Таким чином ми також можемо зробити висновок, що без певної мотивації студент не може досягти успіху у навчання, для одних мотивацією навчання є отримання стипендії, досягання професійних якостей у навчанні, мати гарний статус у колективі, а для інших мотивами є комунікативні потреби, престиж майбутньої професії чи суспільне значення, яке можна буде отримати після закінчення навчання.
Індивідуальна мотивація сприяє не тільки стимулюванню студентів, а й розуміння ними та осмислення цілей, визначених вчителем. Виникають самостійно визначені цілі, відбувається опанування вміннями планувати й оцінювати свою навчальну діяльність кожним студентом індивідуально.
Отже правильна мотивація – це правильний напрямок, за допомогою якого вчитель і ученик доходять до такої взаємодії, яка дає плідні результати в процесі навчання.
Список використаних джерел
1. Асеев В.Г. Мотивация учебной деятельности и формирование личности. М., 1976. – 304 с.
2. Аритова О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания. Вестник МГУ сер. Психология №4, 1998. – 89с.
3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – 2-е изд. – СПб.: Изд. Дом. "Питер", 2001. – 263 с.
4. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. М.: Украина, 2001. – 688 с.
5. Бех І. Моральність особистості у психологічному ракурсі // Філософська і соціологічна думка. – 1994. – № 3-4. – С. 12-20.
6. Бибрих Р.Р. Особенности мотивации и целеобразования в учебной деятельности студентов младших курсов / Р.Р. Бибрих, И.А. Васильева// Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 1987. – № 2. – С. 15-18.
7. Бобровицкая С. В. Некоторые особенности мотивации поступления в педагогический вуз. - Психологическая служба образования: Материалы докладов конференции. – М., 1997. - 155с.
8. Васильков А. М. Динамика мотивационных установок к профессии военного врача в процессе обучения в военно – медицинском вузе/ А. М. Васильков, С.С. Иванов // Ананьевские чтения – 97: Тезисы научно – практической конференции. – М., 1997. – С. 45 – 49.
9. Васильев И. А., Магомед – Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием/И.А. Васильев, М.Ш. Магомед – Эминов. – М., 1991.
10. Вербицкий А. А., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации. – М.,1986. – 345 с.
11. Вікова та педагогічна психологія: Навч. Посіб.// Під ред. О. В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З В. Огороднічук та ін. – К.; Просвіта, 2001. – С. 7 – 38.
12. Вилюнас В.К. Психологичские механизмы мотивации человека/ В.К. Вилюнас. – М., 1990. – 458 с.
13. Гамезо М.В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. – 2 – е изд., доп. и испр. – М.: Изд- во Рос. Пед. Агентства, 1998. – 272 с.
14. Гордієнко В. І. Розвиток особистості в процесі професіоналізації: професіогенез особистості // Психологія праці та професійної підготовки особистості: Навч. посіб. / За ред. П.С. Перепелиці, В.В. Рибалки. – Хмельницький: ТУП, 2001. – С. 48 – 67.
15. Загальна психологія: Навч. посіб./ Під. Ред. О. Скрипченко, Л. Долинської, З. Огороднічук та ін. – К.: "А. П. Н.", 1999. – 463 с.
16. Занюк С.С. Психологія мотивації та емоцій. Навчальний посібник. – Луцьк: Вид – во Волинського держ. університету, 1997. – 180 с.
17. Занюк С.С. Формування мотивації досягнення у підлітків в процесі психологічного тренінгу// "Проблеми загальної та педагогічної психології".
18. Збірник наукових праць Ін-ту психології імені Г.С. Костюка АПН України: Т. 1, ч. 1. – К.: Любіть Україну. – 1999. – С. 34 – 37.
19. Занюк С. С. Мотиваційний тренінг. Формування мотивації учбової діяльності у студентів та старшокласників // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. - № 8. – С. 31 – 42.
20. Занюк С. С. Почуття компетентності в контексті саморозвитку особистості // Психологічні перспективи. Матеріали республіканського науково – практичного семінару "Саморозвиток особистості, спільноти, організації: теорія і практика". Збірник наукових праць, Луцьк, 30 – 31 травня 2003 р. – Вип. 4. – Луцьк, 2003. – С. 107 -113.
21. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов на Дону, 1998. – 287 с.
22. Леонтьев А.Н. Деятельность. Создание личности. – М., 1977. – 458 с.
23. Методика для діагностики учбової мотивації студентів (А.А. Реан і В.А. Якунін, модифікація Н.Ц. Бадмаєвой) / Бадмаєва Н.Ц. Вплив мотиваційного чинника на розвиток розумових здібностей: Монографія. - Улан-Уде, 2004. С.151-154.
24. Основи психології: Підр. / за ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. – К.: Либідь,1995. – 532 с.
25. Педагогічна психологія: Навчальний посібник / Л. М. Проколієнко, М.Й. Боришевський, В.О. Моляко та ін.; За ред. Л. М. Проколієнко, Д. Ф. Ніколенка. – К., Вища шк., 1991. – 183 с. – С. 116 – 148.
26. Психологія і педагогіка життєтворчості: Навч. – метод. Пос. / за ред. Л.В. Сохань, І.Г. Єрмакова, Г.М. Сагач та ін. – К., 1996. – 792 с.
27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989. – 509 с.
28. Чабан Ю.Л. Навчальна діяльність учнів: структура, види // Ж-л: Рідна школа, 2000. - № 3. С. 23-29.
29. Скрипченко О.В. Психічний розвиток учнів. – К.: Рад. шк., 1974. – с. 46 – 48.
Додатки
Опитувальник А. А. Реана і В. А. Якуніна
Призначення тесту
Діагностика учбової мотивації студентів.
Опис тесту
Методика розроблена на основі опитувальника А.А. Реана і В.А. Якуніна. До 16 затверджень вищеназваного опитувальника додані твердження, що характеризують мотиви учення, виділені В.Г. Леонтьевим, а також твердження, що характеризують мотиви учення, отримані Н.Ц. Бадмаєвой в результаті опиту студентів і школярів. Це комунікативні, професійні, учбово-пізнавальні, широкі соціальні мотиви, а також мотиви уникнення невдачі і престижу.
Інструкція до тесту
Оцініть по 5-балльной системі приведені мотиви учбової діяльності по значущості для вас: 1 бал відповідає мінімальній значущості мотиву, 5 балів – максимальній.
Тестовий матеріал:
1. Вчуся, тому що мені подобається вибрана професія.
2. Щоб забезпечити успішність майбутньої професійної діяльності.
3. Хочу стати фахівцем.
4. Щоб дати відповіді на актуальні питання, що відносяться до сфери майбутньої професійної діяльності.
5. Хочу повною мірою використовувати завдатки, що є у мене, здібності і схильності до вибраної професії.
6. Щоб не відставати від друзів.
7. Щоб працювати з людьми, треба мати глибокі і всебічні знання.
8. Тому що хочу бути в числі кращих студентів.
9. Тому що хочу, щоб наша учбова група стала кращою в інституті.
10. Щоб заводити знайомства і спілкуватися з цікавими людьми.
11. Тому що отримані знання дозволять мені добитися всього необхідного.
12. Необхідно закінчити інститут, щоб у знайомих не змінилася думка про мене, як здібній, перспективній людині.
13. Щоб уникнути засудження і покарання за погане навчання.
14. Хочу бути поважаною людиною учбового колективу.
15. Не хочу відставати від однокурсників, не бажаю опинитися серед тих, що відстають.
16. Тому що від успіхів в навчанні залежить рівень моєї матеріальної забезпеченості в майбутньому.
17. Успішно вчитися, складати іспити на "4" і "5".
18. Просто подобається вчитися.
19. Потрапивши в інститут, вимушений вчитися, щоб закінчити його.
20. Бути постійно готовим до чергових занять.
21. Успішно продовжити навчання на подальших курсах, щоб дати відповіді на конкретні учбові питання.
22. Щоб придбати глибокі і міцні знання.
23. Тому що в майбутньому думаю зайнятися науковою діяльністю за фахом.
Ключ до тесту і обробка результатів тесту
Шкала 1. Комунікативні мотиви: 7, 10, 14.
Шкала 2. Мотиви уникнення: 6, 12, 13, 15, 19.
Шкала 3. Мотиви престижу: 8, 9.
Шкала 4. Професійні мотиви: 1, 2, 3, 4, 5.
Шкала5. Навчально-пізнавальні мотиви: 17, 18, 20, 21, 22, 23.
Шкала 6. Соціальні мотиви: 11, 16.