Виды умений учащихся
| Учебно-организационные | речевые | Учебно-информационные | Учебно-интеллектуальные | |
| Умение планировать деятельность, рационально выполнять задания, давать самооценку | Умение отвечать на вопросы, пересказывать текст, связно излагать вопросы, рецензировать | Умение работать с книгой, словарем, библиографией | Умение мотивировать деятельность, логически осмысливать информацию, решать задачи, обобщать и делать выводы, умение самоконтроля | |
Приложение 3
Соотношение специальных умений и формирующих их методических приемов
| № | Специальные умения, которые необходимо развить | Возможные методические приемы |
| 1 | Научить читать юридическую литературу, анализировать ее, ориентироваться в основных юридических источниках | Во время урока необходимо демонстрировать кодексы и другие нормативно-правовые акты, источники права; объяснить, каким образом в них можно найти необходимую литературу. Во время самостоятельной работы по решению юридических задач разрешать учащимся пользоваться справочной литературой |
| 2 | Стимулировать чтение юридической литературы | Организовывать в кабинете права (в школьной библиотеке) тематические выставки нравственно-правовой литературы по программе правоведческого курса. Организовывать выступления библиотекаря о новых поступлениях юридической литературы. Дать задание каждому учащемуся подготовить аннотацию на одну из прочитанных книг юридического содержания. |
| 3 | Научить учащихся определять, является ли данная ситуация юридической; видеть в жизненных ситуациях правовые проблемы | Дать задание написать рецензию на “правовой" спектакль, кинофильм, книгу; прочитать газетную статью, проанализировать ее и дать оценку описанным в ней событиям с позиции законодательства. Регулярно использовать на уроках альтернативные упражнения, содержащие вопрос: “какая из двух ситуаций юридическая, а какая моральная? ” |
| 4 | Научить ориентироваться в отраслях российского права | Можно предложить учащимся решить “правовой" кроссворд; написать “правовой" диктант; определить отрасль права по специально подготовленному для этого плакату, видеосюжету, иллюстрации; ответить, нормами какой отрасли права регулируются события, описываемые в книге. |
| 5 | Выработать у учащихся привычку постоянно обращаться к юридической литературе, юридическим источникам | При решении задач постоянно использовать задание: “объясните, на основании каких статей закона (подзаконного акта) вы приняли это решение”. |
| 6 | Сформировать умение самостоятельно ориентироваться в законодательстве и применять знание норм права к отдельным жизненным ситуациям, имеющим юридический смысл | Учить выступать с докладами и сообщениями на юридические темы на основе нормативно-правовых актов и других источников. Систематически проводить практические занятия по решению учебных юридических задач. |
Приложение 4
Маркировочная таблица ЗУХ
| З (знал) | У (узнал новое) | Х (хочу узнать) |
Приложение 5
Гафическое представление синквейна
_________
__________ _________
___________ __________ ___________
_________________________________________
__________
Примеры синквейна
Контроль
Жесткий, требовательный
Сковывает, изматывает, изнуряет
Несовместим со свободной деятельностью
Ужас!
Налоги
Большие и непосильные
Их скрывают, платят и плачут
Никуда от них не спрятаться, не скрыться,
А жалко!
Приложение 6
Схема работы учащихся при использовании методического приема "учимся сообща"
| Части задания | 1 часть текста | 2 часть текста | 3 часть текста |
| Задание А | Группа 1 | Группа 3 | Группа 5 |
| Задание В | Группа 2 | Группа 4 | Группа 6 |
Приложение 7
Таблица для заполнения учащимися при использовании методического приема "зигзаг"
| Информация, сведения, которые нужно сообщить | Способ передачи информации | Ожидаемые вопросы |
| Основные идеи или факты, термины, понятия | Кластер, тезисы, простой план, развернутый план, логическая цепочка понятий, схема, таблица |
[1] См.: Скаткин М.Н. «Учение – творческий путь детей». // Советская педагогика, №6, 1949. – с.54
[2] См.: Юридическая педагогика: учебник для вузов /под ред. В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. - М: Юнити, 2004. -с. 273
[3] См.: Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. – М.: Новый учебник, 2002. - с.102
[4] См.: Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. – М.: Владос, 2003. - с.85
[5] См.: Дружкина А.В. Методика преподавания обществознания в средней школе. – М.: Просвещение, 1985. – с.95
[6] См.: Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. – М.: Владос, 2003. - с.95
[7] См.: Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.- М.: Владос, 2000. – с.56
[8] См.: Методика преподавания правовых дисциплин / под ред. Болотова Е.Л.- М.: Владос, 2000. – с.43
[9] См.: Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Просвещение, 1974. – с. 45
[10] См.: Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. – М.: Новый учебник, 2002. - с.114
[11] См.: Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. – М.: Владос, 2003. - с.104
[12] См.: Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М.: Владос, 2000. – с.48
[13] См.: Жигулина Г.А. «Интерактивные приемы в преподавании истории, обществознания и права». // Право в школе, №1, 2006, с. 22-28
[14] См.: Методическое пособие по интерактивным методам преподавания в школе. / под ред. С.И. Володиной. – М.: Новый учебник, 2002. – с.156
[15] См.: Саранцев Г.И. «Методы обучения как категория методики преподавания» // Педагогика, №1, 1998. – с.34
[16] См.: Методическое пособие по интерактивным методам преподавания в школе. / под ред. С.И. Володиной. – М.: Новый учебник, 2002. – с.161
[17] См.: Трифонов В.В Учебный процесс и его методическое обеспечение. – М.: новая школа, 1991. – с.213
[18] См.: Ивонина А.И. «Интерактивные методы в гражданско-правовом образовании». // Право в школе, № 4, 2006, с.8-9