Порівнявши результати обох діагностичних зрізів, я виявила, що рівень тривожності по різним факторам учасників експериментальної групи зменшився, див. табл.№ 10.
Таблиця 10 Порівняльна таблиця n=13
| Фактори | Рівні тривожності | До формуючогоексперименту | Після формуючогоексперименту |
| Загальна | високий | 7,60 | 0,00 |
| тривожність | підвищений | 46,10 | 30,70 |
| середній | 30,70 | 61,50 | |
| низький | 15,30 | 7,60 | |
| Тривожність | високий | 7,60 | 0,00 |
| в | підвищений | 46,10 | 38,40 |
| школі | середній | 15,30 | 46,10 |
| низький | 30,70 | 15,30 | |
| Переживання | високий | 7,60 | 0,00 |
| соціального | підвищений | 69,20 | 69,20 |
| стресу | середній | 7,60 | 23,00 |
| низький | 15,30 | 7,60 | |
| Фрустрація | високий | 7,60 | 0,00 |
| потреби в | підвищений | 38,40 | 23,00 |
| досягненні | середній | 23,00 | 46,10 |
| успіху | низький | 30,70 | 30,70 |
| Страх | високий | 15,30 | 15,30 |
| самовираження | підвищений | 46,10 | 46,10 |
| середній | 7,60 | 7,60 | |
| низький | 30,70 | 30,70 | |
| Страх | високий | 15,30 | 15,30 |
| ситуації | підвищений | 23,00 | 46,10 |
| перевірки | середній | 7,60 | 7,60 |
| знань | низький | 53,80 | 30,70 |
| Страх | високий | 46,10 | 15,30 |
| невідповідності | підвищений | 23,00 | 7,60 |
| очікуванням | середній | 7,60 | 46,10 |
| оточуючих | низький | 23,00 | 30,70 |
| Низьке | високий | 23,00 | 7,60 |
| фізіологічне | підвищений | 23,00 | 15,30 |
| протистояння | середній | 7,60 | 23,00 |
| стресу | низький | 46,10 | 53,80 |
| Проблеми і | високий | 15,30 | 7,60 |
| страхи в | підвищений | 61,50 | 23,00 |
| стосунках | середній | 7,60 | 61,50 |
| з вчителем | низький | 15,30 | 7,60 |
Як видно з таблиці № 10, в учасників, які брали участь у корекційних заняттях, виявлено зниження рівня загальної тривожності, шкільної тривожності, фрустрації потреби в досягненні успіху, страху невідповідності очікуванням оточуючих, низького фізіологічного протистояння стресу, проблем і страхів у стосунках з вчителем.
Не змінився рівень переживання соціального стресу і страху самовираження – він залишився підвищеним.
Зріс страх ситуації перевірки знань.
В результаті дослідження за даною методикою, ми виявили, що в 42,00% учасників контрольної групи середній рівень загальної тривожності, див. табл.№ 11
Таблиця 11 - Рівень шкільної тривожності та її прояви в різних сферах життєдіяльності досліджуваних контрольної групи (Показники у %) n=19
| Фактори | Низький рівень | Середній рівень | Підвищений рівень | Високий рівень |
| Загальна | 5,20 | 47,40 | 42,00 | 5,20 |
| Тривожність в школі | 26,30 | 15,90 | 52,50 | 5,20 |
| Переживання соціального стресу | 10,50 | 52,60 | 31,50 | 5,20 |
| Фрустрація потреби в досягненні успіху | 26,30 | 42,00 | 26,30 | 5,20 |
| Страх самовираження | 26,10 | 21,10 | 31,50 | 31,50 |
| Страх ситуації перевірки знань | 15,70 | 21,10 | 26,20 | 36,80 |
| Страх невідповідності очікуванням оточуючих | 15,90 | 26,10 | 31,60 | 26,20 |
| Низьке фізіологічне протистояння стресу | 47,30 | 36,80 | 10,50 | 5,20 |
| Проблеми і страхи в стосунках з вчителем | 23,60 | 36,80 | 31,50 | 5,20 |
Як видно з таблиці № 11 , 47,40% учнів середній рівень загальної тривожності. У 52,50% обстежуваних виявлено підвищений рівень тривожності в школі. Ця частина дітей переживає негативний емоційний стан, що пов’язаний із включенням до життя школи. У 31,50% учасників виявлено підвищений рівень переживання соціального стресу. Ці учні переживають емоційний стан, який є несприятливим для розвитку соціальних контактів. У 26,30% досліджуваних виявлено підвищений рівень фрустрації потреби в досягненні успіху. Дана частина дітей перебуває на психічному тлі, яне на дозволяє розвивати свої потреби в досягненні успіху. У 31,50% дітей виявлено високий рівень і ще в 31,50% - підвищений рівень страху самовираження. Учні відчувають негативні емоційні переживання з приводу саморозкриття, демонстрації своїх здібностей. У 36,80% дітей виявлено високий страх ситуації перевірки знань. Ці діти переживають тривогу з приводу перевірки їх знань, досягнень, можливостей. Також більше ніж у третини учнів виявлено страх невідповідності очікуванням оточуючих. Діти орієнтуються на значимість інших в оцінці своїх вчинків і думок, очікують негативних оцінок. Низький рівень тривожності, пов’язаний з фізіологічним протистоянням стресу , виявлено у 36,80% обстежуваних. Це означає, що більшість учнів класу має пристосованість до ситуацій стресогенного характеру. У 31,50% учнів виявлено підвищений рівень тривожності, який стосується проблем і страхів у стосунках з вчителями. Більшість учнів класу з цього приводу не відчувають страхів.
Порівнявши результати обох діагностичних зрізів, ми виявили, що рівень тривожності по різним факторам в учасників контрольної групи майже не змінився, див. табл.№ 12.
Таблиця 12 - Порівняльна таблиця n=19
| Фактори | Рівні тривожності | До формуючогоексперименту | Після формуючогоексперименту |
| Загальна | високий | 0,00 | 5,20 |
| тривожність | підвищений | 36,80 | 42,00 |
| середній | 52,60 | 47,40 | |
| низький | 10,50 | 5,20 | |
| Тривожність | високий | 5,20 | 5,20 |
| в | підвищений | 42,10 | 52,50 |
| школі | середній | 26,30 | 15,90 |
| низький | 26,30 | 26,30 | |
| Переживання | високий | 5,20 | 5,20 |
| соціального | підвищений | 31,50 | 31,50 |
| стресу | середній | 52,60 | 52,60 |
| низький | 10,50 | 10,50 | |
| Фрустрація | високий | 5,20 | 5,20 |
| потреби в | підвищений | 31,50 | 26,30 |
| досягненні | середній | 36,80 | 42,00 |
| успіху | низький | 26,30 | 26,30 |
| Страх | високий | 31,50 | 31,50 |
| самовираження | підвищений | 31,50 | 31,50 |
| середній | 26,30 | 21,10 | |
| низький | 15,70 | 26,10 | |
| Страх | високий | 36,80 | 36,80 |
| ситуації | підвищений | 21,00 | 26,20 |
| перевірки | середній | 26,30 | 21,10 |
| знань | низький | 15,70 | 15,70 |
| Страх | високий | 21,00 | 26,20 |
| невідповідності | підвищений | 36,80 | 31,60 |
| очікуванням | середній | 15,70 | 26,10 |
| оточуючих | низький | 26,30 | 15,90 |
| Низьке | високий | 5,20 | 5,20 |
| фізіологічне | підвищений | 15,70 | 10,50 |
| протистояння | середній | 36,80 | 36,80 |
| стресу | низький | 42,10 | 47,30 |
| Проблеми і | високий | 5,20 | 5,20 |
| страхи в | підвищений | 31,50 | 31,50 |
| стосунках з | середній | 36,80 | 36,80 |
| вчителем | низький | 26,30 | 23,60 |
Як видно з таблиці № 12, в учасників контрольної групи виявлено незначні збільшення рівня загальної тривожності, шкільної тривожності, страху ситуації перевірки знань.
Не змінився рівень переживання соціального стресу і проблем та страхів у стосунках з вчителем.
Дані показники суттєво не змінюють рівень тривожності дітей і їхній стан.
Висновок до третього розділу
Формуючий експеримент, у завдання якого входила розробка та апробація психокорекційноїпрограми, спрямованої на зниження тривожності в дітей молодшого шкільного віку, був проведений у формі корекційнихзанять, які містили в собі ігри, спеціальні вправи, завдання.
Після проведення корекційно – розвивальної роботи, простежила динаміку зниження тривожності в дітей молодшого шкільного віку експериментальної групи. На даному етапі підтвердилася ефективність складеної корекційно-розвиваючої програми.