Специальность 050602 «Изобразительное искусство»
Допущен к защите
Зав. кафедрой М.В. Соколов
« 23 » августа 2010 г.
Руководитель:
профессор, к.п.н., член Союза Дизайнеров,
Рецензент:
Член союза дизайнеров.
Диплом защищен
Протокол ГАК №___________________от «____» ___________2010г.
Содержание
пленэр преподавание творческий мышление
Введение
I. Развитие творческого мышления у детей
1) Что такое мышление и его виды
2) Принципы развития творческого потенциала и мышления
II. Программы факультативных занятий на пленэре
1) Программа занятий с детьми 7-9 лет
2) Программа занятий с детьми 10-13 лет
3) Программа занятий с детьми 14-16 лет
III. Методика работы на пленэре
1) Пленэр. Композиция. Композиция на пленэре
2) Материалы используемые на пленэре
а) Уголь и мел
б) Сангина и пастель
в) Тушь, акварель и темпера
3)Техника работы на пленэре
а) Техника «Сухая кисть»
б) техника акварель
в) Техника отмывки тушью
г) Смешанная техника и ее виды
IV. Создание методического пособия, для занятий на пленэре
Заключение
Список литературы
Приложение. Визуальный ряд для занятий по пленэру.
Введение
Мир и жизнь могут стать прекрасными благодаря искусству, поэтому приобщение к искусству и художественной культуре необходимо считать приоритетным для образования в целом.
Культурный рост личности не может произойти при редком, хаотическом общении с искусством. Только совокупность многих художественных влияний помогает формированию эстетической культуры человека. Человек овладевает миром культурных ценностей постоянно, на протяжении всей жизни, и этот процесс становится основой его личности. Трудно переоценить значение воздействия искусства на общее психическое развитие, на формирование личности, выявление и правильное развитие потенциальных духовных возможностей.
Цель дипломной работы состоит в том, чтобы разработать методику преподавания пленэра. Мы считаем, что если разработать серию занятий пленэра с применением специальных упражнений, то это позволит повысить уровень развития учащегося.
Так же в работе мы выделяем несколько задач: проанализировать развитие мышления, изучить существующие методы ведения пленэра, разработать программу дополнительных занятий по пленэру и выполнить серию работ в виде пленэра.
В дипломной работе приведены примеры работы дополнительных факультативных занятий для школьников разных возрастов. Они разграничены не по классам, а по возрастным критериям, с 7 до 9 лет, с 10 до 13 и с 14 до 16 лет. Это является актуальным так как, группы имеют общие интересы и легче сходятся в коллективе.
Программа разработана на основе пленэров. Все практические занятия предполагается проводить на свежем воздухе, делая работы по архитектуре, природе и стилю родного города. Это так же положительно сказывается на формировании любви к городу, культурного и эстетического развития детей.
Актуальность курса определяется тем, чтобы показать учащимся, что пленэры являются неотъемлемой частью создания работ, с их помощью дети лучше воспринимают окружающий мир и в дальнейшем лучше распознают цветовые и световые гаммы красок.
Общие принципы отбора содержания материала курса:
системность, целостность, объективность, научность, доступность для учащихся, реалистичность с точки зрения возможности усвоения основного содержания курса, с выполнением творческих работ.
Цели и задачи этого курса делятся на развивающие и образовательные.
Развивающие – это развитие типов мышления: пространственного, образного, логического, технического, а так же художественного вкуса и эстетической восприимчивости. Это не только цель, но средство развития личности учащегося, его творческого потенциала.
Образовательные цели заключают в себя возможность: дать представление о различных видах техник, в том числе и смешанных; научить пользоваться основными инструментами и материалами, используемыми в работе художника; освоить основные приемы и правила работы с этими инструментами и материалами; научить работать на пленэрах; познакомить с выполнением всех видов работ в различных техниках; помочь художественному становлению детей.
Предлагаемый курс должен:
вызвать у учащихся интерес к самостоятельной работе на пленэрах;
вызвать интерес к архитектуре, стилю и природе города;
дать толчок для развития творческого потенциала учащихся;
помочь развитию всех видов мышления и в особенности, пространственного.
По завершению курса учащиеся должны знать:
виды техник выполнения рисунка;
особенности каждого вида, отличие их друг от друга;
общие понятия о перспективе;
роль законов композиции.
По завершению курса учащиеся должны уметь:
правильно работать в обученных техниках;
пользоваться основными инструментами;
пользоваться основными материалами художника;
работать во всех цветов техниках;
выполнять рисунки в соответствии с требованиями живописи и графики;
выбирать оптимальную точку положения, для выполнения рисунка;
выполнять все виды и этапы рисунка: наброски, эскизы, эскизы – рисунки, чистовые работы.
Методы преподавания курса.
Методы преподавания определяются целями и задачами данного курса, направленного на развития творческого потенциала учащихся:
– творческая работа поисковых групп,
– выполнение творческих работ в форме пленэра,
– выполнение по каждой теме творческих художественно-графических работ,
– выполнение объемных композиций.
Важнейшим принципом методики изучения курса является постановка вопросов и заданий, позволяющих учителю и учащимся проверить уровень усвоения и степень сформированности умений, приобретенных в процессе изучения курса. Это различные виды тестовых заданий и заданий творческого характера.
Далее в своей работе я предлагаю ознакомиться с самой программой обучения, теоретическим материалом в помощь преподавателю и принципами развития творческого мышления у детей.
1. Принципы развития творческого мышления у детей
а) Что такое мышление и его виды
Мышление - это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы. К мышлению относят активную сторону познания: внимание, восприятие, процесс ассоциаций, образование понятий и суждений.
Выделяют следующие виды мышления:
Логическое, панорамное, комбинаторное, нестандартное, латеральное, концептуальное, дивергентное, практическое, обходное, саногенное, патогенное виды мышления.
Согласно другой классификации, мышление делится на:
Наглядно-образное (способность припоминать и осуществлять при помощи представления различные манипуляции в сознании);
Абстрактно-логическое(мышление абстракциями - категориями, которых нет в природе);
Предметно-действенное(задачи решаются с помощью существующего, реального объекта).
б) Развитие творческого потенциала и творческого мышления.
Большинство людей уже начинают понимать, что творчество является важной составной частью счастья и профессионального успеха. Серые личности не в моде, а творческие люди идут вперёд и определяют своё будущее сами, заряжая энергией других.
В каждом из нас живёт художник и поэт, а мы даже не знаем об этом, точнее забыли. Вспомните притчу о зарытых талантах. А ведь действительно многие закапывают свой талант в землю, не в состоянии раскрыть себя сами (помощи в нужное время не было, никто не обратил внимание на задатки и способности ещё в детстве). Так и ходят «нераскрытые таланты» по улицам и живут своей обыденной жизнью, не найдя своё место в ней и себе должное применение, а значит и счастье своё не находят. Ведь бездарных детей нет, есть не раскрытые дети, и раскрыть их порой не лёгкая задача.
Чтобы раскрыть потенциал ребенка нужно (если это ещё не сделано), поддерживать стремление к творчеству и развивать творческое мышление.
Интеллектуалами, как и творцами не рождаются, однако свои способности можно развивать. Чем раньше талант начнёт появляться, тем в большей степени он разовьётся и ярче засияет, поэтому таланты лучше всего выявлять ещё в детском возрасте (в сенситивный период), хотя и у взрослых тоже можно, лучше поздно, чем никогда.
Творческое мышление - это особый вид мышления, который свойственен творцам, однако его можно выработать и в обычном человеке (начиная с любого возраста) даже если он рационалист до мозга костей.
Прежде чем рассказать о практических способах развития творческого мышления, давайте сначала разберёмся, что оно из себя представляет. Во-первых, это не банальное мышление, а некий синтез сферы сознательного (логики) и бессознательного (абсурда). Это необычное решение, новый взгляд на вещи, оригинальные ответы. Главную роль в процессе творческого мышления играет интуиция. Оно имеет ряд особенностей:
- оно пластично, предполагает множество решений, в то время как обычное одно – два
- оно подвижно, то есть не составляет труда от одного аспекта проблемы перейти к другому, нет ограниченности, единственной точки зрения;
- оно быстро, то есть велико количество идей за единицу времени;
- оно оригинально, порождает необыкновенные решения;
- связано с целостным виденьем всех связей и зависимостей, которые не видны во время логического анализа.