3. Самым страшным мне показался эпизод, когда всех людей хотели повесить, но Гринёву не хотелось умирать. Он оказался самым храбрым и смог ответить Пугачёву не так, как все.
4. Пугачев и Гринёв никого мне не напоминают. (Карина Павлюхина)
1. Больше всего мне запомнился эпизод, в котором Маша спасла Петра Гринёва, тем, что она поговорила с императрицей. Этим Маша доказывает, что по-настоящему любит Гринёва.
2. Никакие уроки из этой повести я не извлек.
3. Самой страшной была сцена казни.
4. Гринёв напоминает мне д`Артаньяна, потому что он такой же отчаянный, но только д`Артаньян лучше фехтует. Пугачёв напоминает мне Спартака, который тоже был против правительства и поднял восстание.
(Таалайбек уулу Нурсултан)
Самыми необычными оказались ответы Игоря Щетинского:
1. Больше всего мне понравился эпизод, в котором Пугачёв вешал многих людей.
2. Я просто читал эту повесть, как самое обычное домашнее задание и поэтому никаких уроков не извлек.
3. Никаких страшных эпизодов я для себя не нашёл.
4. Я не могу точно сказать.
Проанализировав эти ответы, мы можем сделать вывод, что восприятие текста учащимися первоначально носило поверхностный характер. Впечатляло их то, что являлось наиболее близким и понятным, то, что может «тронуть» их в этом возрасте, – любовные отношения героев.
Комментированное чтение отдельных фрагментов текста углубило восприятие, приблизило к пониманию авторской позиции, и это доказывает следующая таблица, в которой синтезированы результаты второй контрольной проверки, проведённой после урока с использованием приёма двухчастный дневник.
Таблица 1
| Какой эпизод впечатлил вас больше всего? |
| – Когда Пугачёв помиловал Гринёва – 16,6% |
| – Когда Пугачёв заставлял жителей крепости присягать ему – 13,3% |
| – Когда Пугачёв казнил невинных людей – 13,3% |
| – Как Гринёв познакомился с Машей – 10% |
| – Когда Гринев просил прощения у своего слуги – Савельича – 10% |
| – Как Гринев проявил себя в Белогорской крепости – 10% |
| – Подарок Гринева Пугачёву – 10% |
| – Когда Пугачёв рассказывал сказку Гринёву – 3,3% |
| – Сон Петра Гринёва – 3,3% |
| – Когда Маша просила императрицу за Гринёва – 3,3% |
| – Возвращение Петра Гринёва из тюрьмы – 3,3% |
| – Дуэль Гринёва и Швабрина – 3,3% |
Очевидно, что после углублённой работы с текстом произведения ученики смогли увидеть в тексте не только любовные отношения героев, но и другие нравственные проблемы и, прежде всего, проблему жизненного выбора, трагизм смерти, казни невинных людей. Ученики, несомненно, приблизились к пониманию объективного смысла произведения, что доказывают данные следующей таблицы.
Таблица 2
| № п/п | Какие жизненные уроки вы для себя извлекли? | Кол-во предпочтений в % | |
| До эксперимента | После эксперимента | ||
| 1 | 2. | 3. | 4. |
1.Никогда ни сдаваться 6,6%
2.Быть верным себе и преданным родине 3,3% 16,6%
3.У человека всегда есть выбор 53,3%
4.Нельзя жить без риска 6,6% 6,6%
5.Никогда ни перед кем не унижаться 6,6% 13,3%
6.Человек должен уметь прощать 16,6%
7.Стихийное восстание всегда заканчивается
поражением 3,3%
8.Каждый может оказаться на месте мученика 3,3%
9.Никаких уроков я не извлек 3,3%
10.Все люди равны 3,3% 20%
11.Нужно оставаться верным одному долгу 3,3% 23,3%
12.Нужно быть искренним и щедрым 10% 6,6%
13.Быть верным и преданным в любви 30% 20%
14.Нужно всегда оправдывать надежды близких людей 3,3%
После эксперимента школьники пишут о том, что у каждого человека есть свобода выбора (53, 3%), что человек должен уметь прощать (16, 6%), что стихийное восстание заканчивается поражением, и каждый может оказаться на месте мученика. Изменились и цифровые результаты ответов на некоторые вопросы: теперь нет учеников, которые не извлекли для себя нравственных уроков из повести, значительно увеличилось число учеников, которые считают, что все люди равны (3,3% – 20%), не нужно никогда ни перед кем унижаться (6,6% – 13,3%), нужно оставаться верным долгу (3,3% – 23,3%)
О том, что произведение после экспериментальных урока было понято глубже, свидетельствуют и данные, представленные в следующей таблице.
Таблица 3
| № п/п | Кого из литературных героев напоминают вам Пётр Гринёв и Емельян Пугачёв? | Кол-во предпочтений в % | |
| До эксперимента | После эксперимента | ||
| 1 1. | 2. | 3. | 4. |
1.«Не знаю», «он ни на кого не похож» 56,6 13,3
2.Гринёв – д`Артаньяна, А. Дюма
«Три мушкетера» 3,3 13,3
3.Пугачёв – Гришку Отрепьева, А. С. Пушкин
«Борис Годунов» 20
4.Гринёв – Илью Муромца 16,66,6
5.Пугачёв – Соловья Разбойника 13,320
6.Гринёв – Мцыри, М. Ю. Лермонтов
«Мцыри» 3,3
7.Пугачёв – Троекурова, А.С. Пушкин
«Дубровский» 13,33,3
8.Пугачёв – отца Вареньки, Н. Л. Толстой
«После бала» 10 40
9.Пугачёв – Сокола, А. М. Горький «Песня
о Соколе» 1063,3
10.Гринёв – Сокола (там же) 16,66,6
11.Пугачёв – «кровожадного вампира» 16,63,3
12.Гринёв – Ивана Царевича 2016,6
13. Гринёв – Дубровского, А.С. Пушкин 23
«Дубровский»
Если до эксперимента ученики более всего сравнивали Пугачёва с кровожадным вампиром и с Троекуровым (А.С. Пушкин «Дубровский»), а Гринёва с Иваном Царевичем, Ильёй Муромцем, то после уроков с использованием учебного комментирования Пугачёв уже ассоциировался у школьников с Соколом (М. Горький «Песня о Соколе»), с отцом Вареньки (Л. Толстой «После бала»), а Гринёв – с д`Артаньяном (А. Дюма «Три мушкетера»), Дубровским (А.Пушкин «Дубровский»). Теперь уже не было школьников, у которых сопоставлений не возникло, как перед началом эксперимента.
Таблица 4
| № п/п | Что, по вашему мнению, было самым страшным в повести "Капитанская дочка"? | Кол-во предпочтений в % | |
| До эксперимента | После эксперимента | ||
| 1. | 2. | 3. | 4. |
1. Сцена казни 53,3 30
2.Сон Петра Гринева 23,3 6,6
3.Гринев и Маша могли больше никогда
не встретиться 23,3 13,3
4.«Ничего» 20
5.Захват Белогорской крепости 20 6,6
6.Дуэль между Гриневым и Швабриным 13,3 10
7. Казнь над Пугачевым 6,6 26,6
8.Как легко разрушить чью – то жизнь 13,3
9.Предательство Швабрина 30
10.Оказаться на месте Пугачева 13,3
Очевидно, что первоначальная реакция учеников была преимущественно эмоциональной, то есть «страшным» казалось то, что пугает, вызывает ужас, то, что связано с работой воображения. Чувство жалости и сострадания было определяющим. Школьников пугала в повести «кровавая сцена казни невинных людей» – 53,3 %, «сумасшедший сон Петра Гринёва» – 23,3 %.
После использования приёмов комментирования школьники приблизились к объективному смыслу, к некоторым идеям, нашедшим выражение в тексте. Они стали мыслить на уровне обобщений. Учеников потрясают теперь предательство Швабрина, как легко можно разрушить чью-то жизнь.
Перед экспериментом многие осуждали Пугачёва, но после им стало его жаль, сцена казни над ним показалась школьникам страшной, ведь «он принес себя в жертву ради идеи и свободы». Им страшно оказаться на месте Пугачева (13,3%), ведь ради идеи он должен беспощадно бороться с дворянством, с армейскими офицерами, не пожелавшими изменить данной раз присяге. Комментированное чтение отдельных фрагментов текста углубило восприятие, приблизило к пониманию авторской позиции.
Для сопоставления с предыдущими ученическими работами мы предлагаем ответы ученика, которого цитировали выше.
1. Жизнь у нас одна и её нужно прожить достойно. Никогда нельзя отчаиваться и опускать руки. В любой ситуации, какой бы она ни была тяжелой, не нужно сдаваться.
2. Гринёв напоминает мне Дубровского.
(Карина Павлюхина)
1. Я поняла, что даже под страхом смерти нужно быть верным своим идеям до конца. Нельзя совершать плохие поступки, плохое всегда возвращается (немой башкирец).
2. Пугачёв напоминает мне Сокола из произведения А.М. Горького «Песня о Соколе».
(Илья Чу)
Ответы показывают, что теперь произведение воспринято более адекватно и личностно. Школьник приблизился к постижению авторской позиции. Это – результат использования приёмов комментирования текста.
Также мы проводили комментирование как контроль над эффективностью усвоения текста. Исследование проводилось после традиционных уроков изучения повести с учителем ШГ№12.
Для комментирования детям были даны следующие задания:
1. Растолкуйте сон Петра Гринёва.
«Я хотел бежать…и не мог; комната наполнилась мертвыми телами; я спотыкался о тела и скользил в кровавых лужах…страшный мужик ласково меня кликал…».
Приведем примеры ответов учащихся.
Он хотел бежать, он был окружен мертвыми телами, он боялся, что умрёт (Евгений Дербичев).
Страшный мужик во сне Гринёва – это смерть (Галина Соколова).
Бежать не было возможности, в одно мгновение в комнате появились мёртвые тела (Адылбек кызы Айжана).
Я думаю, что Гриневу стало страшно, и поэтому он хотел бежать оттуда (Катя Колодина).
Страшная смерть близка, осталось немного, и поэтому он очень мучается (Фатима Наметова).
Ему приснилась смерть, он метался на том свете среди мёртвых душ, и они звали его на тот свет, но он искал пути к жизни (Александр Красиенко).
Школьники поняли этот сон буквально. Большинство из них просто пересказали его своими словами. Никто не сказал о том, что это был вещий сон. И только двое учащихся сказали, что «страшный мужик» – Пугачев. Следовательно, школьники текст поняли недостаточно глубоко.
2. Объясните смысл выделенных слов:
Старик угрюмо сидел на облучке…
Ну, слава Богу, жило недалёко.