Влияние IT технологий на развитие восприятия цвета детьми дошкольного возраста на занятиях по изобразительному искусству (стр. 10 из 11)
Заключение
Работая над данной проблемой, мы изучили психолого – педагогическую литературу, сделали анализ. Изучили особенности восприятия цвета детьми старшего дошкольного возраста. Для решения задач, поставленных перед нами, мы создали необходимые условия. В практической части определили наиболее эффективные способы и средства влияния инновационных технологий на восприятие цвета детьми старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности. Разработали комплекс занятий, праздники и развлечения, по восприятию детьми основных и составных цветов. Провели занятия с детьми и отметили, что они понимают, что изобразительное творчество – это не просто изображение какого – то предмета, человека или явления, а передача отношения к нему, оценки его положительного, отрицательного характера или поступка, удивления или огорчения, радости от этого, выражения средствами изобразительности своего настроения, состояния. Положительных результатов в своей работе мы во многом добились, благодаря использованию инновационных технологий.
Дети четко усвоили названия цветов и их оттенков. Получили возможность сравнивать предметы по цвету, то есть выполнять элементарные мыслительные операции. Наша работа максимально приблизила детей к пониманию «языка цветов» (В.Кандинский), а тем самым обогатила их восприятие и сознание, открыла для них новые краски мира.
Наши воспитанники понимают, что нельзя одинаково изобразить сказочного и реального зайца, старую или молодую, грустную или веселую березу, бурное или спокойное озеро, злую Бабу – Ягу и добрую Аленушку.
Цветом дети передают отношение, состояние, настроение, характер персонажей или выделяют главное.
Мы проводили занятия по цветовому восприятию в течение всего года. Использовали большое количество разнообразных игр, заданий, упражнений, музыкальных и литературных произведений. А дополнительный материал, представленный в приложении поможет творческим, педагогам создать собственные занятия по цвету.
Каждый педагог — творец, и ему решать, в каком виде предлагать детям занятия по цвету. Нет двух похожих педагогов, как и нет двух одинаковых коллективов детей. Воспитателю не следует забывать, что для проявления каждым ребенком своей индивидуальности важно создать атмосферу радости, удовольствия, открытости, доброжелательности, доверительности, отзывчивости, уважения к труду, эмоциональным проявлениям каждого.
При обосновании своего цветового выбора дети не опираются на предметные ассоциации цвета, а исходят из впечатления, производимого на них тем или иным цветовым стимулом. Яркие цвета их радуют и привлекают, взгляд ребенка сам тянется за таким цветом. Причем, следует отметить, что воздействие красного, желтого и других ярких цветов не раздражает детей дошкольного возраста, а даже успокаивает, позволяет ребенку чувствовать себя комфортно.
Подобные факты дают основания считать, что нервная система здорового ребенка нуждается в энергетическом воздействии длинноволновой части спектра (преимущественно); яркие, светлые оттенки оказывают на ЦНС влияние, без которого она обойтись не может.
Цвета можно сравнивать с витаминами, необходимыми ребенку для роста и развития, и по аналогии с явлениями авитаминоза. Имеет смысл говорить о «цветовой депривации», которая может привести к задержкам и искажениям нормального хода развития нервно – психической деятельности ребенка.
Библиография
1. Аверченко Л.К.; Андрюшина Т.В. и др. Психология и педагогика. М. – Новосибирск. 2001. -360с.
2. Базыма Б.А. Психология цвета: теория и практика. – СПб.: Речь, 2005. – 205 с.
3. Бардин К.В. Развитие цветоразличения в онтогенезе человека// Сенсомоторные процессы. М., 1972.С.224 – 264.
4. Вайнерман С.М, Большев А.С, Силкин Ю.Р, Лебедев Ю.А, Филлипова Л.В. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Пособие для педагогов дошк. Учреждений. – М.:Гуманист. Изд. Центр.ВЛАДОС,2001 – 224с.(здоровье сберегающая педагогика )
5. Венгер Н.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Кн. Для воспитателя дет. сада /Под ред. Л.А.Венгера. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.: ил.
6. Вершинина Н.А. Возможности освоения дошкольниками некоторых знаний о композиции произведений живописи. Сборник. Содержание знаний и умений в обучении детей дошкольного возраста. Ленинград. 1984.
7. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. Монография. М., «Педагогика», 1972. 245с.
8. Димо Джон. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М.:Апрель Пресс, Изд – во Эксмо, 2002 – 272 с.(серия «Психологический практикум: тесты».
9. Дерибере М. Цвет в жизни и деятельности человека. М.. 1965. 183 с.
10. Дубровская Н.В Игры с цветом. Знакомство дошкольников 5-7 лет с основами цветоведения: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2005 – 48 с.
11. Евстегнеева Е.К. Побуждение к творчеству.(материалы опытно – экспериментальной работы) С Пб – 1995 -140 с.
12. Егорова Е. ПроЦВЕТание по Максу Люшеру. – СПб.: Питер, 2007. – 160с.
13. Зеньковский В.В. Психология детства./ отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. –М. Школа – пресс, 1996 – 336 с.
14. Ивенс Р.М. Введение в теорию цвета./ Пер. с англ., под ред.Д.А.Шкловера. – М., 1964.
15. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М. – 1959. 220с.
16. Измайлов Ч.А., Соколов Е.Н., Черноризов А.М. Психофизиология цветового зрения. М., 1989. 195 с.
17. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. М.: Педагогическое общество России, 2007. 144с.
18. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке: Пособие для воспитателя дет. сада –М.: Просвещение,1985. – 96 с., ил.
19. Корчмарош Пал. Карандаш – волшебник. Полезные уроки рисования: Для дошк. И мл школ. Возраста. Пер. с венг. Е. Габор.- Мн.: БЛП,1994.112 с.,ил.
20. Кожохина С.К. Батик. Все о картинах на ткани./ Художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров. – Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2000. -144 с.: ил. – (Серия: «Новое в детскую мастерскую» )
21. Куревина О. А., кандидат философских наук, доцент.
Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС,2003. – 176 с.
22. КурмангалиеваД. М. – переводсанглийскогопоизданию: FIRST ART (Art Experiences for Toddlers and Twos) by MaryAnn F. Kohl with Renee Ramsey and Dana Bowman. Illustrations by Kathy Dobbs. – Beltsville, MD. Gryphon House, Inc., 2002. Нарусскомязыкепубликуетсявпервые.
23. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004 – 190 с.: ил. /( Библиотека программы «Детство»).
24. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом / Библиотека программы «Детство». – СПб.: изд – во «Детство – пресс», 2003 – 112 с.
25. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
26. Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание, Личность. М. – 1975
27. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических ин – тов. М., «Просвещение», 1971.
28. Миронова Л.Н. Цветоведенье. Минск.,1984. 286с.
29. Мелик – Пашаев А.А. Цвет как изобразительное средство в изобразительной деятельности детей / Искусство в школе. – 1961. - № 3 – 4.
30. Мелик – Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. – М.: Знание, 1981.
31. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981. 320 с.
32. Погасова Н.И. Цветовой игротренинг. – СПб., 2003.
33. Приходько Е.Г. Зачем и как знакомить детей с цветом: Методические рекомендации для воспитателей детских садов и учащихся педагогических вузов. – Краснодар, 1993.
34. Психологические тесты / Под ред. А. А.Карелина: В 2 т. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС,1999. – Т.1. – 312 с.: ил.
35. Рей Гибсон, Дженни Тайлер. Развлекайся и рисуй.
36. Савенков А. И. Детская одаренность. Развитие средствами искусства. М. -1999.
37. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. М. – 1965 -124 с.
38. Сезнюк П.К. Композиция в декоративном искусстве: Альбом. – К.: Рад. Шк., 1988. – 78 с.
39. Скифская Н.М. В мире прекрасного (материалы опытно – экспериментальной работы) С.Пб 1995 – 140 с.
40. Собчик Л.Н. МЦВ – метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. Практическое руководство. – СПб., Изд – во «Речь», 2001. – 112 стр.
41. Созонтьев Б.А. К вопросу о развитии изобразительных способностей у детей дошкольного возраста. Чебоксары. 1953.
42. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Основы живописи. – Обнинск: Титул,1996. – 80 с.: цв.ил.
43. Соловьева Е.А., Тутушкина М.К. Психосемиотический подход к проблеме цвета в практической психологии // Актуальные проблемы современной психологии (Материалы научных чтений, посвященных 60 – летию Харьковской психологической школы). Харьков, 1993. С. 429 – 432.
44. Стиф Барр. Веселые человечки.
45. Стиф Барр. Забавные зверята.
46. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников. СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2002 – 80с.
47. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений – 5 –е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия». 2001 – 336с.
48. Фесюкова Л.Б. От трех до семи. /Ил. З.А.Курбатовой. – Харьков; Фолио; СПб.: Кристалл, 1994 - 446с. (семейный альбом). Гл.5.
49. Фиона Уотт. Я умею рисовать.
50. Фрилинг Г.,Ауэр К. Человек – цвет – пространство. М.,1973. 120 с
49.Эмоциональное развитие дошкольника: пособие для воспитателей детского сада./ А.В.Запорожец; Я.З.Неверович; А.Д.Кошелева и др.; Под редакцией А.Д.Кошелевой. – М.: Просвещение 1985 -176с.
50.Шашлов Б.А. Цвет и цветовоспроизведение.М., 1986, 280 С.
51.Штейнер Р. Сущность красок: Лекции, прочитанные в Донхане май 1921г.
52.Эдвардс Бетти. Откройте в себе художника. – 3 е издание.
- Мн.:ООО «Попурри», 2004. – 240 с.:ил.+12 с вкл. ПеревелсанглийскогоП.А.СамсоновпоизданиюDRAWING ON THE RIGHT SIDE OF THE BRAIN (A Course in Enhancing Creativity and Artistic Confidence ) by Betty Edwards/ - N.Y., Jeremy P. Tarcher / Putnam,1989.