Оргпериод – переход из одной жизни в другую. Для некоторых детей этот период проходит почти незаметно, но для отдельных ребят этот процесс настолько мучителен, что они не выдерживают, и при первом, же появлении родителей в лагере устраивают "концерт со слезами", заявлениями "здесь все плохо" и требованием "сейчас же уехать домой". Если для них за 3 дня лагерь станет привычным и приятным, то для тех, кто не испытывает проблем с адаптацией, он тем более превратится в "дом родной". Из всего сказанного можно сделать вывод – главная задача в оргпериод – помочь детям в привыкании к лагерю, но такая формулировка отнюдь не говорит о том, что надо делать.
Чтобы процесс вхождения детей в новую жизнь прошел плавно и безболезненно, необходимо:
1. Как можно скорее познакомить детей друг с другом. Для этого провести игры и отрядные мероприятия, способствующие интенсивному знакомству. К ряду таких игр на знакомства относятся "Снежный ком", "Мне нравится, когда меня зовут...", "Чей в себе таишь ты образ", а также и музыкальные игры на знакомство "Улови ритм", "Представление звезды", "Вальс знакомств", "Вперед четыре шага" (см. Приложение II).
2. Приучить детей к выполнению распорядка дня, соблюдению санитарных норм с помощью озвучивания "единых педагогических требований".
3. Придать комнатам и всему корпусу уютный вид и ощущение комфорта с помощью оригинальных дизайнерских находок.
4. Разделить отряд на маленькие группы – "звездочки", "звенья" – для дальнейшего эффективного взаимодействия с детьми.
5. Составить с помощью детей план работы и мероприятий разной направленности: спортивной, литературной, художественно-прикладной, трудовой, творческой. Такая форма составления плана поможет детям в самореализации в период пребывания в лагере.
Следующий – основной период – занимает большую часть смены. Это пора реализации планов оргпериода, подготовки и проведения, запланированных детьми мероприятий, и реализация действий по самоуправлению в лагере и отрядах.
Главное в лагере – обеспечить занятость ребенка. В этом можно легко убедиться, если воспользоваться математическим приемом доказательства "от обратного". Если в ребенке за время одной смены не произойдет никаких духовных изменений – никто этого не заметит. Если ребенок в лагере не подрастет и не поправится – никто и никого не обвинит в этом. Но если ребенок ничем не будет занят, если он, скучный и неприкаянный, будет слоняться по территории, – ждите неприятностей. От руководства, от родителей, от самих детей. Чем-либо занятый ребенок – это управляемый и контролируемый ребенок. Именно поэтому родители и направляют детей в лагерь: "там хоть за ним присмотрят" (3; 55).
Из полезных, развивающих занятий и должен складываться основной период лагерной смены (основным периодом в лагере называют дни, следующие сразу за оргпериодом и предшествующие заключительному периоду). В практике апробированы несколько десятков занятий, составляющих содержание основного периода:
1. Спортивные игры с мячом: "Удержание мяча", "Прогулки и бег с мячом", пионербол, волейбол, футбол.
2. Прогулки в лес за грибами, ягодами, цветами при этом разучивание ряда песен: " Землю обмотали ", "Милая моя", Ю. Визбора, "Кораблик детства", "Ты, да, я, да мы с тобой", иАлые паруса", " Лагерная", " Два гуся", " Лето".
3. Танцевально-дискотечные программы, которые каждый раз должны готовить разные группы или отряды. Таким образом, создается атмосфера состязательности в развитии музыкального вкуса.
4. Познавательные игры – викторины, включающие и музыкальные викторины, которые отряды устраивают друг другу с различным материалом.
5. Купание и загорание на пляже.
6. Оказание трудовой помощи.
7. Беседы на "жизненные" темы.
8. Творческие конкурсы, например, такие, как "Комический парад", "Митинг сказочных героев", "Гинесс-шоу", "Аукцион талантов", "Звуки-музыки", "Василиса Прекрасная (Мисс лагеря)", "Иван да Марья", "Иван Царевич", и др..
9. Чтение книг, рисование и т.д.
Необходимо равномерно распределить эти занятия по дням основного периода – так, чтобы происходило чередование разных видов деятельности. Для этих занятий следует придумать яркие названия – такие, которые разбудят детское любопытство и вызовут желание участия. Самый важный момент – организация таких занятий.
Заключительный период не менее сложен, чем начальный период. На последние дни приходится еще один пик "криминальной активности". Дети почувствовали, что времени осуществлять вызревавший всю смену замысел уже не останется, под покровом ночи идут "мазать девчонок", залезают среди ночи на столбы-громоотводы, одеваются в костюмы привидений и устраивают грандиозную подушечную баталию.
В эти дни, как и во все другие, есть место определенным делам. Их должно быть немного и они должны иметь определенную направленность. Прежде всего, эти дела – подведение итогов. Если на базе отряда работал кружок, необходимо организовать итоговое выступление или выставку – демонстрацию результатов его работы. Очень привлекают стенгазеты с указанием побед конкретных детей в различных конкурсах, мероприятиях, номинациях. Такие газеты нетрудно изготовить с помощью компьютера, и дети с удовольствием забирают их домой в конце смены.
Кроме того, нужны дела-прощания. Последняя прогулка прощания с лесом и так далее. Также нужен один красивый праздник. Он должен быть ярким и запоминающимся. К его подготовке должны быть привлечены все дети. Его музыкальная часть складывается из нескольких составляющих, которые зависят от музыкальных интересов и потребностей детей. Все это связано с тем, какой вклад вносит ребенок в заключительный праздник: если он читает стих, то ему нужен музыкальный фон, музыкальное оформление его песни, танца, сценической постановки.
Постоянное пребывание в большом коллективе, насыщенность развлечениями и всевозможными делами перегружают нервную систему детей новыми, порой сильными впечатлениями и вызывают естественную потребность побыть наедине. Нельзя забывать и про индивидуальные склонности ребят. Одному хочется почитать книгу, другому собрать гербарий, третьему – смастерить кораблик.
Это время должно составлять не менее двух часов в день и распределиться по часу в первую и во вторую половину дня. Специальные исследования, проведенные в одном из оздоровительных лагерей, показали, что к общелагерным делам, которые проводятся, как правило, во вторую половину дня, ребята готовятся с большим энтузиазмом и интересом. Но костры, карнавалы часто затягиваются, и отбой переносится на 23, и даже 24 часа ночи. Да и весь режим нарушается в дни подготовки к празднику. Особенно это касается актива лагеря. Дети нервничают, ухудшается аппетит и сон. Вот этого никак не должен допускать педагог-организатор, потому что его задача – не только помочь ребятам весело проводить все дни лагерной смены, но и не забывать, что летом ребята должны набраться сил на зиму, закалиться и поправиться.
Режим дня строится на разумном чередовании работы и отдыха. Дети должны быть как можно больше на воздухе, в лесу, у воды. Педагог как раз и должен давать детям возможность добровольно выбирать занятия, развивать самодеятельность и самоуправление в организации жизни, пробуждать интерес к социально ценным видам деятельности (3; 6). Один из способов достижения оптимального режима группы заключается во введении самоуправления. Для этого группа в течение смены регулярно собирается и обсуждает свои проблемы, дальнейшие планы. Самоуправление активизирует не только творческий, но и лидерский организаторский потенциал детей, содействует улаживанию психологических конфликтов и содействует сотворчеству группы.
Ведущим средством пробуждения такой заинтересованности в каникулярное время, на наш взгляд выступает игра и ее различные модификации, и в частности, музыкальные игры. Контингент приезжающих в лагеря, очень разнообразен и не все дети получают музыкальное образование. Это требует от вожатого-педагога корректности в организации различных музыкальных мероприятий. Самая важная задача педагога – пробудить интерес к музыке. Для этого необходимо вожатому вносить разнообразие в жизнь детей, знакомя их с музыкой разных стилей и жанров, вводить ее как составляющую в игры, забавы, шутки. Особенно ценной представляется организация музыкальных игр.
Игра – важнейшая сфера жизнедеятельности ребенка. Сливаясь с трудом, познанием, искусством, спортом она обеспечивает необходимые эмоциональные условия для всестороннего гармонического развития личности. В руках учителя, воспитателя, вожатого она становиться инструментом воспитания, позволяющим полнее учитывать возрастные особенности детей и подростков, развивать инициативу, самодеятельность, создавать атмосферу свободы творческой раскрепощенности в коллективе и условия для саморазвития.
На торжественной линейке, сборы с их красивыми ритуалами, вечерние костры, конкурсы, олимпиады, трудовые операции, соревнования между отрядами, яркие спортивные и художественные праздники, фестивали, карнавалы, коллективные импровизации – в условиях свободного времени. Близости природы могут достигать вершин красоты, если используются богатые возможности игры, а работа ведется с учетом интересов детей (24; 4).
К сожалению, нередко в детской сфере царят еще неорганизованность и скука, много излишней овзросленности в выборе педагогических средств, неумеренно используются словесные методы воспитания. Можно выявить закономерность, если для младших школьников важны движения в играх, то для старших полезна информация: сведения о композиторе, эпохе, исполнителе и тому подобное.