2. Система работы по развитию самостоятельной читательской деятельности младших школьников
2.1 Приемы и методы развития интереса к чтению на уроках литературного чтения
Каждый ребенок – вновь родившаяся планета. Сделать эту планету обитаемой, дать ей свою жизнь, научить творить добро, понимать окружающий мир – задача педагога. Педагогическую деятельность нельзя считать работой. Это, скорее, творчество, искусство, сопереживание, где личность ребенка является стержнем, а становление индивидуальности – главной задачей.
Особое место в педагогической деятельности занимает литературное образовании школьников. Это достаточно сложный процесс, как для учеников, так и для учащихся. Соединить обучение технике чтение и собственное литературное образование – значит впрячь в одну телегу «Коня и трепетную лань» [8;3].
Поэтому с первого дня прихода моих маленьких учеников в школу, начиная с первого класса, я стараюсь строить уроки, в начале уроки обучения грамоте, а затем и уроки литературного чтения так, чтобы дети в совершенстве овладевали всеми качествами чтения и при этом не только умели читать, но и думать, чувствовать, жить, творить.
На своем опыте я убедилась, что не все дети после изучения букв сразу с желанием начинают читать. Тут решила применять приемы В.Н.Зайцева.
Если ребенок находится на первых ступеньках овладения техникой чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать меньше, но чаще. Почитал 5-7 минут и пересказал содержание абзаца. Через час-два еще 1-2 абзаца. Перед сном еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа-полтора за 1 прием.
Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью и в те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности.
В режиме щадящего чтения ребенок читает 1-2 строчки и после этого получает краткий отдых, такой режим автоматически получается , если ребенок просматривает диафильмы: две строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку, отдохнул. Следующий кадр снова та же процедура. Этот прием вполне подходит тем детям, которые читают неохотно.
На родительском собрании каждый родитель получил памятку о «щадящем чтении».
Памятка
1. Читать 5-7 минут
2. пересказ прочитанного (абзаца)
3. отдых час-два
4. Чтение еще одного абзаца
5. Пересказ
6. Отдых
Я стараюсь строить уроки так, чтобы детям было интересно на протяжении всего урока, чтобы ни одна минута не была прожита ребенком бесцельно. Для этого на своих уроках литературного чтения в «читательскую пятиминутку» включаю упражнения для развития способа чтения и всех качеств навыка чтения. Эти упражнения могут быть проведены в течение урока в удобное время.
Приведу примеры данных упражнений:
I. Упражнения, которые помогут увеличить темп чтения.
1. Многократное прочтение
а) Учителем
б) ученик (1 минута отметить)
в) повторить (1 минута отметить)
2. Молния
Чередуется обычное чтение с очень быстрым по команде «молния»
3. Чтение «Слоговичков»
С помощью линейки строчки и столбики читаются коллективно, группами, выборочно.
II. Упражнение над артикуляцией
1. Чтение чистоговорок
Жа-жа-жа – есть иголки у ежа
Ло-ло-ло – а на улице тепло
Чи-чи-чи – у дома кирпичи
2. Скороговорки
Утром, присев на пригорке, учат сороки скороговорки и т.д.
3. Чтение скороговорок в темпе (четкая артикуляция, высокий темп)
УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНИМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
1. «Назови слова»
· Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук а (т, о, р и т. д.)
· Назови слова, которые заканчиваются на звук п.
· Назови слова, в середине которых есть звук л (м, н и т.д.)
2. «Хлоп – хлоп»
Нужно поймать слово, которое начинается со звука с (г, в и т. д.)
Дача, кошка, свечка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка и т.д.
3. «Играем со словом»
· Придумай слово, которое заканчивается (начинается) на такой же звук, как и в слове «лягушка», «стол».
· Назови первый (последний) звук в слове «луч», «сила» и т.д.
· Назови все звуки по порядку в слове «небо», «туча» и т.д.
4. «Путаница»
Послушай внимательно стихотворение:
Кто на дереве сидит?
Кит.
В океане кто плывет?
Кот.
В огороде что растет?
Рак.
Под водою кто живет?
Мак.
Перепутались слова!
Я колдую: раз-два
И приказываю вам
Всех расставить по местам!
5. «Придумай новое слово»
· Я придумаю слово, а ты измени в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово:
Дом, сок, сон, пил, мел.
· Измени первый звук:
Точка, лук, лак, день, педаль, макет.
· Измени последний звук:
Сыр, сон, сук, мак, стоп.
6. «Длиннее – короче»
Слова называются парами. Ребенок должен выбрать слово более длинное. Нужно сравнивать слова, а не предметы.
Стол – столик
Карандаш – карандашник
Усики – усы
Пес – собака
Хвост – хвостик
Змея – змейка
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГРАМАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
1. «Вторая половинка»
При чтении произносится только вторая половина слова. Используйте это упражнение чаще, если ребенок искажает окончания слов при чтении.
Вышел из кухни, подойдут к сторожке, отбежала от собаки, бегают по площадке.
Это упражнение можно использовать на любых текстах.
2. «Догадайся»
Нужно догадаться, каким должно быть окончание.
Выгляну… солны…обрадо… молод… синич… запе… и собра… в лес. Старый вороб… гово…, что рано пташеч… запе…, еще будут моро… . Но синич… лишь хвости… вильну… и поле… за новостя… . Смотрит, стало в ле.. тем… . Побежа… по ле… поземка. Налет.. пурга. Присмире… синич… сжалось в комоч… . Ветер рвет ее с веет… , ерошит перыш… леден… голое тель… . Сжалился дятел над синич… , пуст… ее в свое запасн… дупло. Поняла синич… , что вью… да мете… под февраль полете… .
(В. Бианки)
3. «Кто? Что?»
Составление предложений по моделям.
Кто? Что делает? Что?
Кошка пьет молоко.
Кто? Что делает? Что? Чем?
Галя поливает цветы водой.
4. «Угадай конец фразы»
Дети ели ка… .
На столе лежат бумага и кра… .
В лесу растут гри.. .
У нас есть петух и кур… .
5. «Добавь слово»
Распространение предложений
6. «Слова перепутались»
Восстановление предложений
· Дымок, идет, трубы, из.
· Любит, медвежонок, мед.
· Стоят, вазе, цветы, в.
7. «Пропавшие слова»
Сейчас прочитаем рассказ, но некоторые слова потерялись. Догадайтесь какие.
Тишина царит в дремучем ____________. Черные ________________ затянули солнце. Птицы умолкли. Вот – вот пройдет __________.
8. «Найди ошибку»
Зимой в лесу расцвели яблони.
В ответ я киваю ему рукой.
Скоро удалось мне на машине.
Мальчик стеклом разбил мяч.
После грибов будут дожди.
9. «Правильно или нет»
Можно ли так сказать?
· Когда хотят что – то купить, теряют деньги.
· Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.
· В полу лежит красивый ковер.
10. «Где начало рассказа?»
Установить последовательность событий по серии картинок.
11. «Рассказ по картине»
· О чем эта картина?
· Кто главный герой?
· Что происходит? И т.д.
12. «Подбери рифму»
Два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково, например вол – гол.
Подбери не менее трех рифм.
Каша –
Кошка –
Вой –
Кружок –
Снег –
УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА УВЕЛИЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ
1. По сигналу «внимание» детям показывают карточки, в течение 2 сек. дети должны прочесть и записать:
a) Бессмысленные слова, содержащие от 3 до 9 согласных букв.
Рбвл ктмц
Жкпрч дзнтк
Кптнсц пртк
Лда сказ
Баолари мртьо
Тмить торг
Мкет маез
Пролб прпннео
Апкенепкиа апврерпар
Рогнор пгюолг
б) стол ваза
чашка плита
машина солнце
конфета чернила
карандаш пистолет
телевизор спектакль
магнитофон автомобиль
мотоциклист кондуктор
командировка велосипедист
в) я бегу что ты?
Дай мне я плыву
Дым идет лень мне
Двор чист один – воин
Что делать? Птица поет
Учение свет делу – время
Все по колено вода в решете
Работа не волк слово – серебро
Счастье в труде всем не угодишь
( карточки рекомендуется показывать в количестве возрастания букв)
г ) (Проводится индивидуально)
Сейчас я буду показывать таблицу с числами. Как только я покажу первую таблицу, нужно как можно быстрее найти в ней числа от 1 до 9. Нужно их показывать и называть вслух, громко и четко. (Учитель фиксирует время работы над каждой таблицей и количество ошибок).
| 1 | 7 | 4 |
| 9 | 5 | 2 |
| 3 | 6 | 8 |
| 2 | 5 | 3 |
| 1 | 8 | 6 |
| 7 | 9 | 4 |
| 9 | 5 | 8 |
| 4 | 1 | 6 |
| 3 | 7 | 2 |
| 6 | 9 | 3 |
| 2 | 5 | 8 |
| 4 | 1 | 7 |
2. Возможны два варианта работы:
а ) С таблицей №1
б ) С таблицей №2
Время работы а) 3 мин, б) 7 мин.
Перед тобой таблица, в которой расположены в беспорядке числа от 1 до 25. Всего в таблице 16 чисел, значит 9 пропущены. Я написала в тетради ряд чисел от 1 до 25, а теперь посмотри на таблицу. Тебе нужно отыскать числа по порядку, начиная с 1. Если не найдешь в таблице какое – то число, вычеркни его в тетради. Исправлять ничего нельзя.