Профессиональное самоопределение старшеклассников как аспект деятельности социального педагога общеобразовательного учреждения (стр. 6 из 9)

· Информационные консультации об экономической ситуации города, страны, о рынке труда, о мире профессий и их востребованности, о правилах приема в учебные заведения и т.д.

· Индивидуальное и групповое профессиональное консультирование учащихся и их родителей.

· Экскурсии на предприятия и в образовательные учреждения.

· Классные часы на следующие темы:

для учащихся 5-11 классов:

- «Профессия и современность»;

- «Трудом велик и славен человек»;

- «Дороги, которые мы выбираем» и т.д.

для учащихся младших классов:

- «Кем быть?», «Профессии мамы, папы…»;

· Профориентационное занятие для 1-4 классов «Планета людей» (о многообразии мира профессий).

· Встречи с работодателями, с представителями рабочих профессий.

· КВН, викторины:

«Кем быть? Вот в чем вопрос»;

«Проекты будущего»;

«Угадай профессию» и т.д.

· Родительские собрания

· Профориентационное консультирование, диагностирование

· Профориентационные игры «Пять проектов на будущее»,

«Пять + МЫ».

· «Дни старшеклассника»:

- профинформирование;

- индивидуальное и групповое профконсультирование;

- встречи с работодателями, представителями различных профессий;

- информстенды, консультационно-информационные пункты;

- тематические «Дни выпускника» по отраслям промышленности (легкая промышленность, общепит, торговля, машиностроение и т.п.).

2.2 Программа по организации профессионального самоопределения старших школьников «Взгляд в будущее»

На основе анализа литературных источников и деятельности социального педагога в средней общеобразовательной школе была составлена программа по организации профессионального самоопределения «Взгляд в будущее» (Приложение 1).

Беседы с социальным педагогом и психологом, а также опрос учащихся показал, что системная работа по профессиональному самоопределению в девятом классе не велась, что вызывает необходимость в работе со старшеклассниками решать задачи, которые ставятся, как правило, на предыдущем этапе.

Цель программы: Оказать учащимся 11-х классов общеобразовательных учреждений помощь в подготовке к адекватному профессиональному самоопределению.

Задачи:

· формирование актуального для подростков «информативного поля»;

· Обеспечение подростков средствами самопознания, развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию;

· формирование мотивов саморазвития, самоопределения и личностного роста.

Программа рассчитана на 43 занятия, в объеме 2460 минут и на срок 3 месяца

Структура программы

№	Название	Ответственный	Время проведения
1	Занятие по профессиональному самоопределению №1	Социальный педагог	40 минут
2	Диагностика профессиональных установок	Психолог	40 минут
3	Занятие по профессиональному самоопределению №2	Социальный педагог	40 минут
4	Занятие по профессиональному самоопределению №3	Социальный педагог	40 минут
5	Индивидуальное профессиональное консультирование учащихся и их родителей	Психолог,Социальный педагог	1020 минут (60 минут в неделю)
6	Занятие по профессиональному самоопределению №4	Социальный педагог	40 минут
7	Профориентационные встречи с представителями высших учебных заведений и работодателями	Социальный педагог, администрация	1020 минут (60 минут в неделю)
8	Оформление профориентационных стендов	Социальный педагог	40 минут
9	Выставка литературы посвященная различным профессиям	Социальный педагогКлассный руководитель	40 минут
10	Информирование о «Днях открытых дверей» в образовательных учреждениях, о ярмарках вакансий.	Социальный педагог	60 минут
11	Защита творческого проекта «Мой Взгляд в будущее»	Социальный педагогПсихологКлассный руководитель	80 минут

В процессе изучения курса «Профессиональное самоопределение школьников» учащимся необходимо выполнить и защитить творческий проект «Мой Взгляд в будущее».

Схема проекта:

1. Титульный лист

2. Тип, класс, отдел, группа, формула профессии

3. Мотив выбора профессии (почему выбрана именно эта профессия)

4. Кто оказал наибольшее влияние на этот выбор

5. Профессиональный идеал

6. Бизнес план

В рамках практического исследования была проведена первичная диагностика, которая включила в себя анкетирование и тестирование учащихся 11 класса. По результатам анкетирования (Приложение 2) было выявлено, что 80 % учащихся ещё не определились с выбором своей будущей профессии, а 20 % учащихся уже определились (Диаграмма 1).

Диаграмма 1

Также было выявлено, что только 10 % определились с выбором высшего учебного заведения, а 90 % не определились (Диаграмма 2).

Диаграмма 2

В процессе диагностики также была использована методика Е.А. Климова "Определение типа будущей профессии" (Приложение 3), результаты которой показали, что для 35 % учащихся наиболее подходящим типом профессии является «Человек - знаковая система», для 30 % учащихся «Человек -техника», для 15 % учащихся - «Человек - художественный образ» для 10 % учащихся - «Человек - человек», и для 10 % учащихся - «Человек - природа» (Диаграмма 3).

Диаграмма 3

В рамках разработанной программы по организации профессионального самоопределения старших школьников «Взгляд в будущее» были проведены следующие занятия:

Занятие №1

Ориентировочное

Цель - получение необходимой информации о профессиональных намерениях учащихся; формирование у участников установки на саморазвитие в рамках занятий по профессиональному самоопределению.

Задачи

· Знакомство с группой

· Проведение игры «секрет на спине», «Сантики-фантики»

· информирование учащихся о профессиях, о рейтинге востребованности профессий

· Диагностирование

· Анкетирование

· Рефлексия

Занятие №2

Классификация профессий

Цель - формирование теоретических представлений и понятий, связанных с миром профессий.

Задачи:

· активизация умственной активности

· развитие умения работать в группе

· формирование умения использовать разную профессиональную терминологию.

· Информирование учащихся о типах, классах, группах, формулах профессий

· Проведение игр «любовное послание», «профессиональные молекулы»

Занятие №3

Работа над ошибками

Цель: Формирование у учащихся информационного поля о возможных ошибках при выборе будущей профессии.

Задачи:

· Проведение профигры «один день из жизни»

· Проведение методики

· Проведение игры «Летает - Не летает»

· информирование об ошибках при выборе профессии

· рефлексия

Занятие №4

Заключительное

Цель - Определение жизненных планов учащимися.

Задачи:

· получение вторичной информации о профессиональных намерениях учащихся

· определение своих жизненных планов

· анализирование выполненной деятельности

· Проведение профигры «Цепочка профессий»

· Анкетирование

· Составление бизнес плана

· Анализ творческих проектов

В заключение исследовательской деятельности было проведено повторное анкетирование, результаты которого показали, что количество учащихся, определившихся с выбором будущей профессии, выросло до 60 %, а количество не определившихся снизилось до 40 % (Диаграмма 4).

Диаграмма 4

Также на основе анкетирования (Приложение 4)было выявлено, что число учащихся, определившихся с выбором высшего учебного заведения выросло до 80%, а не определившихся снизилось до 20 % (Диаграмма 5).

Диаграмма 5

На основе проведенного исследования каждому учащемуся были даны различные рекомендации.

2.3 Рекомендации социальному педагогу по организации профессионального самоопределения старшеклассников общеобразовательной школы

Социальный педагог при работе с учениками должен учитывать их возрастные особенности.

Социальному педагогу необходимо выделять и разграничивать два уровня работы по профессиональному самоопределению учащихся: деятельность в 9 и 11 классе.

Социальный педагог должен как можно больше взаимодействовать с такими специалистами как психолог, классный руководитель, а также с администрацией и родителями.

Социальному педагогу следует учитывать, что старшеклассник принимает во внимание сведения не только об особенностях различных профессий, но и массу другой информации, через которую социальный педагог должен воздействовать на профессиональное самоопределение учащегося (работа с семьей, микрогруппами, педагогическим коллективом и личностью старшеклассника).

Необходимо осуществлять деятельность по конкретным разработанным программам профессионального самоопределения для старшеклассников.

Эффективность работы по профессиональному самоопределению учащихся обусловлена обеспечением социально-педагогических условий в школе и использованием различных форм и методов профориентации.

Организация профессионального самоопределения старшеклассников перемещает акцент с общего знакомства с миром труда на конкретные варианты выборов. На этом этапе важно решать как когнитивные задачи (справочно-информационные, помощь в самопознании, планировании и выборе), но и формировать морально-эмоциональную устойчивость подростка, готовя его к возможным конкретным трудностям в ходе подготовки и реализации своих профессиональных намерений. Одновременно необходимо оказывать помощь учащимся в поиске смыслов предстоящих жизненных и профессиональных выборов, а также не отказываться от обсуждения сложных ценностно-нравственных и морально-правовых проблем.