Причины:– "Узкий" взгляд на возможности ученического самоуправления;
- "Расширительное" толкование потенциала КДТ.
Пути их преодоления:Находить оптимальное сочетание этих двух педагогических технологий: УС и КТД, например, органично включая технологию КТД в работу органов ученического самоуправления.
7) Использование в структуре органов самоуправления правоохранительной системы, включая прокуратуру.
Причины:– Излишнее стремление использовать "карательные" функции ученического самоуправления в "воспитательных целях".
Пути их преодоления:Максимально осторожно использовать эту сферу государственного устройства, так как она регулируется реальным УК РФ и УПК РФ.
2 Группа ошибок Связанные с качеством модели самоуправления
1) Неточные, "размытые" формулировки цели и задач создания ученического самоуправления.
Причины:– Слабое представление о цели и задачах создания ученического самоуправления в данном общеобразовательном учреждении;
- Отсутствие навыков целеполагания.
Пути их преодоления:Получить квалифицированную консультацию у специалистов;
- Провести коллективный "мозговой штурм" для определения целей и задач создаваемого ученического самоуправления
2) Слабая проработка структуры ученического самоуправления, наличие лишних звеньев.
Причины:– Отсутствие четкости в представлениях о создаваемой структуре органов самоуправления;
- Отсутствие разграничения компетенции органов самоуправления и схемы их взаимодействия.
Пути их преодоления:- Использовать принцип "Нет министров без портфеля", то есть каждому органу самоуправления четкие полномочия и объем ответственности
3) Серьезные юридические "промахи" при составлении документов, регулирующих функционирование органов самоуправления.
Причины:– Низкая правовая грамотность при составлении документов, регулирующих функционирование органов самоуправления.
Пути их преодоления:-Внимательно изучить соответствующую нормативную базу;
- Получить квалифицированную консультацию у специалиста.
4) Чрезмерное увлечение масштабными моделями типа "Каждый класс - республика".
Причины:– Стремление соответствовать "моде"на использование государственной символики.
Пути их преодоления:- Вернуться к более "естественным" моделям организации самоуправления на уровне класса по типу местного самоуправления;
- Использовать данную модель в очень крупных школах, объединяя несколько классов или параллелей одной структурой самоуправления
5) Высокая степень "наукообразия" при описании модели ученического самоуправления.
Причины:– Стремление соответствовать задаваемым научно-методическим "стандартам";
- Желание иметь научное руководство, чтобы быть "не хуже других".
Пути их преодоления: -Используя научный потенциал и рекомендации консультантов, при описании своей авторской модели сохранять естественный язык и терминологию, понятную как педагогам, так и родителям и старшеклассникам.
3 Группа ошибок Связанные с функционированием ученического самоуправления
1) Отсутствие или низкое качество нормативной базы, регулирующей деятельность ученического самоуправления.
Причины:Непонимание необходимости и важности четкой нормативной базы, которая регулирует все основные вопросы, связанные с созданием, а в дальнейшем и функционированием ученического самоуправления.
- Пути их преодоления:Еще раз ознакомиться в требованием российского законодательства;
- Просмотреть Устав школы и внести необходимые изменения;
- Разработать и принять дополнительные локальные акты.
2) Отсутствие подготовки активистов и органов ученического самоуправления.
Причины: Недопонимание необходимости систематического обучения активистов самоуправления, подготовки "преемников".
Пути их преодоления: - Разработать и внедрить систему обучения активистов, которая обеспечить "преемственность поколений" ;
- Постоянно обновлять программы и методику обучения актива.
3) Слабая методическая подготовка педагогов.
Причины: – Пренебрежение этой сферой педагогической деятельности;
- Объективное отсутствие возможности повышения квалификации по этой тематике.
Пути их преодоления: -Сформировать методическое объединение организаторов и консультантов по ученическому самоуправлению;
- Организовать систематическое обучение педагогов в местном ИУУ или ИПК.
4) Отсутствие или недостаток необходимых "служебных" помещений, оргтехники, расходных материалов и т.д."
Причины: – Физическое отсутствие возможности выделить специальное помещение, или самой оргтехники и т.д.;
- Непонимание необходимости и важности создания определенных условий для работы ученического самоуправления.
Пути их преодоления: - Выделить (по возможности) специальное помещение или составить график использования определенного помещения для организации работы органов ученического самоуправления.
5) Отсутствие или недостаток специально отведенного времени
Причины:– Убеждение, что самоуправление не требует специально выделенного времени, действия по принципу "все само собой образуется".
4 Группа ошибок Связанные с отношением к ученическому самоуправлению
1) Изоляция органов ученического самоуправления от деятельности педагогического совета и родительского комитета школы.
Причины:– Замкнутость взрослых на своей профессиональной сфере.
Пути их преодоления: - Сформировать объединенные органы, где будут представлены и ученики, и педагоги, и родители;
- Проведение совместно подготовленных мероприятий.
2) Излишнее администрирование, контроль над органами ученического самоуправления.
Причины:– Четко выраженное недоверие к органам ученического самоуправления.
Пути их преодоления: - Четко прописать те сферы компетенции, где ученическое самоуправление может и должно быть полностью самостоятельным.
3) Игнорирование проблем ученического самоуправления со стороны взрослых
Причины:– Ложно понимаемое представление о необходимости "максимального невмешательства в деятельность органов ученического самоуправления".
Пути их преодоления:- Понять необходимость позиции "консультанта" и "помощника" и принять эту позицию по отношению к органам ученического самоуправления.
4) Практическое игнорирование возможностей родительской общественности.
Причины:– Отсутствие опыта привлечения родителей к работе в системе школьного самоуправления.
Пути их преодоления: - Не следует рассматривать родителей только в качестве источника дополнительного финансирования мероприятий ученического самоуправления;
- Найти формы их привлечения к содержанию работы ученического самоуправления.
5) Замкнутость деятельности ученического самоуправления на проблемах школы.
Причины:– Стремление "уйти" от внешних проблем, которые могут "помешать" благополучной жизни органов ученического самоуправления.
Пути их преодоления:-Найти потенциальных партнеров, в том числи и детские общественные организации, с которыми возможно проводить совместные мероприятия.
5 Группа ошибок Связанные с педагогическими стереотипами
1)Формализация внедрения ученического самоуправления
Причины: – Стремление "отчитаться" о том, что в школе, районе, в городе создано и успешно функционирует ученическое самоуправление.
Пути их преодоления:- Принудительно не ускорять процесс введения ученического самоуправления;
- Создавать благоприятные условия для "естественного" выращивания той или иной модели ученического самоуправления
2) Перенос профессионального стиля общения с урока на деятельность по самоуправлению
Причины– Не понимание (или сознательный отказ восприятия) природы ученического самоуправления как принципиального иного способа общения в системе "ребенок- взрослый".
Пути их преодоления:-Следует больше использовать формы и методы объяснения, убеждения, согласования, совместной деятельности.
3) Смещение акцента работы ученического самоуправления только на досуговую деятельность
Причины – Восприятие ученического самоуправления как команды КВН или группы массовиков-затейников.
Пути их преодоления: - Наделение органов ученического самоуправления более серьезными и четкими полномочиями, включая отдельные вопросы организации процесса обучения.
4) Изоляция ученического самоуправления от законотворчества, "поручение" только исполнения уже принятых планов
Причины – Восприятие ученического самоуправления как "исполнительного органа власти педагогов".
Пути их преодоления: - Вернуть органом ученического самоуправления неотъемлемые законодательные права.
5) Использование формальных выборов органов ученического самоуправления
Причины – Отсутствие механизмов демократических выборов и практического опыта их применения.
Пути их преодоления: - Разработать и ввести в действие реальные демократические процедуры выборов на всех уровнях от класса до всего общеобразовательного учреждения.
6) Включение педагогов в состав детских органов самоуправления
Причины – Стремление получить дополнительные механизмы контроля за деятельностью органов детского самоуправления.
Пути их преодоления: - Формировать детские органы самоуправления только из представителей детских коллективов
При организации самоуправления важны развитие активности всех членов ученического коллектива, возложение полномочий и смена лидеров. В школе должна быть создана обстановка, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению главных задач, стоящих перед педагогами и учащимися. Развитие самоуправления помогает им почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций.