14. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 1980.
15. Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания /ред.-сост. С.Г. Якобсон, Ф.Т. Михайлов. - М., 1976.
16. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. 2-ое изд. - М., 1982
17. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб., 2003. – 336с.
18. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению/ Под ред. Л.Ф. Мельчакова. - М.: Просвещение, 1981.
19. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Кн.для воспитателя дет.сада / Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова и др.; Под ред. А.М. Виноградовой. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1989. – 96с.
20. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т. 2. 504 с.; Т. 3. 368 с.
21. Голубев И.Р. Окружающая среда и ее охрана / И.Р. Голубев, Ю.В. Новиков. – М.: Просвещение, 1992. – 192с.
22. Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. – М.:ВАКО, 2008.-240с.
23. Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология / Д.С. Дерябо, В.А. Ясвин. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 480 с.
24. Жестова Н.С. Проведение экскурсии в лес /Н.С. Жестова //Начальная школа. – 1991, №7, с.30-34.
25. Жукова О.С. Энциклопедия развития и обучения дошкольника/ О.С. Жукова, А.С. Герасимова, В.Г. Кузнецова. – СПб.: Нева, 2005. – 352с.
26. Запартович Б.Б. С любовью к природе / Б.Б. Запартович, Э.Н. Криворученко, Л.М. Соловьева. – М.: Педагогика, 1993. – 232с.
27. Захлебный А.Н. На экологической тропе. - М.: Знание, 1986.
28. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников/ В. Зебзеева // Дошкольное воспитание. – 2004. - №7. – с.45-49.
29. Зенина Т.Н. Наблюдаем, познаем, любим/ Т. Зенина // Дошкольное воспитание. - 2003. - N 7. - с. 31-34.
30. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 64с.
31. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 56 с.
32. Иванова Г. Об организации работы по экологическому воспитанию/ Г. Иванова, В. Курашова // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 3. - с. 10-12.
33. Как знакомить дошкольников с природой./ Л.А. Каменева, А.К.Матвеева, Л.М. Маневцова и др.; Под ред. П.Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1983. – 207с.
34. Клепина З.А. Природоведение / З.А. Клепина, Л.Ф. Мельчаков. – М.: Просвещение, 2006. – 438с.
35. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с.
36. Корнилова В.М. «Экологическое окно» в детском саду. – М.:ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
37. Королева А. Земля - наш дом/А.Королева // Дошкольное воспитание. - 2004. - N 10. - с. 34-36.
38. Кузнецов В.Н. Программы: Экология. – М.: Просвещение, 2006. – 176с.
39. Куликова Т.А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. -М., Просвещение,1985.
40. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М., 1983. Т. I. 392 с.
41. Листок на ладони / Под ред. Л.М. Маневцовой:- СПб.: Детство-Пресс, 2005г. -112 с.
42. Лола В.Л. Учим воспринимать эстетические свойства природы/ В.Л. Лола // Начальная школа. - 1988, N1, C.25-27.
43. Лучич М.В. Детям о природе.- М., 1989.
44. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2004. - 160 с.
45. Методика ознакомления детей с природой в детском саду: Учеб. пособие для пед. уч-щ / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; Под ред. П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1991. – 240 с.
46. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - С-Пб.: Детство-пресс, 2003. - 319 с.
47. "Мы" - Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева и др. - СПб: Детство-пресс, 2003. - 240 с.
48. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. – 184 с.
49. Николаева С.Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей/С.Н. Николаева // Дошкольное воспитание. - 2002. - N 9. - с. 52-64.
50. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М.: Педагогическое общество России, 2003.
51. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр "Академия", 2002. - 336 с.
52. Педагогический словарь: [учеб. пособие для студентов вузов] /под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. – М.: Академия, 2008. – 344 с.
53. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца Я.З. Неверович. - М., 1986, 176 с.
54. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Педагогика, 1988.
55. Рыжова Н. "Наш дом - природа". Программа экологического воспитания дошкольников / Н. Рыжова // Дошкольное воспитание. - 2003. - N 5. - с. 26-34.
56. Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников/О. Соломенникова // Дошкольное воспитание. - 2004. - N 2 - с. 21 - 27.
57. Хафизова Л.М. Как знакомить детей с правилами поведения на природе./ Л.М. Хафизова// Начальная школа. – 2000, №4.
58. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 144с.
59. Шишкина В.А. Прогулки в природу. / В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич. – М., 2003.
60. Шпотова Т.В. Цвет природы: Пособие для восп. и родителей по формированию основ эколог. культуры у детей 5-ти лет/ Т.В. Шпотова, Е.П. Кочеткова. – М.: Просвещение, 2009.
61. Экологическое и эстетическое воспитание дошкольников / под ред. Л.П. Печко. - М., 1984.
62. Экологический энциклопедический словарь. М.: Ноосфера, 2000.
63. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М.: Просвещение, 1998.
Приложение 1
Наблюдение за поведением и эмоциями детей на природе
| Валя А. | Ребенок во время игр старается не контактовать с растительным миром, аккуратно относится к растениям, не ломает ветки деревьев. К животным проявляет интерес. Стремиться их приласкать, погладить, не причиняя при этом вреда. Проявляет желание ухаживать за растениями уголка природы и участка детского сада. Иногда проявляет инициативу самостоятельно, но зачастую принимает предложение педагога по уходу за животным и растительным миром. |
| Илюша Д. | Ребенок не проявляет интереса к природным объектам. Во время игр может причинить вред растению и даже не заметит этого. Работу в природе принимает не охотно, быстро теряет интерес к ней. К животным проявляет интерес, но быстро его теряет, может обитель кошку или собаку. К работе в уголке природы и на участке детского сада инициативы не проявляет. |
| Андрей Б. | Природные объекты ребенку интересны, он охотно с ними взаимодействует. Старается не причинять вред растениям и животным, в некоторых ситуациях может указать товарищу на его неправильное действие. Однако труд на участке детского сада или в уголке природы может осуществлять только при непосредственном участии в нем взрослого, и обязательной похвале. |
| Андрей К. | Природа интереса не вызывает. Ребенок не стремиться с ней контактовать, его больше волнуют игрушки. Причиняет вред природе, не обращая на это никакого внимания. С животными ребенок обращается как с живыми «игрушками». Больше интереса проявляет к бытовой деятельности, поручения педагога в природе выполняет не охотно и старается поскорее закончить работу, не учитывая ее результата. |
| Милена У. | Ребенок охотно выполняет поручения педагога в природе, однако нет потребности в этих действиях, работает чтобы заслужить похвалу воспитателя. Очень интересно ребенку взаимодействие с животными, с увлечением их рассматривает, заботится о них, играет с ними, не причиняя вреда. |
| Ульяна С. | Ребенка занимают вопросы природы, с большим желанием трудится. Проявляет инициативу, выказывает большое желание к взаимодействию с природой, задает интересующие ее вопросы о природных объектах и явлениях, понимает свое «влияние» на природу, старается не причинять ей вреда. Активно взаимодействует с животным миром, с интересом наблюдает за кошками, собаками, аквариумными рыбками, попугаями. Испытывает желание их покормить. |
| Денис Б. | Мальчик с желанием контактирует с природой, с живыми объектами, но быстро теряет интерес к деятельности. Активно выполняет поручения взрослого и других детей, практические действия особенно привлекают. На участке детского сада так же любит работать, однако не понимает значения своих действий, не видит вреда, который причиняет или может причинить. Не осознает себя частью природы, ведет себя как более «сильный» по отношению к ней. Под влиянием воспитателя может пожалеть животное или растение, но в игровой и самостоятельной деятельности не проявляет заботливого отношения к природным объектам. |
| Аня Я. | Девочка очень любит любоваться природой, восхищается цветущими растениями, аккуратно относится к ним, «жалеет» их. Ласково относится к животным, старается их потрогать, рассмотреть, однако быстро теряет интерес, меняет деятельность на игровую. Не очень нравится Ане ухаживать за животными и растениями, но если видит, что другой ребенок с увлечением этим занимается, то старается принять участие в деятельности, стараясь занять лидирующее положение, как бы соревнуясь со сверстниками. Если это не удается, то сразу теряет всякий интерес к деятельности и ищет себе более интересное занятие. |
| Саша С. | Ребенок интересуется вопросы природы, с желанием работает на участке и в уголке природы. Задает интересующие ее вопросы о природных объектах и явлениях, понимает свое «влияние» на природу, старается бережно относиться к ней. С увлечением принимает предложение взрослого полить растения, протереть листья, оборвать сухие и пожелтевшие. Активно взаимодействует с животным миром, с интересом наблюдает за повадками животных и птиц, предлагает их покормить. В некоторых ситуациях «учит» других детей правильным поступкам по отношению к природе. |
| Данила Н. | Ребенок не проявляет никакого интереса к природе, больше его волнует игровая деятельность. Не активно участвует в коллективной деятельности, работа в природе ему не интересна, задания выполняет неохотно, часто кое как. Причиняет вред растениям, не обращая на это никакого внимания. Не прислушивается к советам воспитателя в отношении охраны животного и растительного мира. |
Приложение 2