- определить степень усвоения материала по теме;
б) развивающие:
- развивать логическое мышление на примере выполнения карточек;
- развивать материалистическое понимание у учащихся;
в) воспитательные:
- осуществить этическое воспитание;
- воспитания мировоззрения школьников;
Тип урока: контрольно – проверочный (по классификации Б.П. Есипова и Г.И. Щукиной)
Основные методы обучения: упражнения, беседа.
Средства обучения: вербальные: книга, учебник, дидактические карточки.
Структура урока с распределением по времени
| Этап урока | Деятельность на данном этапе | Цель деятельности | Время |
| 1.Организационный момент | Приветствие, заполнение журнала | Переключение на новый вид деятельности | 1 мин. |
| 2.Вводное слово учителя | Определить цель и задачи на уроке | Целеполагание | 2 мин. |
| 3.Проверка знаний | Беседа по теме «Эволюция живого мира на Земле». Повторение пройденной темы. Упражнения по пройденной теме, выполнение тестов и самостоятельная работа. | Актуализация и коррекция знаний | 37 мин. |
| 4.Подведение итогов. | Подвести итоги контрольного урока, определить степень усвоения знаний | Выяснить степень усвоения знаний | 5 мин. |
Развернутый план-конспект урока
2.Вводное слово учителя. Здравствуйте ребята! Присаживайтесь, дежурный скажите, кто у нас сегодня отсутствует. Сегодня у нас проверяющий урок по теме «Эволюция живого мира на Земле». Мы будем беседовать по пройденной теме, выполнять тесты, упражнения и в конце урока самостоятельная работа. После чего небольшое подведение итогов.
3.Закрепление знаний. Беседа по следующим вопросам:
1.Какие события, произошедшие в Архее и Протерозое, можно отнести к ароморфозам?
2.В девонском периоде палеозойской эры появились двоякодышащие и кистеперые рыбы. Объясните, почему двоякодышащие рыбы - это тупиковая ветвь эволюции?
3.Объясните, чем пресмыкающиеся отличаются от земноводных? Какие ароморфозы обусловили появление пресмыкающихся?
4.Чем можно объяснить господство голосеменных растений в Юрском периоде?
5.Какие события, произошедшие в Мезозое и Кайонозое, можно отнести к идиоадаптациям?
Работа по карточкам.
Карточка №1 Вставьте пропущенные слова:
1.Эра в истории Земли, название которой переводится как «древнейшая»,-…
2.Геологическое летоисчисление – это …
3.Основная единица геологического летоисчисления – это …
Карточка №2 Вставьте пропущенные слова:
1.Время «скрытой» жизни, предшествующее палеозою,- это …
2.Какая особенность строения организма по сравнению с земноводными обеспечила развитие пресмыкающихся: а) строение яйца; б) 2 круга кровообращения; в) большая масса тела…
3.Животные, дышащие воздухом появились в ….
Тесты по теме «Эволюция живого мира на Земле»
1. Резкое возрастание численности особей в популяции, при котором возникает недостаток ресурсов, приводит к
А) обострению борьбы за существование
Б) пищевой специализации
В) биологическому регрессу
2.Следствием борьбы за существование является :
А)дрейф генов
Б) популяционные волны
В) естественный отбор
Г) индивидуальная изменчивость
3. К результатам эволюции НЕ относится:
А)постепенное усложнение органического мира
Б)образование новых видов
В)приспособленность организмов к условиям обитания
Г)возникновение мутаций у организма
4.Результатом естественного отбора является
А)борьба за существование
Б)дрейф генов
В)волны жизни
Г)дивергенция признаков
5.Форма естественного отбора, приводящая к закреплению новой нормы реакции, называется отбором
А)Искусственным
Б)половым
В)стабилизирующим
Г)движущим
6.Приспособлением к произрастанию в условиях малой освещенности у растений являются:
А) мелкие листья небольшие
Б) хлоропласты с относительно небольшим содержанием хлорофилла
В) крупные хлоропласты с высоким содержанием хлорофилла
Г) глубоко погруженные устьица
7.Кидиоадаптациям у голосеменных растений относят
А) появление семени
Б) споробразование
В) образование проводящих тканей
Г) видоизменение листьев
8.Какой тип покровительственной окраски называют мимикрией?:
А) окраску, расчленяющую тело
Б) яркую окраску, сигнализирующую о ядовитости и несъедобности организма
В) подражание менее защищенных организмов одного вида более защищенным организмам другого вида
Г) приспособление, при котором форма тела и окраска животных сливаются с окружающими предметами
9.Главной причиной биологического регресса многих видов животных в настоящее время является:
А) изменение климата
Б) хозяйственная деятельность человека
В) изменение рельефа
Г) увеличение численности хищников
10.Какое эволюционное явление называют дивергенцией?:
А) появление сходных признаков у неродственных видов
Б) появление и закрепление отличий у родственных видов
В) приобретение узкой специализации
Г) образование гомологичных органов
Самостоятельная работа. Напишите развернутый ответ на вопросы:
1. Естественный отбор – движущая сила эволюции.
2. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе
3. Приспособленность организмов к среде обитания – результат эволюции.
4. Доказательства происхождения человека от животных.
5. Вид, его характеристика. Многообразие видов.
6. Движущие силы эволюции, их взаимосвязь.
7. Основные направления эволюции органического мира.
8. Причины эволюции. Усложнение растений в процессе эволюции.
9. Причины господства покрытосеменных растений на Земле.10. Выход растений на сушу. Высшие споровые растения (мхи и папоротники),их усложнение по сравнению с водорослями.4.Подведение итогов. Итак, ребята, мы сегодня хорошо потрудились. Хотелось бы отметить Перевозченко Веронику, Шатохину Ольгу и Субханкулову Луизу. Девочки очень хорошо потрудились и это зачтется им в выставлении оценок. В общем, урок прошел очень хорошо, домашнего задания сегодня не будет. Всем спасибо, до свидания![30]
Заключение
Подводя итоги проведенного в курсовой работе исследования, необходимо сделать следующие выводы.
Проверка знаний и умений - важное звено в обучении биологии. Она направлена на достижение целей обучения: формирование научной картины мира, овладение системой биологических знаний, необходимых для экологического и гигиенического воспитания учащихся, на подготовку их к трудовой деятельности в тех отраслях производства, где используются законы живой природы. На проверку знаний и умений возлагаются следующие задачи: обучение, воспитание и развитие учащихся.
Изучение состояния биологической подготовки учащихся- непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса. Систематическая проверка воспитывает у учащихся ответственное отношение к учебе, позволяет выявить индивидуальные особенности учащихся и применить дифференцированный подход в обучении. Она дает более достоверную информацию о достижениях учащихся и пробелах в их подготовке, позволяет учителю управлять прессом обучения.
Систематическая проверка знаний способствует выработке у учащихся установки на длительное запоминание, на восполнение пробелов в их подготовке, на повторение и включение ранее приобретенных знаний в новую систему.
Различают текущую, тематическую и итоговую (годовую) проверку знаний и умений. Задачи обучения, воспитания и развития в наибольшей степени решаются в ходе текущей проверки. Текущая проверка выполняет не только контролирующую функцию, но и обучающую, развивающую, воспитывающую и управляющую, в то время как тематическая и итоговая проверки в основном выполняют функцию контроля и управления. Как для текущей проверки, так и для итоговой проверки используются различные формы, методы и приемы: устная, письменная (текстовая и графическая), практическая.
Список используемой литературы
1. Баранов, С.П. Сущность процесса обучения: учебное пособие для студентов/ С.П. Баранов. - М.: Просвещение, 1981. - 143 с.
2. Мухина В.С. Возрастная биология. Феноменология развития.10-е издание. М., Академия, 2006. – 608с.ISBN 5-7695-2648-3
3.Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов./Под ред. А.А. Радугина. – М., 2006.- 336 с
4.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности/С.Д. Смирнов- М., Академия, 1995 – 380 с.ISBN-5-680-05378-8
5. Сонин, Н.И. Биология Многообразие живых организмов: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. М.: Дрофа, 2000. - 248 с. ISBN 5-7107-3462-
6. Использование средств обучения на уроках биологии: пособие для учителя / А.М. Розенштейн, Н. А Пугал, И.Н. Ковалева, В.Г. Лепина. - М.: Просвещение, 1989. - 191 с. ISBN 5-09-001429-9.
7. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М.: Академия, 2002. - 256 с. ISBN 5-7695-0628-8.
8. Оборудование педагогического процесса в начальной школе: пособие для учителя/ сост. Г.Ф. Суворова. - М.: Просвещение, 1975. - 208 с.
10. Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии: учебно-методическое пособие для студентов педагогических ВУЗов/ И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова. - М.: Академия, 2003. - 272 с. ISBN 5-7695-0948-1.
11. Асмолов А.Г. Психология личности/А.Г.АсмоловМ., ОНИКС 2008,608с.ISBN-5-17-023155-6
12. Средства обучения и методика их использования в начальной школе: книга для учителя / под ред. Г.Ф. Суворовой. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с. ISBN 5-09-002891-5.
13.Пехов А.П. Биология с основами экологии. Учебное пособие для вузов с грифом МО/ А.П. Пехов. – СПб.: Изд-во «Лань», 2007. – 672 с.,ISBN-5-7905-0024-2.
14.Дарвин, Ч. Происхождение видов путем естественного отбора: кн. для учителя / Ч. Дарвин; коммент. А.В. Яблокова, Б.М. Медникова. – М.: Просвещение, 1986. – 383 с.ISBN-5-06-296700-1