей, выявления причин ее неэффективности, определения направлений методической работы по совершенствованию деятельности педагогов ДОУ в данных вопросах.
Важно уметь управлять образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей. Управление представляет собой процесс целенаправленного, осознанного воздействия субъекта управления на объект управления для достижения определенных целей, результатов деятельности.
В целом, в теории нами рассмотрен вопрос управления образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей, также само понятие интеллектуального развития дошкольника и управление методической работой педагогов по вопросам интеллектуального развития детей дошкольного возраста в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей.