1. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательных задач. 2-е изд., доп. Новосибирк: Науч. Сиб. Отделение, 1991г – 225с. (Наука и технический прогресс)
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. -М: ФАИР-ПРЕСС, 1999. - 480 с.
3. Большая Советская Энциклопедия. М., «Советская Энциклопедия», 1976г.
4. Большая Советская Энциклопедия. 20т. 1985 М. Изд «Сов. Энциклопедия».
5. Большой Энциклопедический Словарь. М., Изд. «Большая Российская Энциклопедия» 1999г.
6. Боно Э. Латеральное мышление. Санкт-Петербург. 1997г.
7. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по спец. «Педагогика и методика начального обучения» М.В. Матюхина, Т.С. Михальник, Н. Ф. Пронина и др. Просвяшение, 1984г, Москва.
8. Выготский Л.С. «Психолигя искусства» Москва, 1997г
9. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте» Психологический очерк: книга для учителя, Москва, Просвещение 1994г.
10. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. Том 2 «Проблемы общей психологии» Москва, 1982г.
11. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах Том 4 «Детская психология» Москва, 1982г.
12. Выготский Л.С. Мышление и речь. М. , 1996г.
13. Годфруа Ж. «Что такое психология», Мир, 1992г.
14. Давыдов В.В. «Психологическая теория учебной деятельности» Изд Пеленг, г. Томск, 1992г.
15. Жариков Е.С, Крушельницкий Е. Л. «Для тебя и о тебе» книга для учащихся. М, Просвещение 1994г.
16. Задачи для развития умственных действий. «Начальная школа», 1986г, №6
17. Задачи для развития логического мышления. «Начальная школа», 1989г, №6
18. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 томах. 1986г.
19. Занимательные задания для развития мышления. «Начальная школа», 1985г, №5
20. Зеньковский В.В. Психология детства. М.,1996, 312.
21. Зинченко В.П. «Аффект и интеллект в образовании» М, Тривола, 1995г.
22. Кедров Б.М. «О творчестве в науке и технике» (научно-популярные очерки для молодых) 1987-1992г.
23. Келлерман П.Ф. Психодрама крупным планом. - М.: Независимая фирма "Класс" - 1998. - 240 с.
24. 2.
25. Кузин В.С. Психология. М., «Высшая школа», 1982г.
26. Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность». М, Политиздат,1977г.
27. Личность и деятельность. Тезисы докладов. Сибирская научная конференция: Новосибирск НГПУ, 1995г.
28. Лук А.Н. Психология творчества. М, Просвещение, 1990г.
29. Люблинская А.А. Детская психология, Учебное пособие для студентов пед. институтов, М, Просвещение,1971г.
30. Маркова А.К. Орлов А.Б. Фридман Л.М. Мотивация обучения и ее воспитание у школьников. М, Педагогика 1983г.
31. Маркова А.К. и др. Мотивация обучения и ее воспитание у школьников. М, Педагогика,1983г.
32. Мелхорн Х.Э. Гениями не рождаются. М, Просвещение 1989г.
33. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для учащихся пед. училищ и студентов пед. институтов. М, Просвещение,1990г.
34. Одаренные дети. (Перевод с английского) М., «Прогресс», 1991г.
35. Пель В.С., Дейч Б.А., Кошман Н.В., Лисецкая Е.В., Лисецкий В.Л. Коллективно, творчески интересно. Выпуск №2. Новосибирск 1997г.
36. Педагогическая энциклопедия. Том 3. М, Советская энциклопедия,1990г.
37. Подласый И.П. Педагогика, М, Просвещение,1996г.
38. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия. - М.: Независимая фирма "Класс" - 1997. - 272 с.
39. Психологический словарь под редакцией Давыдова. М, Просвещение, 1983г.
40. Психология творчества. Под ред. Пономарева Я.А. М, Наука 1990г.
41. Психология словарь. Под редакцией В.В. Давыдова, Петровского А.В., М, Политиздат 1990г.
42. Психология творчества Я.М. Пономарев, М, Наука 1990г.
43. Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. Том 3. - СПб: ТОО ТК "Петрополис", 1996. - 736 с.
44. Дж. Родари. Грамматика фантазии Введение в искусство придумывания историй. М, Прогресс 1978г.
45. Ротенберг В.С. Мозг. Обучение. Здоровье: книга для учителя, М, Просвещение 1978г.
46. Рябцева С.Л. Диалог за партой. Просвещение, М, 1989г.
47. Соловейчик С. Воспитание творчеством. «Знание» М., 1978г.
48. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль, «Академия развития», 1997г.
49. Столяров Ю.С. Уроки творчества. М., «Педагогика»,
50. Трегубова Г.В. Развитие творческого мышления на уроках. «Начальная школа», 1995г, №6.
51. Философский энциклопедический словарь. М, «Сов. Энцик.» 1983г.
52. Фридман Л.Ф. Кулагина И.Ю. Психологический словарь для учителя. М, «Просвещение» 1991г.
53. Фридман Л.Ф. Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М., «Просвещение» 1998г.
54. Хрестоматия по педагогической педагогике. Уч. Пособие для студентов. А.Ш. Семенюк. М, Международн. Пед. Академия, 1994г.
55. Цуккерман Г.А., Поливаниова К.Н. Введение в школьную жизнь. Томск: «Пеленг», 1992г.
56. Шубинский В.С. Формирование диалектического мышления у школьников. М, «Знание»,1979г.
57. Шустерман З.Г. Новые приключения Колобка или Наука думать для больших и маленьких. М, Педагогика – Пресс,1993г.
58. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. М., «Новая школа» 1994г.
59. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Под редакцией В.В. Давыдова. М, Педагогика,1989г.
60. М.Р. Львов Школа творческого мышления. М, дидакт 1993г.
61. Хайдегер М. Время и бытие: Статьи и выступления. М., 1993, 245 с.
62. Gygax, Gary. «Advanced Dungeons & Dragons, Dungeon Masters Guide» - Lake Geneva, WI: TSR - 1979.
Лев Николаевич Толстой писал в свое время: «главное в педагогике – не дать угаснуть Божьему дару, не помешать расцвести «таинственному цветку поэзии» и творчеству».
Развитие творческих навыков у ребенка – это очень важный момент в формировании личности. Творческая личность, как правило, всегда реализуется в жизни и занятия творчеством работают на личностный рост ребенка. Ролевые игры занимают особое место в развитии творчества детей, т.к. в них проявляется свобода проявлений, творчество в общении, придумывание чего-то нового.
В связи с вышесказанным мы определяем тему исследования и ее целью стало:
Цель исследования: выявление педагогических условий эффективного развития творческих способностей у детей среднего школьного возраста средствами ролевой игры.
Объект исследования: ролевая игра как фактор развития творческих способностей подростков.
Предмет исследования: процесс влияния ролевой игры на развитие творческих способностей подростков.
Задачи исследования:
5. Изучить состояние исследуемой проблемы в педагогической теории школьного образования.
6. Организовать экспериментальную работу по развитию творческих навыков детей.
7. Определить теоретические основы решения проблемы – закономерности, принципы развития творческих способностей школьника.
8. Проведение эксперимента.
9. Выводы по результату эксперимента.
Гипотеза: мы предполагаем, что привлечение подростков к участию в ролевых играх способствует развитию их творческих способностей.
При этом важно соблюдать следующие условия:
· Необходимо создать подростку в игровой деятельности активную позицию;
· Стрежнем каждой игры должны стать свободные творческие проявления подростка, диалогичность общения;
· Соблюдение условий повышающих эффективность развития творческой личности через адекватность содержания и видов ролевой игры возрастным особенностям личности подростков.
Теоретической основой нашего исследования стал личностно-деятельностный подход к игре, раскрытый в философский, психологических, педагогических работах Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Шацкого С.Т., Эльконина Д.Б. и других.
В этих исследованиях игра выступает как особого рода модель действительности, в которой человек выступает как субъект.
Этапы исследования:
1 этап (июнь-сентябрь 2002). Изучение литературы по проблеме, анализ практического опыта мастеров ролевых игр, разработка концепции проведения исследования.
2 этап (май-август 2003). Проведение опытно-экспериментальной работы по проблеме исследования. Эксперимент проводился на базе Центра ролевых игр «Арда», с учащимися 7-9 классов школы №190.
3 этап (сентябрь-май 2003-2004г). Обработка теоретических и практических результатов исследований, литературное оформление материалов исследования, определение перспектив дальнейшего исследования по данной проблеме.
Методические исследования включали в себя анализ психолого-педагогической методической литературы, проведения опытно-экспериментальной работы.
В связи с темой исследования мы ввели в содержание диплома такие понятия как творчество, творческое воображение, творческие способности:
Творчество –деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца-субъекта творческой деятельности. (4, с. 1185).
В 1959 году американский психолог Э.Фромм предложил следующие определения понятия творческого воображения (креативности):
Творческое воображение – это самостоятельное создание новых, оригинальных образов.
Рассматривая особенности развития творческих способностей у подростков, мы отметили, что для подросткового мышления характерны подвижность и гибкость мышления, поисковая активность, получение удовольствия при решении творческих задач. Но все это при условии умного руководителя со стороны взрослых.
Но при всем при этом современные психологи современные психологи сходятся во мнении, что большинство детей, да и, как ни странно, взрослых успешнее решают те проблемы и задачи, которые предлагаются им в игровой форме.
Признавая огромную роль игры в жизни человека и преклоняясь перед ней А. Эйнштейн писал: «Теоретическая физика – это детские игрушки по сравнению с игрой». Важно помнить также, что огромное, неоценимое влияние оказывает игра на учебную деятельность интеллектуально пассивных детей, выполняющих во время игры большую умственную работу, которая была бы им не под силу в обычной ситуации. Недаром у детских психиатров существует диагноз: «ребенок в детстве не доиграл».