Итак, работа социального педагога - создать в семье ощущение безопасности, он должен быть твердо убежден в правильности своих действий, быть способным четко изложить свои цели клиентам, с которыми собирается работать.
Социальный педагог должен постоянно усваивать новые методы и приемы работы с семьей, понимать механизм их воздействия и ответственно подходить к их применению.
Оказывая помощь другим людям, он должен отличаться от других профессионалов не только специальными знаниями, но и особым отношением к своим клиентам. С одной стороны, он должен признавать и уважать их права как личностей, а с другой - учитывать неповторимость внутреннего мира каждого человека, что не терпит общего подхода.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучив теоретические основы специфики профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении мы пришли к следующим выводам, что в современных условиях социальный педагог востребован в различных социальных структурах: в школе и семье, в приюте и в детском доме, в различных реабилитационных центрах и т.д. В каждом из этих учреждений свои особенности работы социального педагога, но везде к его личности предъявляют единые требования. Ум и образованность, эрудиция, знание среды, гражданственность и гуманизм, профессиональная честность и неприятие дискриминации личности, чувство собственного достоинства являются условиями успеха в работе социального педагога.
Социальный педагог – сотрудник определенной социальной службы, учебного заведения, отсюда его ответственность как государственного служащего и обязательное знание своих обязанностей.
Социальный педагог – это новый тип педагога. У него новое отношение к ребенку, новые отношения и ребенка к педагогу. Педагог признает ребенка как самостоятельную личность, способную иметь собственное мнение, анализирует процесс его формирования как социальный процесс, процесс развития его задатков и способностей. Социальный педагог решает все проблемы воспитанника, не совершая действия, которые во вред подопечному.
Главное требование к социальному педагогу – это любовь к детям, к педагогической работе, знания и эрудиция, педагогическая интуиция и интеллект, общая культура и нравственность, профессиональное владение методами воспитания детей, а также умение общаться, артистичность, веселый нрав и хороший вкус.
Можно выделить следующие направления деятельности по совершенствованию профессионализма социальных педагогов:
1.Подготовка в высших учебных заведениях высококвалифицированных специалистов, обладающих как теоретической и технологической готовностью к социально-педагогической деятельности, так и высоким уровнем личностной культуры, которую характеризуют следующие показатели:
- осознанный выбор профессии;
внутренняя предрасположенность к социально-педагогической деятельности; - высокий уровень коммуникативной культуры и профессиональной компетентности.
2.Постоянное повышение уровня профессионализма и квалификации, совершенствование социально-педагогической деятельности.
Характеристикой высокого уровня профессионализма социального педагога могут быть: профессиональный статус (должностное положение субъекта в системе межличностных отношений) и следующие умения:
— аналитические (анализ совместной деятельности по устранению проблемы);
— прогностические (выделение цели деятельности, ее задач, отбор способов осуществления, предвидение результата);
— проективные (определение программы деятельности, исходя из системного понимания ситуации);
— рефлексивные (самоанализ собственной деятельности);
—коммуникативные (владение культурой межличностного общения)[3].
В результате исследования профессиональной компетентности выяснилось, что у студентов средний уровень компетентности.
Таким образом, цель нашей работы достигнута, задачи решены, условия, выдвинутые в гипотезе подтверждены.
ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов, А. Организация деятельности социального педагога с семьей //Социальная педагогика. – 2008. - №4.
2. Бакланов, П.А. Профессиональная компетентность как основа конфликтологической культуры. - М., 2009. - 55 с.
3. Басов, Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
4. Безвесильная, А.А. Информационные технологии в профессиональной деятельности социального педагога // Среднее профессиональное образование. – 2008. - №11.
5. Борисова, В.А. Социальный педагог в условиях села //Вестник психо-социальной коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. - № 1.
6. Боталова, Н. Функции школьного социального педагога //Социальная педагогика. – 2003. - № 1.
7. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994.
8. Бочарова, В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание. – М., 2007.
9. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2001.
10. Василькова, Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
11. Введение в новую профессию: Социально-исторический контекст //Социальная работа. – 1994. - № 1.
12. Вульфов, Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания (школьников) //Педагогика. – 1992. - № 5-6.
13. Галагузова, Ю.Н. Профессиональная подготовка социальных педагогов //Социальная работа. – 1992. - № 6.
14. Гуманитарные технологии и компетентностная модель школьного педагога. – СПб., 2007.
15. Гуров, В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья, школа. – Ставрополь, 1993.
16. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников. – М., 1994.
17. Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности /Под ред. М.А. Галагузовой. – Екатеринбург, 1996.
18. Завитаева, О. Чем занимается социальный педагог в школе? //Социальная педагогика. – 2009. - № 1. – С. 91-92.
19. Закатова, Н.И. Социальный педагог в учреждении образования. – М., 2001.
20. Капустникова, З. О проектировании и моделировании деятельности социального педагога образовательного учреждения //Воспитание школьников. – 2002. - № 6.
21. Клементович, И.П. Новая профессия – социальный педагог. //Школа. – 1998. - № 3.
22. Коджаспирова, Г.М., Кождаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
23. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий. – СПб, 2008.
24. Краснорядцева, О.М., Морозова В.Е. Проблемы диагностики профессиональной компетентности специалистов дошкольного образования//Проблемы и перспективы дошкольного и начального образования на пороге третьего тысячелетия. Сб-к к юбилейной научно-метод. конференции педагогического факультета БГПУ.- Б.,1999.-С.125-126.
25. Крокинская, О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов – СПб.: КАРО, 2000. – с. 171-175.
26. Куличенко, Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. – Тамбов, 1998.
27. Левина, И.Р. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя музыки. – Уфа, 2004.
28. Липский, И. Кодекс этики социального педагога и социального работника – основа профессиональной позиции. //Социальная педагогика. – 2008. - № 2.
29. Лукьянова, М. Психолого-педагогическая компетентность социального педагога и его профессионально значимые личностные качества. //Социальная педагогика. – 2007. - № 2.
30. Марголис, А.А., Коновалова И.В. Критерии профессиональной компетентности педагога-психолога. // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 1.
31. Маркова, А.К. Психология труда учителя М., 1993.
32. Межкультурная компетентность педагога в поликультурном образовательном пространстве: Научно-методические материалы / Под ред. Хухлаева О.Е., Чибисовой М.Ю. – СПб., 2008.
33. Мельников, В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России. – М., 2006.
34. Методика и технология работы социального педагога. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М., 2002.
35. Методика работы социального педагога. /Под ред. А.В. Кузнецовой. – М., 2004.
36. Методика и технология работы социального педагога /Б.Н. Алмазов. – М., 2006.
37. Муреева, С.В. Развитие межкультурной компетенции будущих юристов при изучении классической латыни. – Саратов, 2001.
38. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., Екатеринбург, 2002.
39. Нагавкина, Л.С., Крокинская О.К. и др. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. – СПБ., 2000.
40. Никитина, Л. Нормативно-правовая база деятельности социального педагога //Воспитание школьников. - 2001. - № 4.
41. Никитина, Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении. //Воспитание школьников. – 2001. - № 1.
42. Никитина, Л.Е.. Социальный педагог в учреждениях образования (модель и методика работы). – М., 2001.
43. Никитина, Л. Узловые моменты профессии (социальный педагог) //Воспитание школьников. – 2000. - № 7. - С. 20-22
44. Никитина, Л. Функции и роли социального педагога. //Воспитание школьников. – 2000. - № 8.
45. Ополовская, Л. Новое время – новая профессия: социальный педагог //Дошкольное воспитание . – 2004. - № 11.
46. Оценка профессиональной компетентности бакалавров и магистров образования: Методические рекомендации / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб., 2008.
47. Педагогический энциклопедический словарь. Москва. « Большая Российская энциклопедия». 2003.
48. Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2002.
49. Протасова, И. Социальный педагог в образовательном учреждении: модель личности и деятельности. //Социальная педагогика. – 2007. - №1