В ходе прохождения педагогической практики, мною была проведена диагностика уровня развития диалогических навыков в рамках изучения английского языка. Для этого мы зафиксировали начальный уровень диалогических навыков по пяти критериям. К этим критериям относятся:
1. Использование английских коммуникативных выражений.
2. Умение задавать вопросы, учитывая словарный запас младших школьников.
3. Умение отвечать на вопросы, не выходя за рамки учебной программы.
4. Навыки оперирования языковыми средствами в коммуникативных целях.
5. Речемыслительная активность учащихся.
Начальный уровень диалогических навыков в 4 классе представлен ниже в таблице.
| Ф.И.О.ученика | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Ср. п-ль каждого уч-ся |
| 1. Белешева Света | 3 | 2 | 0 | 2 | 3 | 2 |
| 2. Нелюбина Настя | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3,6 |
| 3. Крюкова Екатерина | 3 | 2 | 3 | 0 | 2 | 2 |
| 4. Усольцева Ксюша | 2 | 3 | 2 | 2 | 0 | 1,8 |
| 5. Русакова Анжелика | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4,4 |
| 6. Горюнов Никита | 3 | 2 | 2 | 2 | 0 | 1,8 |
| 7. Майоров Дима | 3 | 2 | 0 | 0 | 3 | 1,6 |
| 8. Ваккер Юлия | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3,8 |
| 9. Головнева Анна | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4,2 |
| 10. Шалыгина Даша | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3,6 |
| 11. Турышева Кристина | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Средний показатель по каждому критерию | 3,4 | 3,2 | 2,6 | 2,7 | 2,8 | 2,9 |
Мы оценили уровень коммуникативных навыков школьников по пятибалльной системе:
«0» – вообще не владеющие коммуникативными навыками по данному критерию;
«1» – почти не владеющие;
«2» – низкий уровень владения;
«3» – удовлетворительный уровень владения;
«4» – хороший уровень владения;
«5» – отличный показатель владения по критерию уровня коммуникативных навыков учащихся.
Средний показатель по использованию английских коммуникативных выражений у учащихся – 3,4 балла. Из них 1ученик имел низкий уровень владения коммуникативным навыком, и остальные удовлетворительный. По второму критерию четверо школьников показали низкий уровень, еще 1 ученик – удовлетворительный, остальные дети умеют хорошо задавать вопросы, таким образом, средний показатель составил 3,2 балла. По следующему критерию было отмечено, что 2 человека вообще не обладали умением отвечать на вопросы, двое имели низкий уровень по этому критерию и семь школьников – удовлетворительный. Навыком оперирования языковыми средствами в коммуникативных целях 2 человека владели на низком уровне, трое учеников вообще не владели этим навыком. В результате наблюдения выяснилось, что по четвертому критерияю средний показатель – 2.7 балла. По последнему критерию три ребенка вообще не обладали речемыслительной активностью, низкий уровень выявлен у одного учащегося, 8 учеников были оценены удовлетворительно. Речемыслительная активность учащихся в среднем составил 2.8 балла. Таким образом, средний показатель учеников 4 класса по пяти критериям уровня диалогических навыков – 2,9балла.
Данные результаты были получены в самом начале моего исследования. В конце исследования были получены следующие результаты:
1. Использование английских коммуникативных выражений.
2. Умение задавать вопросы, учитывая словарный запас младших школьников.
3. Умение отвечать на вопросы, не выходя за рамки учебной программы.
4. Навыки оперирования языковыми средствами в коммуникативных целях.
5. Речемыслительная активность учащихся.
| Ф.И.О.ученика | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средн. п-ль каждого учащ-ся |
| 1. Белешева Света | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2,6 |
| 2. Нелюбина Настя | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3,8 |
| 3. Крюкова Екатерина | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2,8 |
| 4. Усольцева Ксюша | 3 | 3 | 2 | 3 | 0 | 2,2 |
| 5. Русакова Анжелика | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4,8 |
| 6. Горюнов Никита | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2,6 |
| 7. Майоров Дима | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2,6 |
| 8. Ваккер Юлия | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3,4 |
| 9. Головнева Анна | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 3,8 |
| 10. Шалыгина Даша | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 4 |
| 11. Турышева Кристина | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,4 |
| Средний показатель по каждому критерию | 3,7 | 3,5 | 3,5 | 3,7 | 3 | 3,3 |
Средний показатель по использованию английских коммуникативных выражений у учащихся – 3,7 балла, предыдущий результат-3,4 балла. По второму критерию средний показатель составил 3,5 балла, предыдущий-3,2 балла По следующему критерию был отмечен средний уровень умения отвечать на вопросы, равный 3,5 баллам, предыдущий результат — 2,6 балла. Уровень навыка оперирования языковыми средствами составил 3,7 балла, предыдущий результат — 2,7 балла. По последнему критерию - «речемыслительная активность» - 3 балла, предыдущий результат — 2,8 балла. Таким образом, средний показатель учеников 4 класса по пяти критериям уровня диалогических навыков – 3,3 балла, предыдущий результат — 2,9 балла.
Подсчитав и сравнив полученные результаты исследования, была выявлена положительная динамика. Разница результатов составила 0, 4 балла.
2.2 Содержание и организация экспериментальной работы по формированию навыков диалогического общения на уроках иностранного языка
Для доказательства эффективности практической работы по развитию диалогических навыков в 4 классе я применяла коммуникативные способы и приемы.
Так например, good morning, (afternoon), friends; stand up, please; sit down, please и выражений речевого этикета. В частности, использовались коммуникативные игры.
На уроках школьники знакомились с большим количеством лексических единиц. И важную помощь в освоении этих слов оказала игра в «Учитель и ученики». Каждый урок начинался с выражений классного обихода Учитель задавал вопросы ученику, показывая картинку с изображением определенного предмета, на которые тот отвечал. Затем играющие менялись местами. Мы старались, чтобы в паре работали слабо подготовленные с хорошо подготовленными.
Результаты показали, что дети значительно лучше усваивали те темы, в которых использовался диалог. Показатели по темам, изученным традиционным путём, оказались значительно ниже.
Таким образом, мы можем говорить об эффективности использования диалогических упражнений и заданий на уроке английского языка в начальной школе, поскольку развитие коммуникативных навыков на уроке является одной из важнейших задач любого учителя. В результате у учащихся отмечается эмоциональный подъём, положительный настрой, желание изучать английский язык.
В качестве эксперимента было выбрано внеклассное языковое мероприятие по теме «Traveling intoFairytale». Детям было предложено разучить и разыграть несколько диалогов:
Lewis Carol
Alice in Wonderland
Dialogue 1
| Author: Alice walked through the charmed forest, and suddenly saw a tea table. There also was somebody. The Hatter watched his clocks.Alice: It seems to me, that there's no need to be so punctual!Hatter: Punctual is a vertue! And, oh, God! It's 5 o'clock straight! Time for tea!Author: Alice was confused and surprised to see, how mice and Hatter constantly changed their places. Alice: So, I would like to know, where could I find a Red Queen?Author: She didn't got any answer, as the Hatter shouted.Hatter: Changing place!!!Time for changing place!! Author: Alice was at loss, and while Hatter and the other drunk tea, she kept asking.Alice: Where can I find the Queen of heart?Hatter: Changing place!Author: Alice understood, that there couldn't be any answer. She left them, without getting the proper one. | Автор: Алиса бродила по зачарованному лесу, как вдруг наткнулась на чайный стол. Шляпник смотрел на часы.Алиса: Помоему, это совсем необязательно быть таким пунктуальным!Шляпник: Пунктуальность есть вежливость! И, О Боже! Уже ровно 5 часов!! Время для чаепития!Автор: Алиса была смущена и удивлена увидеть, как мыши и Шляпник постоянно меняли места.Алиса: Я,все же, хотела бы знать,где я могу найти Красную Королеву?Автор: Она так и не получила ответа, как Шляпник вскрикнулШляпник: Сменя мест!! Время для смены мест!!Автор: Алиса растерялась, и пока Шляпник и остальные пили чай, она продолжала спрашивать.Алиса: Где я могу найти королеву Червей?Шляпник: Смена мест!Автор: Алиса поняла, что ответа не дождется. Она ушла, так и не получив его. |
Также были предложены различные задания по данному диалогу:
Ответьте на вопросы:
· За кем побежала Алиса, когда она была в саду?
· Чем обычно все жители Зазеркалья занимались в 5 часов вечера?
· Кто неожиданно появлялся и также неожиданно исчезал?
· Кто хотел захватить власть в зазеркалье?
· Что нужно было сделать Алисе, чтобы вырасти?
· Кто автор сказки об Алисе в Зазеркалье?
· Назовите излюбленную фразу королевы Червей?
· Кто был самым безумным персонажем всей сказки?
· Как Алиса попала в Зазеркалье?
Выберитеправильныйвариантответа:
Who was the most punctual character in this dialogue?
(кто был тамым пунктуальным персонажем диалога?)
1. White rabbit 2. Queen of Heart 3. Hatter 4. Alice
1. Whom did Alice look for?
(кого искала Алиса?)
1. Queen of Heart 2. Hatter 3. Cheshire cat 4. White Queen
2. Who else were taking tea with Hatter?
(кто еще пил чай вместе со Шляпником?)
1. Cheshire cat 2. Alice 3. Mice 4. Rabbit
3. Has Alice got any answer for her question?
(получила ли Алиса ответ на свой вопрос?)
1. yes 2. no 3. not mentioned
4. What did Hatter and others drink?
(что пил Шляпник с друзьями?)
1. Tea 2. Coffee 3. Juice 4. Water
Ход мероприятия и остальные диалоги прендставлены в приложении.
Заключение
На основе материалов исследований, проводимых в методике преподавания иностранного языка по проблеме развития коммуникативных и диалогических навыков не только на уроках английского языка, но и в контексте культурно-досуговой деятельности, применения различных приёмов обучения вербальному общению, можно сделать вывод, что в настоящее время в поле зрения остается задача, решить которую призвано начальное обучение данному предмету, а именно развитие диалогических навыков. Это предполагает наличие у школьников не только практических умений, но и определенных качеств личности: общительности, раскованности, желания вступать в контакт, умения взаимодействовать в коллективе и так далее. Уроки английского языка обеспечивают вхождение детей в общечеловеческую культуру через общение на новом для них языке, формируют коммуникативные навыки у младших школьников.