В 3 классе представления о многообразии объектов окружающего мира дополняются знаниями об их изменчивости, о наличии закономерностей этих изменений, о тесных связях в неживой и живой природе, о преобразующей природу деятельности людей. Происходит знакомство со свойствами веществ, необходимых для всего живого на Земле, со свойствами воздуха, воды, почвы, с проблемами их загрязнения и очистки, с необходимостью бережного отношения к окружающей среде. Ученики получают представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, как здоровье человека зависит от его образа жизни и состояния окружающей среды. Последовательно расширяются и исторические представления. Учащиеся знакомятся с разнообразием исторических источников, с бытом и культурой наших далёких предков.
В течение этого года обучения закрепляются умения классифицировать окружающие предметы и явления, обобщать полученную информацию в простых схемах и таблицах. Начинается освоение опытно-экспериментальной деятельности по изучению природы: определение состава и свойств веществ, изменение их состояния в связи с изменением температуры; наблюдение за развитием растения и др. Осваиваются систематические фенологические наблюдения. При этом внимание учащихся направляется на выявление последовательностей, закономерностей, причинно-следственных связей в окружающем мире.
К источникам информации добавляются: результаты целенаправленных наблюдений и опытов, исследовательской проектной деятельности; модели природных объектов и явлений, схемы и таблицы; энциклопедии, научно-популярная литература. Особое внимание начинает уделяться работе с научным текстом.
В 4 классе знания о многообразии объектов природы и их изменчивости дополняются пространственно-временными представлениями об окружающем мире. Формируются знания о природных сообществах и природных зонах, о Земле как планете Солнечной системы.
Ученики узнают о трудном и славном историческом пути России, о богатом культурном наследии Родины, о государственных деятелях, повлиявших на её судьбу, о знаменитых соотечественниках, которыми гордится Россия. Перед учащимися на исторической карте и исторической «ленте времени» разворачиваются наиболее значительные события российской истории. После завершения знакомства со своей страной учащимся предстоит мысленно попутешествовать по материкам и океанам Земли, познакомиться с историей их открытия, узнать, что на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни и культурой. Особое внимание уделяется тому, что природа планеты – это общее достояние человечества, а её охрана – важнейшая задача всех народов Земли.
Основной задачей в выпускном классе является обобщение и систематизация полученных ранее знаний. Закрепляется умение работать с научно-популярным текстом и другими видами информации: с планом, географической и исторической картами, с более сложными схемами, таблицами, алгоритмами. Продолжает формироваться экологическое мышление. При этом внимание акцентируется на нахождении взаимосвязей между живой и неживой природой, между живыми существами, между деятельностью человека и состоянием окружающей среды. Учащиеся подводятся к пониманию закона экологии «Всё связано со всем».[10]
У учеников постепенно формируются представления об историческом пути нашего Отечества, о месте и роли родного края в судьбе Родины, о созидательной деятельности многих поколений наших предков. Получаемые в течение учебного года представления о природе и истории России ученики закрепляют и дополняют конкретными сведениями о богатстве природы, занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях и культурных ценностях своего родного края.
Таким образом, изучение окружающего мира осуществляется по трём стержневым направлениям: окружающий мир многогранен, интересен и всё время изменяется – наблюдай и познавай его; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе, но она ранима – знай об этом и береги её красоту и гармонию.
Оценка воздействия на окружающий мир представляет собой аналитический процесс, который предоставляет лицам, принимающим решения, прогноз возможных последствий выполнения проекта, с тем, чтобы в случае необходимости можно было бы внести в проект соответствующие изменения. Обычно для проведения оценки влияния на окружающую среду необходима квалифицированная междисциплинарная группа специалистов; при этом должны использоваться аналитические возможности организационная поддержка и возможности контроля.
Карты и схемы - Этот метод заключается в накладывании набора карт, часто подготовленных с помощью компьютера, каждая из которых содержит данные по экологическим, социальным и экономическим переменным, а затем - выборе наиболее предпочтительной комбинации взаимодействия различных элементов. В управлении при катастрофах картографирование опасностей является результатом оценки опасностей, показывая частоту/вероятность возникновения опасностей различной магнитуды и длительности.
Блок-схемы - Они иллюстрируют, как взаимосвязаны между собой различные элементы экосистем (простые блок-схемы использованы в Части 2 настоящего пособия). Блок-схемы можно дополнить, используя графическое моделирование - с тем, чтобы показать, как изменения одного элемента системы влияют на другие ее элементы.
Мониторинг состояния окружающей среды и принятие решений – Системы мониторинга состояния окружающей среды предоставляют информацию, помогающую принять более верные решения и оценить существующие программы. Для проведения мониторинга можно отправить как отдельных специалистов, так и их группы для сбора информации, либо использовать другие методы, например, анализ спутниковых фотографий. Некоторые подразделения международного мониторинга следят за природными явлениями и антропогенными опасностями и могут выдавать предупреждения. К ним относятся Система предупреждения о цунами, Всемирная программа наблюдения за погодой, а также Глобальная система мониторинга окружающей среды (GEMS) UNEP, которая предоставляет данные по загрязнителям воздуха и воды.
Законодательство в области окружающей среды и зонирование – эти приемы дают возможность правительству регулировать человеческую деятельность, которая оказывает влияние на окружающую среду, а также разъяснять коммерческим пользователям и отдельным лицам, какие виды деятельности разрешены, а какие - запрещены, а в ряде случаев - и то, какую ответственность они понесут, если их деятельность нанесет ущерб окружающей среде.
Математические модели - Модели помогают инженерам проводить тестирование технических характеристик строительных проектов - например, дамб, а также контролировать уровни загрязнения. Модели могут также помочь в понимании того, как химические вещества ведут себя в воздухе и способствуют образованию смога. Другие модели, касающиеся ввоза/вывоза товаров и услуг, позволяют измерить степень рациональности использования природных ресурсов.
Управление окружающей средой рассматривает проблемы окружающей среды совместно с процессом длительного развития.
Правильное управление достигается при рациональном использовании ресурсов и их охране, учитывая важную роль, которую они играют в поддержании экосистем. Неверным считается управление, при котором происходит неумеренное использование ресурсов или их недоиспользование, либо когда не сохраняются ресурсы, составляющие основу локальных и глобальных экосистем. Для управления окружающей средой характерно понятие „экологической возможности“. Эти возможности могут включать как эксплуатацию, так и охрану ресурсов и все, что в максимальной степени обеспечивает длительный прогресс. В некоторых случаях получить максимальную пользу от ресурса можно только в том случае, если оставить его в покое. Вот несколько примеров экологических возможностей:
a. Развитие солнечной энергетики и топлива биомасс.
b. Защита биологического многообразия для сохранения мирового экологического баланса.
c. Правильное обращение с тропическими дождевыми лесами.
d. Использование официального и неофициального секторов образования для повышения образовательного уровня в области окружающей среды и создания экологической культуры.
Важной гранью управления окружающей среды является формирование государственной политики и законодательства по окружающей среде, которые бы поддерживали государственные цели в социально-экономической области. Однако государственные цели часто ориентированы на максимальное повышение производства и могут вести к деструктивному использование ресурсов. Принятие концепции длительного развития должно быть подкреплено путем убеждения потребителей, правового регулирования и экономического стимулирования.
При управлении окружающей средой возлагаются серьезные надежды на организационное и общественное участие в этом процессе. Например, наличие и помощь государственных институтов по окружающей среде способствует успешному выполнению программ управления окружающей средой, поэтому важно обеспечить создание таких институтов.