Существенная роль в закреплении знаний принадлежит дидактическим играм и игровым упражнениям. Летом проводят игры: «Кто быстрее назовет 2 (3, 4, 5) разных цветка (дерева, насекомых, птиц)?», «Заходи в круг», «Игры с мячом», «Кто правильно сочтет, в ворота пройдет!», «Назови наоборот!», «Что больше?», «Что бывает широкое (длинное, высокое, узкое)?», «Сколько шагов?» и др.
Знания детей 6—7 лет становятся все более глубокими, прочными, переносятся в новые условия, дети учатся их самостоятельно применять, осознанно ими пользоваться. Необходимо помочь ребятам убедиться в том, как важно уметь считать, измерять. С этой целью организуются наблюдения за тем, как взрослые используют свои математические знания (считают предметы, снимают мерку, измеряют расстояния и др.). Воспитатель объясняет детям, зачем людям надо уметь считать, измерять, определять форму предметов.
В процессе формирования элементарных математических представлений важно пробудить у дошкольников интерес к математическим знаниям и желание их приобретать. Это явится залогом успешного обучения математике в школе.
Литература
1. Агаева Е.Л., Брофман В.В., Булычева А.И. – Чего на свете не бывает?: Занимат. игры для детей до 6 лет: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение, 1991. – 64 с.: ил.
2. Богина Т.Л.,Казакова Т.Г., Тимофеева Е.А. – Воспитание и обучение детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1987. – 160 с.: ил.
3. Варга Б., Димень Ю., Лопариц Э. – Язык, музыка, математика. – М.: Мир, 1981. – 248 с.: ил.
4. Запорожец А.В., Неверович Я.З., Кошелева А.Д. – Эмоциональное развитие дошкольника. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.: ил.
5. Метлина Л.С. – Занятия по математике в детском саду: (Формирование у дошкольников элементарных матем. представлений). Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1985. – 223 с.: ил.
6. Минскин Е.М. – От игры к занятиям: Развивающие и познавательные игры мл. дошкольников. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.: ил.
Приложение
Таблица. 1. Распределение программного материала по кварталам
| №п/п | Программные задачи | Примерное количество занятий | Номера занятий |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Iквартал | |||
| 1 | Повторить программный материал средней группы: образование чисел и счет до 5, счет на ощупь, счет на слух, счет движений; | 4—5 | 1, 2, 3, 4 (5)" |
| различение геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, шара, куба, цилиндра; | 3' | (3, 4, 5)" | |
| установление соотношении между | 6' | (1, 2, 5, | |
| 2—5 предметами по величине (по длине, ширине и др.), раскладывание предметов в порядке возрастания или убывания размеров; | 10, 11, 12)" | ||
| определение направления расположения предметов: впереди, сзади, вверху, внизу, слева, справа | 2- | (6, 9)" | |
| 2 | Познакомить с овалом, учить различать круг и овал (фигуру, ограниченную овалом) | 1—2 | 5 |
| 3 | Познакомить с образованием чисел от 6 до 9, учить сравнивать совокупности предметов, выраженные смежными числами, и устанавливать равенство между ними. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 9 | 6 | 6, 7, 9, 10, 11, 12 |
| 4 | Уточнить представление о независимости числа предметов от их размеров и площади, которую они занимают | 3* | (9, 10, 11) |
| 5 | Упражнять в счете звуков, в счете предметов на ощупь, в счете и воспроизведении заданного количества движений по образцу и названному числу в пределах 9 | 5' | (8, 9, 10. 11, 12) |
| 6 | Развивать навыки ориентировки на листе бумаги | 4* | (4, 6, 7, 8) |
| 7 | Упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами | Г | (8) |
| 8 | Познакомить с названиями дней недели | 1 | 8 |
| Итого: 12 занятий | |||
| II квартал | |||
| 9 | Познакомить детей с образованием числа 10, упражнять в счете и отсчете в пределах 10 | 1—5 | 14(15, 18, 19, 21) |
| 10 | Упражнять в счете звуков, в счете предметов на ощупь, в счете и воспроизведении заданного количества движений | 1—5* | (17, 20, 21, 24) 25 |
| 11 | Дать представление о том, что вести счет предметов можно в любом направлении; упражнять в счете предметов в разных направлениях | 2—3 | 13, 15(17) |
| 12 | Закрепить представление о том, что число предметов не зависит от их размеров и формы расположения | 1—4 | (15), 16 (22, 24) |
| 13 | Развивать умение видеть равное количество в группах разных предметов и обобщать числовые значения (всех игрушек по 6, по 7 и т. д.) | 3 | 22, 23, 24 |
| 14 | Продолжать развивать умение устанавливать | 2—6 | (13, 14, 16), |
| соотношения между предметами по длине, ширине, высоте и др., учить видеть изменение предметов по размерам | 17, 19 (23) | ||
| 15 | Закрепить представление о геометрических фигурах (треугольнике, прямоугольнике, квадрате, шаре, кубе, цилиндре) | 2—4 | (15), 20, 21 (25) |
| 16 | Упражнять в определении формы предметов | Г | (20) |
| 17 | Развивать умение ориентироваться на плоскости (на таблице и листе бумаги) | \—4 | (13), 18 (19, 21) |
| 18 | Развивать навыки ориентировки в пространстве | 2* | (20, 25) |
| 19 | Закрепить знание последовательности дней недели | Г | (18) |
| Итого: 13 занятий | |||
| III квартал | |||
| 20 | Дать представление о том, что некоторые предметы можно разделить на 2 и 4 равные части, и устанавливать отношения между целым и частью | 2—5 | 26, 27 (28, 29, 37) |
| 21 | Закрепить умение видеть равное количество разных предметов | Г | (26) |
| 22 | Познакомить с количественным составом чисел первого пятка из единиц | 2—4 | 28, 29, (30, 31) |
| 23 | Формировать навыки порядкового счета, в пределах 10 | 2—5 | 30, 31 (32, 33, 36) |
| 24 | Закрепить представление о том, что | 2* | (34. 35) |
| число предметов не зависит от их размеров и расстояния между ними | |||
| 25 | Развивать умение сравнивать смежные числа в пределах 10, на наглядной основе определять, какое число больше или меньше другого | 4—6 | 32 (33), 34, 35, 36 (37) |
| 26 | Упражнять в счете звуков, в счете | 5—6* | (28, 29, 31, |
| на ощупь, в счете и воспроизведении движений | 33, 34, 35) | ||
| 27 | Закрепить представление о геометрических фигурах | 3* | (27, 31. 37) |
| 28 | Продолжать развивать умение анализировать форму предметов | 3» | (33, 34, 36) |
| 29 | Упражнять в установлении размерных соотношений между предметами, развивать глазомер | 1—3 | (32, 35) 37 |
| 30 | Продолжать развивать навыки ориентировки в пространстве | Г | (27) |
| 31 | Закрепить представление о последовательности дней недели | 1—2 | 33 (36) |
| Итого: 12 занятий | |||
| Всего: 37 занятий |
Примечание. Одна звездочка (*) означает, что данная работа проводится параллельно с работой по другим разделам программы. Две звездочки (**) означают, что учитываются и занятия, во второй части которых данный материал закрепляется, их номера указаны в скобках.