Формы взаимодействия с родителями на данном этапе: совместное с родителями создание фотоальбомов, газет или статей с историей дома, в котором живет ребенок и его близкие, макета улицы, составленный из макетов домов детей, совместные прогулки по улицам, с последующим составлением фотогазеты-отчета о прогулке, тематические родительские собрания и т.д.
Большим интересом детьми совместно с родителями может быть составлена схема микрорайона, на которой каждый ребенок при помощи взрослых рисует дорогу из дома в детский сад, на схеме обозначаются названия улиц, места перехода через дорогу, достопримечательности. При этом дети запоминают адрес детского сада, свой домашний адрес, уточняют правила безопасного поведения на улице [8].
Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников. расширяется — это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами. Особенно ценным является участие родителей и других близких родственниках в этих экскурсиях, это придает знаниям о родном городе актуальность и непосредственность [10].
Кроме этого, на данном этапе нравственно-патриотического воспитания возможно проведение семейных викторин и конкурсов на знание истории родного города, его достопримечательностей, памятников, а также происхождения названий улиц и площадей.
В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники [13].
Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.
Глава II. Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста в ДОУ через ознакомление с историей и культурой родного города при взаимодействии с родителями
2.1Методология и принципы построения работы
Методология ознакомления дошкольников с родным краем базируется на конкретных научных подходах.
1. Системный подход – важнейшее условие разработки и реализации содержания и технологии – представлен на разных уровнях:
− Окружающий мир – как система взаимодействия человека с миром природы, с социальным миром и предметным миром;
− Усвоение существенных взаимосвязей между явлениями окружающего мира, наглядно представленных в виде особенностей природного и культурного ландшафта (системообразующий фактор – деятельность человека);
− Усвоение детьми системных знаний о природе, социальных явлениях, служащих предпосылкой для формирования понятий.
2. Диалектический подход – обеспечивает формирование у детей начальных форм диалектического рассмотрения и анализа окружающих явлений в их движении, изменении и развитии, в их взаимосвязях и взаимопереходах (Н.Н. Поддьяков, Н.Е. Веракса). У дошкольников развивается общее понимание того, что любой предмет, любое явление имеет свое прошлое, настоящее и будущее. Это особенно важно, когда даются знания исторического характера, отражающие взаимосвязь культур в разные исторические эпохи.
3. Культурологический подход – подчеркивается ценность уникальности пути развития каждого региона (своего родного края) на основе не противопоставления естественных (природных) факторов и искусственных (культуры), а поиска их взаимосвязи, взаимовлияния. В связи с этим были определены функции образовательного учреждения: с одной стороны, своеобразного «педагогического фильтра», способствующего отбору, коррекции передаваемой информации, с другой – хранителя культуры, способного транслитировать «правильные» культурные образцы подрастающему поколению. Это нашло отражение как в создании предметно-развивающей среды, так и в содержании работы с детьми.
В соответствии с этими подходами содержание знаний о родном крае условно также было разделено на три основных блока: мир природы, деятельность человека и культурный облик родного края (города), олицетворяющий предметный мир в более широком масштабе [10].
Овладевая таким подходом к познанию окружающего мира, дети пытаются найти причину того или иного явления (в том числе и исторического), установить взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего. В соответствии с этим был определен один из основных критериев отбора знаний исторического характера для дошкольников, образно названный «принцип айсберга». Степень глубины таких знаний обусловлена соответствующей наглядной представленностью достопримечательностей определяет необходимость исторического экскурса в прошлое. Исходя из этого мы посчитали важным познакомить детей с историей возникновения Калининского района., биографиями замечательных людей, прославивших наш район, в честь которых были воздвигнуты памятники (………).
В основу разработки содержания и технологии ознакомления детей с родным краем были положены конкретные принципы.
1. Энциклопедичность – обеспечивает отбор содержания знаний из разных областей действительности (природа, социальный мир, культура и т.д.).
2. Уникальность места – как выразитель краеведческого подхода в социокультурном аспекте. Территория региона рассматривается как универсальная ценность для людей, которые считают ее своей родиной. Изучение природной, культурной, социально-экономической уникальности края, связи с предшествующими поколениями (народные традиции, творчество) является важным условием формирования культуры личности. Этот принцип предполагает изучение специфики природного и культурного наследия, духовных ценностей, историко-культурных, этнокультурных особенностей развития региона. Значение принципа уникальности места определяется его огромным влиянием на формирование патриотизма как важнейшего качества личности будущего гражданина.
3. Интеграция знаний (Н.Ф.Виноградова) – установление соотношений между информацией естественно-научного характера и сведениями о человеческой деятельности. Реализация этого принципа обеспечивает отбор содержания знаний для понимания детьми целостной картины мира [4]. Единство содержания и методов.
4. Динамика преемственности связей – на каждой возрастной ступени она означает отбор наиболее актуальных знаний и их постепенное усложнение, при этом учитывается специфика изменения социального опыта детей разного дошкольного возраста.
5. Комплексность – содержание концентрируется в темах-комплексах «Природа», «Труд людей», «Достопримечательности района, города», «История Санкт-Петербурга» и т.д.
2.2 Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города при взаимодействии с родителями
Перспективный план воспитания нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города при взаимодействии с родителями
| Цель | Форма взаимодействия | |
| Сентябрь, «Моя семья» | ||
| Средняя группа | 1.Знакомить дошкольников с терминами и отношениями родства.2. Воспитывать у ребенка любви и привязанности к своей семье. | Совместное составление и презентация на групповом собрании фотоальбома, газеты «Моя семья» с представленной родословной, привычками и семейными традициями |
| Старшие группы | 1. Знакомить детей с понятием «родословная», учить детей принципам составления восходящей родословной («от себя».2.Воспитывать интерес к своим корням, родословной. | Совместное с родителями составление восходящей родословной, презентация ее на групповом собрании |
| Октябрь, «Мой город» | ||
| Средняя группа | 1.Продолжать знакомство детей с родным городом, закрепить знание домашнего адреса и адреса детского сада.2.Воспитывать интерес к родному району. | Совместное с родителями создание макета своего дома, составление объемной модели микрорайона, где расположен детский сад. |
| Старшие группы | 1.Продолжать знакомить с районом, где находится детский сад, его особенности и достопримечательности.2. Познакомить с историей возникновения Калининского района.3.Воспитывать уважение к труду взрослых по благоустройству района. | Работа с картой города, выделение на карте родного района, сада, домов воспитанников и их маршрутов до садика, выделение (моделями) места работы родителей, достопримечательностей города, района, знакомых или значимых для детей группы.Совместный выход на работу по благоустройству родного района, сада, двора. |
| Ноябрь, «Природные и культурные объекты города» | ||
| Средняя группа | 1.Познакомить детей с особенностями расположения города, расширить представление о значении рек и мостов в жизни города.2.Прививать интерес к профессиям, связанным с водным транспортом. | Продолжать работу с макетом: обозначить реки, мосты.Экскурсия с родителями по реке на экскурсионном водном транспорте.Подготовить фоторепортаж с отчетом об экскурсии для показа на родительском собрании группы. |
| Старшие группы | 1. Познакомить с памятником, площадью, историей возникновения и названия площади.2. Познакомить с биографией знаменитости района.3. Уточнить знания о том, как в городе увековечена память о тех, кто его прославил. | Продолжать работу с картой: обозначать (моделями) памятники, площадь с историей которых познакомились.Экскурсии к памятнику.Подготовить презентацию с отчетом об экскурсии с материалами об истории возникновения памятника, площади для показа на родительском собрании группы. |
| Декабрь, «Транспорт, промышленность нашего города» | ||
| Средняя группа | 1. Углубить представления детей о транспорте города, научить классифицировать транспорт по назначению, среде передвижения (наземный, водный, воздушный).2. Познакомить детей с транспортом на маршруте от дома к детскому саду. | С помощью родителей сделать интерактивную презентацию «Маршрут от дома к детскому саду». |
| Старшие группы | 1. Познакомить с промышленностью города (тяжелой, пищевой).2. Научить дифференцировать продукцию предприятия (тяжелой, легкой, пищевой промышленности).3.Развивать интерес к труду взрослых, связанному с промышленным производством. | Продолжать работу с картой: при помощи моделей обозначить предприятия тяжелой и пищевой, легкой промышленности, расположенные в районе, либо на которых работают родители.Репортаж (фото, видео) с работы родителей, работающих на этих предприятиях. |
| Январь, «Архитектура нашего города» | ||
| Средняя группа | 1. Научить дифференцировать здания по назначению (детские сады, школы, магазины, больницы, театры и т.д.).2. Познакомить с разными формами архитектурных сооружений (многоэтажные дома, особняки, коттеджи, кинотеатры, Дворцы культуры и спорта и т.д.).3. Научить взаимосвязи между назначением здания и его архитектурой. | Подготовить репортаж с воскресной прогулки с видами разных домов, особняков, кинотеатров и т.д. родного района. |
| Старшие группы | 1.Закрепить представления детей об архитектуре современных зданий.2.Познакомить с главным памятником архитектуры района.3.Воспитывать интерес и уважение к труду людей строительных профессий. | Групповая экскурсия с родителями к памятнику, фоторепортаж с экскурсии. |
| Февраль, «Воинская слава России» | ||
| Средняя группа | 1. Познакомить детей с памятником защитникам Отечества района.2. Сформировать представление об армии (о родах войск, о службе в мирное время).3. Познакомить с российским флагом.4.Воспитывать уважение к защитникам Отечества и гордость за страну. | Праздничный концерт для защитников Отечества, подготовить газету с именными поздравлениями.Открытые занятия с родителями, проходившими и служащими в настоящее время в Вооруженных Силах РФ.Экскурсия с возложением венка, цветов, к памятнику погибшим защитникам Отечества. |
| Старшие группы | 1.Закрепить представления детей об особенностях службы солдат в мирное время.2.Познакомить с памятниками защитникам Отечества.3.Познакомить с историей российского флага.4. Воспитывать уважение к воинам, защищавшим нашу страну, гордость за исторические подвиги соотечественников. | Праздничный концерт для защитников Отечества, подготовить газету с именными поздравлениями.Открытые занятия с родителями, проходившими и служащими в настоящее время в Вооруженных Силах РФ.Экскурсия с возложением венка, цветов, к памятнику погибшим защитникам Отечества. |
| Март, «Народные промыслы» | ||
| Средняя группа | 1. Продолжать знакомство детей с народными промыслами России.2. Научить различать их и сравнивать.3. Воспитывать интерес к народным промыслам родного края. | Ярмарка-выставка совместных изделий (родители и дети) по мотивам народных промыслов. |
| Старшие группы | 1. Закрепить знания детей о народных промыслах.2.Познакомить с историей возникновения народных промыслов, воспитывать к ним интерес. | |
| Апрель, «Природа родного края» | ||
| Средняя группа | 1. Продолжать знакомство детей с природой ближайшего окружения.2. Научить различать реки и озера в разные времена года; знакомить с правилами поведения на воде.3.Научить понимать и ценить красоту природы родного края. | С помощью родителей подготовить и провести беседу-презентацию по обучению детей правилам поведения на воде. |
| Старшие группы | 1.Продолжать знакомство детей с местом отдыха – парковой зоной, с особенностями ландшафта.2.Расширить и уточнить представления детей о водных просторах города, о водном транспорте, научить сравнивать реки, озера, моря.3.Воспитывать чувство уважения к труду людей, которые заботятся о красоте мест отдыха в городе.4.Дать представление о неповторимой красоте просторов родного города. | Экскурсия по лесопарковым и водным зонам района, города, фоторепортаж с экскурсии.Оформление газеты «Природа родного края» с материалами по истории лесопарковых и водных зон, особенностями флоры и фауны, фотографиями с экскурсии. |
| Май, «Достопримечательности нашего города» | ||
| Средняя группа | 1. Продолжать знакомство детей с достопримечательностями города, района.2. Познакомить с гербом города Санкт-Петербурга.3. Развивать чувство любви к родному городу. | Экскурсия по достопримечательностям района, фоторепортаж с экскурсии |
| Старшие группы | 1.Познакомить детей с памятниками героям Великой Отечественной войны в Калининском районе.2.Познакомить с историей государственного герба России.3.Дать знания о том, как люди чтят память о героях, защищавших Родину в годы Великой Отечественной войны. | Экскурсия к памятнику героям Великой Отечественной войны в Калининском районе.Семейная викторина « Памятники нашего города». |
Сбор и анализ информации об оценке эффективности процесса патриотического воспитания проводится в начале работы, в середине года и по окончании учебного года. Естественно, что для сопоставимости диагностических показателей их набор должен оставаться в течение эксперимента неизменным. Методика обработки и интерпретации результатов на протяжении всего периода исследовательской работы тоже не должна меняться.