Психологическая готовность к школе детей подготовительной группы (стр. 8 из 12)

1. Развитие визуального структурного мышления преобладает более у мальчиков: 4 мальчика (44%) с хорошим уровнем, 4 (44%) – средний уровень, 1 мальчик (12%) со слабым уровнем развития визуального структурного мышления; по 1 девочке (по 9%) с высоким и с хорошим уровнем, 6 девочек (55%) обладают средним уровнем, 3 девочки (27%) со слабым уровнем. Если визуальный анализ присутствует у всех детей, то с синтезом у некоторых детей есть проблемы. Чтобы ребенок смог пользоваться операцией обобщения, необходимо полноценное развитие аналитико-синтетического мышления. Иногда способность к синтезу формируется несколько позже.

Развитие структурного мышления по половому признаку

психологический дошкольный готовность подготовительный

2. Наблюдения показывают, что в этом возрасте дети лучше справляются с заданиями, требующими развития визуального линейного мышления, нежели структурного.

Таблица 3 – Сравнительная таблица результатов обследования зрительно-моторной координации гештальт-тестом Бендера

№	Пол	Зрительно-моторная координация
1	Мальчик	Хор.
2	Девочка	Слаб.
3	Мальчик	Сред.
4	Девочка	Хор.
5	Мальчик	Сред.
6	Мальчик	Сред.
7	Мальчик	Слаб.
8	Девочка	Сред.
9	Девочка	Сред.
10	Девочка	Хор.
11	Мальчик	Сред.
12	Девочка	Сред.
13	Девочка	Сред.
14	Мальчик	Хор.
15	Мальчик	Слаб.
16	Девочка	Сред.
17	Девочка	Хор.
18	Девочка	Сред.
19	Мальчик	Слаб.
20	Мальчик	Сред.

1. Анализ табличных данных дает основание говорить, что зрительно-моторная координация лучше развита у девочек, чем у мальчиков: 2 мальчика (22% из общего количества мальчиков) обладают хорошим скоростью переработки информации, 4 мальчика (45%) – средним уровнем, 3 мальчика (33%) – слабым уровнем; 3 девочки (27%) – хорошим уровнем, 7 девочек (64%) – средним уровнем, 1 девочка (9%) – со слабым уровнем.

Так наблюдения показывают, что девочки больше развивают в детском саду и дома мелкую моторику рук, чаще рисуют, делают поделки руками, перебирают мелкие детали, красят. Из всех детей со слабым уровнем развития зрительно-моторной координации встречаются и такие, которые не умеют правильно держать ручку, не догадываются сосчитать количество элементов в образце, чтобы их перерисовать себе на лист, дезориентируются в пространстве.Минимальной мозговой дисфункции не обнаружено.Воспроизведение образца требует оперативной координации зрительного анализа и движений руки, а не развертки образа, как при самостоятельном рисовании, поэтому некоторые дети хорошо рисуют дерево и семью, но не срисовывают образец теста Бендера.

Развитие зрительно-моторной координации по половому признаку

Таблица 4 – Сравнительный анализ результатов проведения проективной методики Коха «Дерево» на определение самооценки

№	Пол	Самооценка
1	Мальчик	+
2	Девочка	-
3	Мальчик	+
4	Девочка	+
5	Мальчик	+
6	Мальчик	+
7	Мальчик	+
8	Девочка	+
9	Девочка	+
10	Девочка	+
11	Мальчик	+
12	Девочка	+
13	Девочка	+
14	Мальчик	-
15	Мальчик	-
16	Девочка	+
17	Девочка	-
18	Девочка	+
19	Мальчик	-
20	Мальчик	+

1. Среди мальчиков 6 человек (66%) с нормальной самооценкой, 3 дошкольника (34%) с заниженной самооценкой. Среди девочек у 9 дошкольниц (82%) самооценка соответствует норме, 2 девочки (18%) с заниженной самооценкой. Результатом заниженной самооценки у детей является социальная запущенность в семье, порицания, упреки, ругательства, сниженная значимость ребенка виду появления сиблинга, низкая культура общения с детьми вплоть до возложения вины за случившееся на ребенка, неумение его похвалить за успехи.

Развитие самооценки по половому признаку тестом Коха «Дерево»

При проведении проективной методики семья выяснилось, что многие дети недостаточно хорошо рисуют, а также не знают, что обозначает слово семья и кого можно включать в это понятие. Для некоторых в семью включены и домашние питомцы, тети, дяди, соседи.

По беседе с каждым из них после проведения тестирования можно было сделать некоторые выводы и представить таблицу результатов.

Таблица 5 – Сравнительный анализ результатов проведения проективной методики «Семья» на определение особенности семейных взаимоотношений

№	Пол	Удовлетворенность семейными взаимоотношениями
1	Мальчик	+
2	Девочка	-
3	Мальчик	+
4	Девочка	+
5	Мальчик	+
6	Мальчик	+
7	Мальчик	+
8	Девочка	+
9	Девочка	+
10	Девочка	+
11	Мальчик	+
12	Девочка	+
13	Девочка	+
14	Мальчик	+
15	Мальчик	-
16	Девочка	+
17	Девочка	+
18	Девочка	+
19	Мальчик	+
20	Мальчик	+

По таблице 5. видно, что семейные отношения детскими глазами достаточно положительные и не вызывают негативного о них мнения. Лишь 1 девочка (9%) и 1 мальчик (11%) испытывают напряженность при взаимоотношениях с семьей, остальные мальчики (89%) и девочки (91%) с радостью говорят о своей семье, делятся впечатлениями о совместных играх и увлечениях. Многие видят друзей в семье в качестве животных.

Удовлетворенность семейными взаимоотношениями глазами дошкольников по половому признаку

Анализ результатов индивидуального блока диагностика позволяет нам сделать следующие выводы по представленным в ней заданиям.

Таблица 6 – Сравнительная таблица результатов обследования кратковременной (речевой и зрительной) памяти по половому признаку

№	Пол	Кратковременная речевая память	Кратковременная зрительная память
1	Мальчик	Сред.	Хор.
2	Девочка	Хор.	Сред.
3	Мальчик	Хор.	Сред.
4	Девочка	Хор.	Сред.
5	Мальчик	Сред.	Сред.
6	Мальчик	Сред.	Сред.
7	Мальчик	Слаб.	Слаб.
8	Девочка	Хор.	Хор.
9	Девочка	Сред.	Сред.
10	Девочка	Хор.	Сред.
11	Мальчик	Сред.	Выс.
12	Девочка	Слаб.	Сред.
13	Девочка	Сред.	Хор.
14	Мальчик	Сред.	Хор.
15	Мальчик	Слаб.	Сред.
16	Девочка	Хор.	Сред.
17	Девочка	Сред.	Хор.
18	Девочка	Сред.	Хор.
19	Мальчик	Сред.	Сред.
20	Мальчик	Сред.	Сред.

1. Сравнительный анализ дает основания полагать, что кратковременная речевая память лучше развита у девочек, чем у мальчиков: 1 мальчик (11%) обладают хорошим уровнем развития кратковременной речевой памяти, 6 мальчиков (67%) – средним уровнем, 2 мальчика (22%) – слабым уровнем развития кратковременной речевой памяти; 5 девочек (45%) обладают хорошим уровнем, 5 девочек (45%) – средним уровнем развития линейного мышления и 1 (10%) девочка со слабо развитой кратковременной речевой памятью.

Дети с визуальной репрезентативной системой лучше воспринимают информацию наглядно, нежели на слух. Поэтому некоторым детям было сложно справиться с данным заданием.

Развитие кратковременной речевой памяти по половому признаку

2. Развитие кратковременной зрительной памяти преобладает более у девочек: 1 мальчик (11%) с высоким уровнем, 2 мальчика (22%) с хорошим уровнем. Можно говорить о наличии структурной зрительной памяти, то есть о ее качественно более высоком уровне развития. При этом недостатки речевой памяти могут быть легко компенсированы. 5 (56%) – средний уровень развития визуального структурного мышления. Зрительная память все еще характеризуется как простая, ассоциативная, она не может компенсировать недостатки кратковременной речевой памяти. 1 мальчик (11%) со слабым уровнем развития кратковременной зрительной памяти. Наличие наглядной информации не будет улучшать запоминание материала, напротив, ее изобилие без достаточных речевых разъяснений может осложнять процессы восприятие и запоминание информации; 4 девочки (36%) с хорошим уровнем, 7 девочек (64%) обладают средним уровнем.