Показателями интеллектуального развития детей дошкольного возраста являются:
1. овладение логическими операциями;
2. процесс рассуждения;
3. первоначальные математические представления.
1) Изучение уровня овладения логическими операциями на конкретном материале (по О.М. Дьяченко)
Подготовка исследования. Подготовить 8 геометрических фигурок, различающихся по форме, цвету и величине (квадраты и круги, красные и синие, большие и маленькие).
Проведение исследования. Эксперимент проводят индивидуально с детьми старшего дошкольного возраста. Перед ребенком в произвольной последовательности раскладывают ряд из 8 геометрических фигур, предлагают посмотреть, какие это фигуры, и сказать, чем они отличаются друг от друга, добиваясь называния всех отличий. В случае необходимости указывают на 2 фигурки, различающиеся по одному из параметров (например, большой и маленький красный квадраты), и спрашивают, чем отличаются друг от друга эти фигурки. После этого подчеркивают, что здесь есть фигурки квадратные и круглые, красные и синие, большие и маленькие. Затем вынимают из ряда любую фигурку и предлагают малышу найти самую непохожую на эту. Если ребенок колеблется, то инструкцию повторяют, интонационно подчеркивая слова "самую непохожую". После того как малыш сделал выбор, указанную им фигурку вынимают из ряда, кладут рядом с фигуркой-образцом и спрашивают, почему он думает, что эти фигурки самые непохожие. Если ребенок ошибся, то все фигурки кладут на свои места и задание повторяется.
Обработка данных. На основе анализа протоколов детей распределяют по трем уровням в овладении логическими операциями.
1. Высокий уровень. Ребенок выбирает фигурку по трем параметрам либо при первом предъявлении, либо при двух последующих предъявлениях подряд и четко объясняет свой выбор ("Потому, что это квадрат, а это кружок, этот красный, а этот синий, этот большой, а этот маленький").
2. Средний уровень. Ребенок выполняет задание сам или с незначительной помощью взрослых, но затрудняется объяснить выбор фигурки.
3. Низкий уровень. Ребенок нс справляется с заданием.
2) Изучение процесса рассуждения (по Л.В. Запорожец).
Подготовка исследования. Подготовить таз с водой и разнообразные предметы, сделанные из металла, целлулоида, дерева и т.п.
Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с детьми старшего дошкольного возраста в форме игры в отгадывание. Ребенку показывают какой-либо предмет и спрашивают, будет ли он плавать или утонет, если его опустить в воду.
После того как ребенок ответит на вопрос, ему предлагают самому бросить этот предмет в воду. Таким образом, выясняют, угадал ребенок или ошибся. Эксперимент продолжается с использованием множества вещей. Поскольку среди них есть сходные между собой или по величине, или по форме, или по материалу, создается возможность образовать обобщение и руководствоваться им в последующих суждениях. В процессе эксперимента ребенку задают дополнительные вопросы: "Почему ты думаешь, что это будет плавать?", "Почему это потонет?", чтобы выяснить, насколько он способен обосновать свои суждения.
Обработка данных. Анализируют процесс обобщения, рассуждения ребенка: как он приходит к соответствующему обобщению; какие признаки в предметах выделяет; как принимает задачу; как осознает процесс решения. Затем детей распределяют по уровням развития рассуждения:
I уровень - ребенок выделяет единичные, несущественные признаки предметов, вначале не осознает своих суждений; суждения начинают связываться на основе простейшего обобщения.
II уровень - у ребенка есть первоначальные обобщения, он начинает аргументировать свои суждения, но не делает обобщение предметом анализа, а пользуется им лишь как средством угадывания в игре; а если это средство оказывается негодным, то отбрасывает его и отыскивает другое.
III уровень - у ребенка параллельно с суждениями об отдельных явлениях идет сознательная работа над самими понятиями, он не просто активно создает обобщения, но исправляет и совершенствует их. Образование обобщений становится особой задачей.
3) Тест 3. Первоначальные математические представления
Цель задания: определить представление детей о соотношениях больше на; меньше на, о количественном и порядковом счете, о форме простейших геометрических фигур.
Материалы: семь любых предметов или их изображений на фланелеграфе; предметы могут быть как одинаковые, так и разные.
Способ выполнения: ребенку дают лист бумаги и карандаш. Задание состоит из нескольких частей, которые предлагаются последовательно.
Задания:
1. Нарисуй на листе столько же кругов, сколько на доске предметов.
2. Нарисуй квадратов на один больше, чем кругов.
3. Нарисуй треугольников на два меньше, чем кругов.
4. Обведи линией шесть квадратов.
5. Закрась пятый круг.
Оценка задания (оценивается качество выполнения всех заданий в совокупности):
1-й уровень - задание выполнено полностью верно;
2-й уровень - допущены 1-2 ошибки;
3-й уровень - допущены 3-4 ошибки;
4-й уровень - допущено более 5 ошибок [68; 119]. Результаты диагностики уровня интеллектуального развития старших дошкольников
Для проведения экспериментального исследования мы разбили детей на контрольную и экспериментальную группы по 15 человек в каждой.
1. Показатели диагностики старших дошкольников на уровень овладения логическими операциями на конкретном материале (по О.М. Дьяченко)
Таблица 10
| Направленность | Уровень | Показатели 1 группы (%) | |
| Контрольная (МДОУ №) | Экспериментальная (МДОУ №) | ||
| Выявление уровня развития логического мышления ребенка. | Низкий | 26,7 | 26,7 |
| Средний | 46,6 | 53,3 | |
| Высокий | 26,7 | 20,0 | |
Большинство детей по данному показателю продемонстрировали средние показатели (46,6 % из контрольной и 53,3% из экспериментальной группы).
При этом 26,7% детей из обеих групп показали низкий уровень, 26,7% детей из контрольной и 20,0% из экспериментальной группы - высокий уровень.
2. Показатели диагностики старших дошкольников на уровень развития рассуждения (по Л.В. Запорожец).
Таблица 11
Показатели диагностики старших дошкольников на уровень развития рассуждения
| Направленность | Уровень | Показатели группы (%) | |
| Контрольная (МДОУ № 52) | Экспериментальная (МДОУ №430) | ||
| Выявление уровня развития рассуждения ребенка | Первый | 33,3 | 33,3 |
| Второй | 40,0 | 53,3 | |
| Третий | 26,7 | 20 | |
Большинство детей по данному показателю продемонстрировали второй уровень (40,0 % из контрольной и 53,3% из экспериментальной группы). При этом 33,3 % детей из контрольной и экспериментальной групп показали первый уровень, 26,7 % детей из контрольной и 20% детей из экспериментальной группы показали третий уровень.
3. Показатели диагностики старших дошкольников по тесту "Первоначальные математические представления"
Таблица 12
Показатели диагностики старших дошкольников по тесту "Первоначальные математические представления"
| Направленность | Уровень | Показатели группы (%) | |
| Контрольная (МДОУ№52) | Экспериментальная (МДОУ№430) | ||
| Определение представления детей о соотношениях "больше на; меньше на", о количественном и порядковом счете, о форме простейших геометрических фигур | Первый | 33.3 | 40,0 |
| Второй | 40,0 | 40,0 | |
| Третий | 20,0 | 13,3 | |
| Четвертый | 6,7 | 6,7 | |
Самый высокий - четвертый уровень показали лишь 6,7% детей из контрольной и экспериментальной групп, второй уровень - по 40% детей из обеих групп, третий уровень продемонстрировали 20,0% детей из контрольной и 13,3% детей из экспериментальной групп, самый низкий - первый уровень показали 33,3% детей из контрольной и 40,0% детей из экспериментальной группы.
I. Совершенствование методической работы в МДОУ X" 430. Организовать методическую работу - это значит распределить функции управления и закрепить определенный порядок их выполнения.
Планирование повышения профессиональной компетенции педагогов МДОУ № не только возможно, но и необходимо. И еще более это востребовано, когда образовательное учреждение переходит в режим развития, осуществляя инновационную деятельность. При планировании системы методической работы выделяются специально организованные формы обучения следующих категорий педагогов:
вновь поступившие педагоги;
молодые специалисты;
педагоги, занимающиеся инновационной деятельностью.
Для начинающих специалистов целесообразно организовать "Школу молодого воспитателя", в содержание работы которой включается:
стажировка у более опытного педагога;
наставничество;
изучение научно-методической литературы;
посещение занятий у педагогов-новаторов;
выполнение учебных заданий под руководством опытного педагога (разработка конспектов занятий, воспитательных мероприятий, перспективных планов по определенным видам детской деятельности, организация предметно-развивающей среды и т.д.);
разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.
Для педагогов, занимающихся инновационной деятельностью, планируются:
проведение проблемно-деловых игр по приоритетным направлениям деятельности образовательного учреждения;