53. Завершите диалог, в котором полностью приводятся только реплики одного собеседника, а вместо реплик другого даются наборы разрозненных слов.
54. Прочитайте микродиалог и подставьте по контексту пропущенное во всех репликах слово из ряда данных.
55. Вставьте пропущенные в диалоге слова, пользуясь списком слов. 21. Подставьте подходящие по смыслу фрагменты реплик, данные отдельным списком.
56. Составьте диалог, используя набор реплик к сюжетной серии рисунков.
57. Составьте диалог из разрозненных реплик, соотнося их с сюжетом рассказа.
58. Составьте диалог из разрозненных реплик, соотнося их по смыслу.
59. Раскройте скобки в предложениях, используя подходящее по тексту слово или словосочетание в соответствующей форме.
60. Составьте как можно больше предложений из набора слов.
61. Перестройте все последующие предложения в связи с заменой слов в первом (втором) предложении.
62. Подберите к дефинициям подходящие слова из списка.
63. Прочтите слова, вставляя недостающие буквы.
64. Подставьте Слова в кроссворд.
65. Подставьте слова в чайнворд.
66. Вставьте в слова недостающие буквы.
Подстановочные и конструктивные упражнения
1. Заполните пропуски в подписях к рисункам словами из списка.
2. Подставьте соответствующие слова или словосочетания вместо рисунков в предложениях (изображены предметы или действия).
3. Замените русские слова в предложениях иноязычными.
4. Заполните пропуски в предложениях, выбирая слова из пар антонимов в соответствии с контекстом.
5. Заполните про пуски в предложениях, выбирая слова из групп синонимов в соответствии с контекстом.
6. Используя разные определения, уточните значения слов в предложении.
7. Подставьте сочетания числительных с существительными в предложения в соответствии с контекстом.
8. Внесите все слова из списка в подстановочную таблицу.
9. Попеременно замените слова в речевом образце словами из списка слов для подстановки.
10. Из предложенных для подстановки вариантов составьте самостоятельные предложения по данному речевому образцу.
11. Подберите к рисункам подписи в форме назывных предложений, включите в них необходимые слов из списка слов для подстановки.
12. Вставьте недостающие слова в реплики и составьте из них диалог, используя в качестве опоры серию сюжетно связанных рисунков.
13. Используя список слов и речевой образец, обозначьте в назывных предложениях изображенные предметы.
Приложение 2
Приведем примеры некоторых упражнений на узнавание слова:
Кто быстрее? Учитель называет предметы в комнате, предметы
изображенные на развешанных по стенкам картинах, цвета, части тела. Кто из детей быстрее дотронется до этого предмета, картинки, найдет предмет данного цвета и т. п., тот и победил.
Лото. При игре в лото, которую дети очень любят, учитель вытаскивает не картинки, а надписи, обозначающие предметы, нарисованные на картинках у учеников. Учитель спрашивает: " Who has а cat? Who has а wolf?". Тот, у кого на карточке есть нужная картинка, отвечает: "1 have". Лото должно быть тематическим.
Memory game
Учитель определяет круг лексики, который он бы хотел, чтобы ученики запомнили. Например, тема «Страна изучаемого языка». Учитель решает использовать в игре только географические названия, упомянутые в тексте. Начиная игру, учитель упоминает новые названия. Каждый последующий ученик должен назвать все предыдущие слова, которые называли до него. Игра идет по принципу « Снежного кома». Побеждает тот, кто не сделал ни одной ошибки. Таким же образом можно строить игу на тренировку лексики по любой теме
азмещено на http://www.