Задачи:
| Ю.К Бабанский | В.И. Логинова | Г.В. Хухлаева |
| 1. Укрепление здоровья и закаливании, содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности | 1. Охрана и укрепление здоровья | 1 группа оздоровительных задач; охрана и укреплениездоровья, закаливание, развитие движений |
| 2. Формирование двигательных навыков и умений | 2. Обеспечение своевременного и полноценного развития всех органов и функций организма | 2 группа воспитательных задач;- формирование нравственно-физических навыков,- формирование потребности в физическом совершенстве,- воспитание культурно-гигиенических качеств3 группа образовательных задач;- формирование представлений о своем организме, о здоровье- формирование навыков выполнения основных движений- формирование представлений о режиме, об активности и отдыхе. |
| 3. Развитие основных двигательных качеств | 3. Формирование основных движений и двигательных навыков, ловкости, гибкости, смелости | |
| 4. Привитие гигиенических навыков, сообщение знаний по гигиене | ||
| 5. Воспитание воли, смелости, дисциплины | ||
| 6. формирование привычки и интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями7. Привитие организаторских навыков |
Задачами первой группы (оздоровительные) имеют жизнеобеспечивающий смысл. От их успешного решения зависит здоровье, а зачастую и жизнь человека. Известно, что ребенок раннего возраста нуждается в особом уходе, направленном именно на сохранение его здоровья. Смертность детей в этом возрасте во многих случаях связана именно с отсутствием заботы об их здоровье или с тем, что она недостаточна. Забота о здоровье не теряет своей актуальности в отношении детей более старшего возраста. На сегодняшний день данные о здоровье дошкольников в нашей стране являются тревожными: практически здоровыми призвано лишь 14% детей, 50% имеют отклонения в состоянии здоровья.
Средствами реализации задач этой группы являются:
- гигиенические
-социально-бытовые факторы
- полноценное питание
- оздоровительные силы природы
- рациональный режим жизни
- физические упражнения.
Существуют разные подходы к организации питания, к пониманию механизма закаливания, физической нагрузки и др. Очень часто современные родители склонны принимать любую «новую» систему оздоровления и смело экспериментировать на детях. Иногда подобной «смелостью» отличаются и дошкольные учреждения, вводя в систему своей работы какую-нибудь инновационную программу, не познакомившись предварительно с доказательствами ее полезности для детей. Это недопустимо, так как речь идет о здоровье детей и неосторожное обращение с ним может иметь необратимые последствия [3].
Главные условия успешного решения первой группы задач физического воспитания следующие:
- знание особенностей функционирования детского организма
- профессионально грамотный подход к оборудованию материальной среды
- внимательное отношение к выбору программы оздоровления
- постоянство и систематичность в работе по охране и укреплению здоровья детей.
Важным фактором здоровья является физическая активность. Двигательная активность обеспечивает человеку выживание. В каждом возрасте она наполняется разным содержанием, она должна быть всегда. Маленькому ребенку полезна не только ходьба, но и игры с бегом, лазанье по деревьям, всяческое напряжение сил.
Задачи второй группы (воспитательные) направлены на развитие качеств личности и потребности в физическом совершенстве. Конечно, эти задачи тесно связаны с оздоровительными задачами, поскольку при решении также формируются личностные качества ребенка.
Средствами реализации этой группы задач являются деятельность детей, игры, а также художественные средства (художественная литература, фольклор, кинофильмы, произведения музыкального и изобразительного искусства).
Работа проходит в разных формах: физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (утренняя гимнастика, подвижные игры, физические упражнения на прогулке), самостоятельная двигательная деятельность детей, активный отдых (физкультурные досуги, праздники, дни здоровья).
Методы – упражнения, беседа, игра, создание проблемных ситуаций, анализ физических и нравственных качеств. Данная группа задач предполагает воспитание таких качеств, как ловкость, смелость, сила воли, стремление к преодолению трудностей, к победе, чувства товарищества, взаимопомощи. Исследовали (Т.И.Осокина, Е.В.Вавилова, Э.Г.Степаненкова и др.) установили, что физическое развитие благоприятно сказывается на всестороннем воспитании ребенка. Для формировании личностных качеств используются подвижные игры и упражнения, специальное обучение на занятиях физической культурой.
Задачи третьей группы, связанные с формированием у ребенка осознанного отношения к своему здоровью.
Средства реализации этой группы, образец взрослого, собственная деятельность детей, художественные средства.
Формой работы, в процессе которой наиболее адекватно решаются задачи, является учебная работа на физкультурных занятиях и в повседневной жизни.
Методы – экспериментирование, упражнения, беседа, рассматривание картин и иллюстраций. В настоящее время в нашей стране, как и во многих странах мира, стала развиваться валеология – наука о здоровом человеке. Концепция данной науки состоит в том, что человек может и должен быть активным по отношению к своему здоровью, понимать, что среди потребностей витальных и социальных потребность в здоровье, а отсюда и в здоровом образе жизни должна быть первичной. Основной валеологический принцип – человек должен познать и сотворить себя, научиться по-особому бережно относиться к своему здоровью. Суть противоречия в том, что при усиленном внимании к своему здоровью у человека, даже маленького, может развиваться равнодушие к другим людям, повышается эгоцентрическая фиксация к себе. Поэтому так важно, чтобы воспитатель вдумчиво проводил работу по формированию у детей осознанного отношения к своему здоровью и сочетал ее с решением задач нравственного воспитания (С.А. Козлова, Л.Г. Нисканен, С.Е. Шукшина, О.А. Князева).
Среди методов, с помощью которых реализуются задачи третьей группы, важное место занимает экспериментирование. Его цель – предоставить ребенку возможность на практике познать, как функционирует его организм. Экспериментирование на себе возможно, когда мы формируем у детей представление об отдыхе, о его необходимости для организма. Нужно научить ребенка любить себя. Здесь тоже кроется противоречие. Э. Фромм писал: «Хотя никто не возражает против применения понятия любви к различным объектам, но широко распространено мнение, что в то время как любить других – добродетель, любить себя – грех. Предполагается, чем больше я люблю себя, тем меньше я люблю других, что любовь к себе – то же самое, что эгоизм». Э. Фромм опровергает эту точку зрения, утверждая, что любовь к себе рождает самоуважение, самолюбие. С.Л. Рубинштейн также считал, что уважение и любовь к себе является положительными чертами, стимулирующими развитие. Оно разрешается в том случае, если воспитатель, помогая личности складываться, разумно уравновешивает любовь ребенка к себе с любовью и уважением к другим. И снова мы видим, как тесно связано физическое воспитание с воспитанием нравственным.
2.Лыжная подготовка в системе обучения детей среднего дошкольного возраста физическим упражнениям
лыжный дошкольный физический культура
2.1 Особенности развития лыж и лыжного спорта
Лыжи как средство, увеличивающее площадь опоры и облегчающее передвижение по глубокому снегу, появились в глубокой древности, о чем свидетельствуют наскальные изображения, обнаруженные российскими археологами А.М. Линевским в 1926 году и В.И. Равдоникасом в 1936 году в местечке Басовы Следки и Залавруг у белого моря. Первыми приспособлениями, которые применил человек при передвижении по глубокому снегу, были снегоступы, или ступающие лыжи. В Грузии снегоступы назывались тхиламуры, то есть “сплетенные из орешка”.
Эти примитивные приспособления в процессе использования существенно изменялись и постепенно применяли форму скользящих лыж. Скользящие лыжи позволили значительно увеличить скорость передвижения.
Археологические раскопки в Новгороде 1953 год свидетельствуют о дальнейшей эволюции лыж. Так, найдена там лыжа, относящая к половине XVІІІ века, по конструкции похожа на современные охотничьи лыжи и бытовые лыжи: длина ее 1м 92см, ширина 8см, передний конец лыжи заострен, загнут вверх, грузовая площадка толщиной 3см имеет поперечное горизонтальное отверстие для носового ремня. Самая древняя лыжа, сделанная 4300 лет назад, обнаружена в 1982 году А.М. Микляевым в Псковской области. Слово “лыжи” встречается в исторических документах XІІ века. Сохранились также документы, свидетельствующие использование лыж войсками иноземных захватчиков. В Никольской летописи за 1444 год описывается поход московской лыжной рати, против татар. Татарская конница была окружена лыжными отрядами и уничтожена. В другой летописи сообщается о походе лыжной рати (1499г.) в Югорскую землю для освобождения ее от татар. Югорской землей называлась в то время часть Северо-Западной Сибири, расположенная между Полярным Уралом, и рекой Обью. Широко применялись лыжи в походах русских отрядов через Уральские горы в Сибири при освобождении русских земель от татаро-монгольского ига. Успешно использовались лыжи в походах сибирских казаков против татарского хана Кучума (1550-1600 гг.). Русские лыжные отряды воевали и на западных границах: в 1535 году в походе на Литву, а в 1606-1610 гг. в боях против польской конницы, при осаде Троице-Сергеевой лавры действовал отряд лыжников в 5 тысяч человек под командованием М. Скопина-Шуйского. Во время Отечественной войны 1812 года лыжники-партизаны внесли большой вклад в окончательный разгром войск Наполеона. После Великой Отечественной войны лыжный спорт получает все большее распространение, увеличивается число занимающихся, улучшаются спортивные результаты. Росту уровня развития лыжного спорта во многом способствовало создание в нашей стране сети детских и молодежных спортивных школ. Появляются физиологические, педагогические и биохимические исследования, совершенствуются средства и методы тренировки передвижения на лыжах. Такая работа особенно успешно проводилась на кафедрах лыжного спорта Центрального института физической культуры под руководством профессора М. Аграновского и Ленинградского института физической культуры П.Ф.Лесгафта. Был выпущен целый ряд учебников и учебных пособий, что в значительной степени способствовало улучшению методической подготовки тренеров, преподавателей и студентов. Впервые интерес к лыжам как к спорту проявили норвежцы. В 1733г. Ганс Эмахузен издал первое наставление по лыжной подготовке войск с явно спортивным уклоном. В 1767г. были проведены первые соревнования по всем видам лыжного спорта (по современным понятиям): биатлону, слалому, скоростному спуску и гонкам [6].