Такое количество баллов соответствует высокому уровню понимания. Выполнены все параметры.
3-4 балла - 3-4 выполненных фрагмента, определяющих понимание речи.
0-2 балла - 0-2 выполненных фрагмента, определяющих понимание речи. Выводы об уровне развития речи.
5 баллов - высокий уровень.
3-4 - средний уровень.
0-2 - низкий уровень.
Обследование объема пассивного и активного словарного запаса.
Обследование словарного запаса проводится у детей раннего возраста или у детей старшего возраста, когда логопед в предварительной беседе с ребенком, родителем или педагогом выявил недоразвитие лексико-грамматической стороны речи или жалобы на его проявление.
В ходе обследования словарного запаса учитель-логопед решает следующие задачи:
- определить количественный и качественный состав активного и пассивного словаря;
- выявить уровень владения значением лексических единиц;
- выявить характер лексических ошибок;
- наметить рациональные пути формирования и (или) совершенствования лексической стороны речи ребенка.
Материал для обследования - конкретная повседневная лексика. Ребенку предъявляются предметные картинки. При обследовании активного словаря ставиться вопрос "Что это?", пассивного - задание "Покажи, где… "
Проба № 1. "Кто это?".
Цель: выявить объем пассивного и активного словаря.
Материал: предметные картинки.
Процедура проведения: для оценки словарного состава ребенка весь предлагаемый материал мы условно разделили на три группы по степени частотности употребления слов в речи. В первую группу вошли слова, обозначающие предметы, наиболее часто встречающиеся в жизни ребенка. В качестве примеров мы брали приблизительные картинки из категорий: одежда / шапка, шарф, рубашка, юбка/, овощи / капуста, морковка, картофель, редиска/, домашние животные / кошка, собака, попугай, транспорт, игрушки, птицы.
Обработка данных.
Все данные мы заносили в таблицу, где отмечали число правильных ответов.
1 балл - наличие правильного ответа.
0 баллов - неправильный ответ.
Выводы об уровне объема словаря.
10 баллов - высокий уровень объема словаря,
7-9 баллов - средний уровень,
2-6 балла - низкий уровень.
0-1 балла - очень низкий уровень.
Проба № 2. "Называние предмета по его описанию"
Цель: выявить объем пассивного и активного словаря
Инструкция: "Отгадай, что это (кто это)".
Отгадки: кошка, птица, собака, корова, белка, чашка, зайка.
Обработка данных.
Все данные заносили мы в таблицу, где отмечали число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определило количество набранных ребенком баллов:
1 раз - 2 балла,
2 раза - 1 балл / при выполнении задания/,
0 баллов / при невыполнении задания/. Более 2 раз - 0 баллов.
Если ребенок набрал от 11 - до 14 баллов, то это высокий уровень понимания речи.
От 7 до 10 баллов - средний уровень понятия речи, от 6 до 0 баллов - низкий уровень понимания речи.
Проба № 3. "Понимание сходных по звучанию слов"
Цель: выявить понимание сходных по звучанию слов
Материал: предметные картинки
Процедура проведения: Логопед показывает ребенку картинку и просит отгадать, что на ней нарисовано. Например, предлагается картинка "молоток".
Инструкция: "Отгадай, что это: молоток или молоко?".
Список картинок: молоток, сабля, маска, деревья, дрова, ворона, врач, осы, крыша, туча, куст. Пары слов: "молоко, молоток", "крыша, крыса", "каска, маска", "деревня, деревья", "дрова, трава", "ворона, ворота", "врач, грач", "осы, усы", "крыша, крышка", "туча, куча", "куст, кость".
Обработка результатов
Все данные заносили мы в таблицу, где отмечали число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определило количество набранных ребенком баллов:
1 раз - 2 балла,
2 раза - 1 балл / при выполнении задания/,
0 баллов / при невыполнении задания/. Более 2 раз - 0 баллов.
Если ребенок набрал от 16-22 баллов, то это высокий уровень понимания сходных по звучанию слов.
От 15 до 8 баллов - средний уровень, от 7 до 0 баллов - низкий уровень.
Проба № 4 "Лексическая сочетаемость слов"
Цель: подбор слов-синонимов
Материал: игрушки
Процедура проведения: сравнить предметы (большой и маленький шар, высокая и низкая кукла, толстый и худой мишка, твердый мягкий, холодный горячий).
Обработка результатов
Все данные заносили мы в таблицу, где отмечали число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определило количество набранных ребенком баллов:
1 раз - 2 балла,
2 раза - 1 балл / при выполнении задания/,
0 баллов / при невыполнении задания/. Более 2 раз - 0 баллов.
Если ребенок набрал от 5 до 10 баллов, то это высокий уровень понимания речи.
От 4 до 2 - средний уровень, от 1 до 0 - низкий уровень.
Начальный детский лексикон (анкета-опросник)
В начале логопедического обследования всем родителям предлагалось заполнить специальную анкету опросник, разработанную на базе MacArthurCommunicativeDevelopmentInventory: WordsandGestures (part1,2), 1993 (список типичных слов, характеризующих развитие речевой коммуникации). Начальный детский лексикон при всех индивидуальных различиях между детьми содержат стартовый набор понятий, которые можно условно разделить на несколько основных словарных групп (название птиц и животных, игрушек, продуктов питания).
Условно приняв предложенный в опроснике перечень слов за 100%, можно легко вычислить процентное соотношение между активным и пассивным словарным запасом. Несмотря на неизбежные ошибки и погрешности, допускаемые родителями при заполнении опросника, в целом он довольно точно отражает реальное речевое развитие ребёнка. (Приложение 3)
Обследование произносительной стороны речи
Детям раннего возраста в ситуации первичного обследования, как правило, недоступно изолированное произнесение звука. По нашим наблюдениям, эти дети соглашаются повторить изолированные звуки по образцу взрослого только после установления с этим человеком достаточно близкого контакта, что требует определенного времени. Поэтому основной акцент в диагностическом исследовании произносительной стороны речи мы сделали на назывании ребенком слов с определенными звуками в составе слова или предложения. О.Е. Громовой, Г.Н. Соломатиной были разработаны интересные и понятные детям сюжетные картинки, содержание которых соответствует возрастным особенностям детского восприятия.
При отборе слов для проведения логопедической диагностики с использованием материала картинок мы учитывали:
- доступность слова пониманию детей
- позицию стечения согласных в слове (позиция начала, середины и конца слова)
- качество составляющих стечения согласных звуков (использовались звуки разного способа и места образования).
При подборе фонетического материала мы учитывали:
- позицию максимального выявления звуков, т.е. сильную позицию каждого звука (например, для гласных звуков сильной является позиция под ударением, для согласных взрывных звуков - начало слова, для согласных фрикативных - позиция конца слова, для звонких согласных - позиция между гласными звуками)
- позиционные модификации звуков в зависимости от комбинаторных условий конкретных словоформ (например, изменение артикуляционного уклада согласного звука в зависимости от последующего гласного)
- орфоэпические нормы русского языка (например, редуцированное произнесение безударных гласных звуков, оглушение согласных звуков в позиции конца слова).
Для обследования речи использовались отдельные файлы с вложенными в них картинками. К картинному материалу прилагается примерный текстовый материал. Слова подобраны с учетом специфики формирования начального детского лексикона и закономерностей развития слоговой структуры в онтогенезе. (А.К. Маркова) (№ с34)
Картинки предъявлялись ребенку на нескольких индивидуальных занятиях. (Приложение №2)
1класс - двусложные слова, состоящие из 2 открытых слогов
картинки: нога, рука, муха
По стеклу ползут 2…… (мухи)
2класс - трехсложные слова, состоящие из открытых слогов
картинки: волосы, корова, машина
По дороге едет…. (машина)
3класс - односложные слова, состоящие из закрытого слога
картинки: кот, нос, дом
Дети построили из кубиков…. (дом)
4класс - двусложные слова, состоящие из одного открытого слога и одного закрытого
картинки: филин, кефир, жираф
В зоопарке живет…. (жираф)
5класс - двусложные слова со стечением согласных в середине слова
картинки: масло, листья, коньки
Маша намазывает на хлеб…. (масло)
6класс - двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных
картинки: дельфин, кактус, кровать
В море плавает …. (дельфин)
7класс - трехсложные слова с закрытым слогом
картинки: самолет, пирожок, чемодан
Мальчик ест …. (пирожок)
8класс - трехсложные слова со стечением согласных
картинки: облако, иголка, подушка
С кровати упала …. (подушка)
9 класс - трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом картинки: автобус, карандаш, виноград
У Коли …. (карандаш)
10класс - трехсложные слова с двумя стечениями согласных
картинки: игрушки, кисточка, морковка
В краске вымазана…. (кисточка)
11класс - односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова
картинки: джип, стол, ключ
Папа купил… (джип)
12класс - двусложные слова с двумя стечениями согласных
картинки: птичка, спичка, гвозди
Молотком забивают… (гвозди)
13класс - четырехсложные слова из открытых слогов
картинки: пуговица, черепаха, гусеница
По ветке ползет… (гусеница)