- субшкала 3 («Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией») - измеряет удовлетворенность прожитой частью жизни, оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько прожитая ее часть была продуктивна и осмысленна;
- субшкала 4 («Локус контроля — Я, Я - хозяин жизни») - характеризует представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о смысле, контролировать события своей жизни;
- субшкала 5 («Локус контроля - жизнь или управляемость жизни») -показатель убежденности в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь, убежденность в том, что жизнь человека подвластна сознательному контролю.
Для анализа и обработки полученных данных использовалась компьютерная программа «STATISTIKA версия 6.0».
Для оптимизации ценностных ориентаций мы использовали социально-психологический тренинг, который оказывает конструктивное влияние на развитие личности в трех направлениях: познавательном, поскольку получение новой информации происходит посредством постановки исследовательских задач, направленных на повышение информативности общения; эмоциональном, так как вся информация интерпретируется через личностную значимость; поведенческом, предполагающем расширение его репертуара за счет осознания неэффективности привычных способов поведения.
Таким образом, для исследования ценностных ориентаций подростков при различных типах обучения нами были использованы следующие методики:
· тест ценностных ориентации М. Рокича;
· тест СЖО Д.А. Леонтьева;
Для изучения факторов, влияющих на формирование ценностных ориентаций подростков мы использовали:
· тест – опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина).
Глава II. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений
2.1 Эмпирический анализ ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений
Настоящее эмпирическое исследование ставило целью изучить особенности системы ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений.
Задачи исследования:
1. Определить особенности родительского отношения к подросткам.
2. Определить иерархию ценностных ориентаций подростков.
3. Получить данные о субъективных представлениях об осмысленности жизни подростков.
Эмпирическое исследование проводилось на базе школы им. Максима Горького, с апреля по октябрь 2010 года. В исследовании приняли участие 30 подростков, возраст 15-16 лет.
В ходе нашего исследования нами был проведен тест - опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин). По полученным результатам все семьи были разделены на 2 группы:
1- я группа – родители с негативными проявлениями родительского отношения (отвержение, авторитаризм в отношениях и т.п.), 12 семей;
2- я группа – родители с позитивными проявлениями родительского отношения (кооперация, социальная желательность и т.п.), 17 семей.
Полученные результаты представлены в таблицах №2.1. и №2.2.
Таблица №2.1. Результаты исследования родительского отношения в первой группе.
| Семьи | 1 шкала «принятие - отвержение» | 2 шкала«кооперация» | 3 шкала «симбиоз» | 4 шкала «Авторитарная гиперсоциализация» | 5 шкала«Маленький неудачник» | |||||
| Сырой балл | ранг | Сырой балл | ранг | Сырой балл | ранг | Сырой балл | ранг | Сырой балл | ранг | |
| 1 | 25 | 100 | 1 | 3,46 | 2 | 39,06 | 6 | 95,76 | 6 | 99,37 |
| 2 | 20 | 97,46 | 5 | 12,29 | 7 | 96,65 | 4 | 69,30 | 6 | 99,37 |
| 3 | 27 | 100 | 2 | 5,67 | 1 | 19,53 | 5 | 83,79 | 5 | 96,83 |
| 4 | 29 | 100 | 0 | 1,57 | 0 | 4,72 | 5 | 83,79 | 7 | 100 |
| 5 | 31 | 100 | 3 | 7,88 | 1 | 19,53 | 6 | 95,76 | 5 | 96,83 |
| 6 | 30 | 100 | 1 | 3,46 | 0 | 4,72 | 4 | 69,30 | 7 | 100 |
| 7 | 24 | 99,36 | 3 | 7,88 | 2 | 39,06 | 5 | 83,79 | 6 | 99,37 |
| 8 | 27 | 100 | 1 | 3,46 | 1 | 19,53 | 4 | 69,30 | 5 | 96,83 |
| 9 | 18 | 94,30 | 6 | 19,22 | 5 | 86,63 | 4 | 69,30 | 5 | 96,83 |
| 10 | 26 | 100 | 2 | 5,67 | 2 | 39,06 | 6 | 95,76 | 7 | 100 |
| 11 | 18 | 94,30 | 6 | 19,22 | 5 | 86,63 | 3 | 53,87 | 5 | 96,83 |
| 12 | 28 | 100 | 0 | 1,57 | 0 | 4,72 | 5 | 83,79 | 6 | 99,37 |
Таким образом, мы установили, что для родителей данной группы подростков характерны высокие баллы по шкале отверженности, авторитаризма, инфантилизации, низкие баллы по шкалам социальная желательность, симбиоз.
Таблица №2.2. Результаты исследования родительского отношения во второй группе.
| Семьи | 1 шкала «принятие - отвержение» | 2 шкала«кооперация» | 3 шкала «симбиоз» | 4 шкала «Авторитарная гиперсоциализация» | 5 шкала«Маленький неудачник» | |||||
| Сырой балл | ранг | Сырой балл | ранг | Сырой балл | ранг | Сырой балл | ранг | Сырой балл | ранг | |
| 1 | 16 | 92,40 | 5 | 12,29 | 6 | 92,93 | 3 | 53,87 | 6 | 99,37 |
| 2 | 7 | 3,79 | 9 | 80,93 | 3 | 57,96 | 1 | 13,86 | 1 | 45,57 |
| 3 | 10 | 68,35 | 5 | 12,29 | 7 | 96,65 | 3 | 53,87 | 2 | 70,25 |
| 4 | 5 | 0 | 8 | 48,82 | 2 | 39,06 | 0 | 4,41 | 0 | 14,55 |
| 5 | 6 | 0,63 | 9 | 80,93 | 1 | 19,53 | 2 | 32,13 | 1 | 45,57 |
| 6 | 12 | 77,21 | 5 | 12,29 | 7 | 96,65 | 3 | 53,87 | 2 | 70,25 |
| 7 | 8 | 12,02 | 7 | 31,19 | 2 | 39,06 | 1 | 13,86 | 0 | 14,55 |
| 8 | 5 | 0 | 9 | 80,93 | 1 | 19,53 | 0 | 4,41 | 0 | 14,55 |
| 9 | 7 | 3,79 | 9 | 80,93 | 3 | 57,96 | 1 | 13,86 | 1 | 45,57 |
| 10 | 8 | 12,02 | 9 | 80,93 | 1 | 19,53 | 2 | 32,13 | 1 | 45,57 |
| 11 | 5 | 0 | 7 | 31,19 | 3 | 57,96 | 3 | 53,87 | 2 | 70,25 |
| 12 | 13 | 84,17 | 4 | 9,77 | 5 | 86,63 | 3 | 53,87 | 5 | 96,83 |
| 13 | 7 | 3,79 | 9 | 80,93 | 3 | 57,96 | 1 | 13,86 | 1 | 45,57 |
| 14 | 11 | 68,35 | 5 | 12,29 | 7 | 96,65 | 3 | 53,87 | 2 | 70,25 |
| 15 | 5 | 0 | 8 | 48,82 | 2 | 39,06 | 0 | 4,41 | 0 | 14,55 |
| 16 | 8 | 12,02 | 7 | 31,19 | 2 | 39,06 | 1 | 13,86 | 0 | 14,55 |
| 17 | 6 | 0,63 | 8 | 48,82 | 1 | 19,53 | 1 | 13,86 | 0 | 14,55 |
Таким образом, у родителей подростков рассматриваемой группы высокие показатели по шкале социальной желательности, низкие показатели по шкале отвержения, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация и инфантилизация.
Далее нами были изучены особенности ценностных ориентаций первой группы подростков. Как известно терминальные ценности являются более устойчивым в ценностной структуре личности. Они определяют значимые цели, к которым стремится индивид. Именно поэтому анализ результатов начинаем с представления иерархии данных ценностных ориентаций. Результаты исследования представлены в таблице №2.3.
Таблица №2.3. Ранги терминальных ценностей в первой группе подростков.
| Подростки первой группы | |
| Общегрупповой показатель | Название ценности |
| 1,75 | Материальная обеспеченность жизни |
| 3,45 | Уверенность в себе |
| 4,65 | Здоровье |
| 6,25 | Активная деятельная жизнь |
| 7,7 | Продуктивная жизнь |
| 8,0 | Любовь |
| 8,2 | Счастливая семейная жизнь |
| 8,6 | Общественное признание |
| 9,95 | Интересная работа |
| 9,85 | Наличие друзей |
| 10,85 | Развитие |
| 11,5 | Жизненная мудрость |
| 12,5 | Свобода |
| 13,1 | Творчество |
| 13,5 | Познание |
| 13,55 | Развлечения |
| 13,75 | Счастье других |
| 15,35 | Красота природы и искусство |
Таким образом, для этой группы подростков характерна следующая иерархия терминальных ценностей-целей:
1. Материальная обеспеченность жизни
2. Уверенность в себе
3. Здоровье
4. Активная деятельная жизнь
5. Продуктивная жизнь
6. Любовь
7. Счастливая семейная жизнь
8. Общественное признание
9. Интересная работа
10. Наличие друзей
11. Развитие
12. Жизненная мудрость
13. Свобода
14. Творчество
15. Познание
16. Развлечения
17. Счастье других
18. Красота природы и искусство
В таблице №2.4. представлены результаты исследования инструментальных ценностей в первой группе подростков.
Таблица №2.4. Ранги инструментальных ценностей в первой группе подростков
| Подростки первой группы | |
| Общегрупповойпоказатель | Название ценности |
| 4,15 | Твердая воля |
| 5,35 | Эффективность в делах |
| 6,3 | Независимость |
| 7,3 | Самоконтроль |
| 7,5 | Рационализм |
| 8,6 | Исполнительность |
| 8,7 | Высокие запросы |
| 8,8 | Воспитанность |
| 9,25 | Образованность |
| 9,35 | Честность |
| 9,45 | Терпимость |
| 9,85 | Чуткость |
| 9,9 | Аккуратность |
| 10,05 | Ответственность |
| 11,75 | Смелость |
| 11,8 | Жизнерадостность |
| 15,9 | Широта взглядов |
| 16,15 | Непримиримость к недостаткам |
Структура инструментальных ценностей (ценности-средства) подростков обучающихся раздельно выглядят следующим образом: