Результат воспитательной работы зависит от умелого использования и сочетания методов, приемов и средств, воспитания, от соблюдения педагогически охранительного режима.
Учитывая, что каждый ребенок ведет себя в различных ситуациях по-разному, выбор метода изучения должен зависеть не только от индивидуальных особенностей воспитанников, но и от условий, в которых проводится изучение.
Например, в трудовой деятельности, в часы досуга или самостоятельной деятельности детей целесообразно проводить беседы. Результаты изучения учащихся фиксируются в дневниках наблюдений, которые заводятся на каждого ребенка при поступлении его в школу или в детский дом и ведутся на протяжении всех лет обучения. Записи в дневниках дают возможность воспитателю проследить развитие каждого воспитанника в течение многих лет, помогают правильно спланировать воспитательную работу, сформулировать конкретные коррекционно-воспитательные задачи, наметить пути их решения.
Предъявляя требования к детям, воспитатель должен постепенно повышать их, устанавливать с детьми правильные взаимоотношения, опираться на положительные черты характера ребенка, сочетать словесные методы воспитания культуры поведения с упражнениями и приучением. Это возможно реализовать с помощью систематического педагогического руководства, основанного на внимательном изучении учащихся и осуществлении индивидуального подхода к каждому из них.
Изучение личных дел, характеристик поступивших детей дает воспитателю некоторое представление о его воспитанниках. Но только в процессе систематического изучения детей своей группы воспитатель может определить положение каждого из них в коллективе, круг общения, его отношение к требованиям учителя, к общественно-полезной деятельности, выявить интересы и наклонности, особенности поведения ученика и его самооценку.
Много неприятностей доставляют педагогам многочисленные конфликты, особенно часто возникающие среди легко возбудимых детей. Вот один из них угрожает кому-то. Если вовремя не предупредить конфликт, то он может закончиться дракой. Учащиеся вспомогательной школы и воспитанники детского дома бывают так возбуждены, что иногда не помнят, из-за чего поссорились.
Особенно отсталые дети по-разному воспринимают требования педагога. Одно и то же требование вызывает у них различную реакцию. Некоторые дети сразу выполняют данное им задание или поручение.
В каждой группе мы встречаем детей, которые имеют искаженные представление о дисциплинарных требованиях. Таким детям необходимо очень спокойным тоном, но твердо и терпеливо разъяснять и постоянно напоминать правила поведения в коллективе.
В группе бывают и такие дети, которые знают дисциплинарные требования, но преднамеренно нарушают их. На этих детей лучше всего воздействовать через детский коллектив.
Именно коллективная деятельность детей предусматривает объединение индивидуальных усилий каждого члена коллектива с целью выполнения общего задания и оказывает воспитательное влияние на развитие детского коллектива и каждого ребенка.
При составлении плана кружка, воспитательной работы воспитатель планирует различные виды деятельности с учетом их особенностей и составления возрасту и уровню развития учащихся.
С помощью общественно-полезного труда воспитатель развивает познавательную деятельность и корригирует отклонения в эмоционально-волевой сфере у умственно отсталых детей.
Организуя коллектив кружка воспитатель, кроме отношения детей к требованиям педагога, изучает, а затем соответствующим образом формирует структуру личных и деловых взаимоотношений между воспитанниками.
Сложный этап работы по организации коллектива – это работа с детьми, не только которые часто ссорятся, дерутся, жалуются друг на друга, но и обращаются за помощью только к воспитателю. Обычно у этих детей отсутствует интерес не только к учебе, но и ко всему окружающему.
Задача воспитателя – сформировать нормальные взаимоотношения между детьми, но приступать к решению этой задачи можно только после того, как выявлены особенности межличностных отношений в коллективе и определены отношения членов коллектива к требованиям педагогов.
Успешное развитие детского коллектива возможно при выполнении следующих условий:
1) Все члены коллектива должны быть вовлечены в постоянную активную деятельность и постепенно привлекаться к планированию этой деятельности;
2) Необходимо систематически разъяснять цели и задачи коллективной деятельности, постепенно усложнять эти цели. При этом усилия воспитателя должны быть направлены на усвоение детьми моральных норм жизни в коллективе;
3) Необходимо создать систему перспективных линий, то есть дети должны знать, что и как они будут делать, у них должно быть радостное ожидание завтрашнего дня;
4) Деятельность детского коллектива должна быть общественно значимой. Такая деятельность создает радостную перспективу, стимулирует жизнь детского коллектива;
5) Дети должны видеть и осознавать результаты своего труда.
Включение в активную жизнь кружка всех воспитанников с учетом их интересов и психофизиологических, творческих возможностей является одним из важнейших условий успешного развития коллектива.
Несмотря на то, что далеко не все дети способны внести реальный вклад в общее дело, необходимо каждому из них дать поручение по выполнению той или иной работы, с тем, чтобы каждый ребенок почувствовал себя полезным и относительно самостоятельным. При этом целесообразно оказывать помощь при его выполнении, подчеркивать важную, общественную значимость поручения, чтобы укрепить у детей веру в себя, а также его положение в коллективе.
1) Значение кружковой работы
Трудно переоценить воспитательное и образовательное значение деятельности детей по их интересам, которая организуется и проводится в различных кружках.
Практика работы с умственно отсталыми детьми показывает, что рациональная организация внутришкольной кружковой работы способствует более глубокому и всестороннему развитию детей, помогает положительно решать задачи коррекции и компенсации различных дефектов развития.
Наиболее результативной кружковая работа может стать для детей V-VIII классов, так как они уже в определенной мере владеют необходимыми навыками коллективной работы. У этих детей более четко определить интересы и наклонности.
Кружки для детей могут быть самыми разнообразными. Однако прежде всего следует подумать о создании таких кружков, занятия в которых помогли умственно отсталым детям подготовленными вступить в самостоятельную жизнь. Сюда относятся кружки, ставящие перед собой задачу углубления и совершенствования трудовых умений и навыков, всестороннего физического и эстетического воспитания. Можно осуществлять работу кружков по различным общеобразовательным предметам.
Создавая красивые вещи своими руками, видя результаты своей работы, дети получают прилив энергии, сильные положительные эмоции, испытывают внутреннее удовлетворение, возникает желание жить по законам красоты.
В ходе работы творческим трудом дети учатся составлять различные орнаменты; выполнять сюжетные аппликации; работать с «бросовым» и природным материалами; изготавливать сувениры и украшения.
Во время занятий творческим трудом решаются следующие задачи:
- Коррекция познавательной сферы ребенка, а именно сенсорных эталонов цвета, формы и величины;
- Развитие аналитико-синтетических способностей ребенка, возможности сравнивать и обобщать;
- Знакомство детей с отдельными видами искусств и направлениями декоративно-прикладного искусства;
- Воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к видам искусства; развитие интереса к духовному миру человека;
- Развитие волевых качеств, коммуникативных навыков и способности применять полученные знания в повседневной жизни.
Таким образом, все сферы психической деятельности ребенка «работают», осуществляется комплексное воздействие на личность.
Внеурочная работа строится по принципу добровольности, поэтому ее содержание в большей степени должно отвечать индивидуальным устремлениям учащихся. Внеурочная работа дает воспитателю возможность проводить разнообразные занятия, развивающие творческие способности детей, воспитывающие у них интерес к выполнению работ, любовь к творчеству.
При организации внеурочной работы воспитатель должен соблюдать следующие принципы:
- выдерживать общую направленность занятий;
- обеспечивать добровольность выбора учащихся, содержания и методов занятий с учетом личных склонностей детей;
- осуществлять массовость внеурочной работы, вовлекать в нее большинство учащихся;
- опираться на самостоятельную творческую инициативу детей, учитывать пожелание детей;
- иметь общественно-полезную направленность всех выполняемых работ;
- подчинять все виды внеурочных работ общим учебно-воспитательным задачам.
В содержание кружкой работы целесообразно включить изготовление поделок из бумаги, ткани, различных материалов. Эти работы не должны дублировать изделия, выполняемые детьми в классе.
Целесообразна такая организация педагогического коллектива, при которой воспитатели или учителя во вспомогательной школе ведет кружок или оказывает практическую помощь в организации своему коллеге, ведущему занятия. Этому важному участку воспитательной работы следует уделять серьезное внимание. Необходимо заинтересовать детей, стремиться передать им свой опыт, знания и умения, которые необходимы его воспитанникам в жизни.