Заключение
Дошкольный возраст - период интенсивной полоролевой социализации,формирования представлений ребёнка о его половой принадлежности,полоролевых ценностных ориентации. Анализ исследований (И. С. Кон, Д. В. Колесов, Л. И. Столярчук, А. Г. Хрипкова и др.) показывает, что понятие«полоролевая социализация» трактуется авторами как процесс развитиядевочек и мальчиков во взаимодействии их с окружающим миром. Сущность полоролевой социализации дошкольников состоит в том, что в процессе вхождения ребёнка в социум формируются особенности характера иповедения девочек и мальчиков. Полоролевая социализация - процесснепрерывный, он начинается в семье и далее осуществляется ввоспитательных организациях. Для дошкольника - в дошкольныхобразовательных учреждениях.
В нашем дипломном исследовании была рассмотрена проблемаполоролевой социализации детей среднего дошкольного возраста.
Проанализировав теоретическую литературу по теме исследования, мыразработали методику констатирующего, формирующего, контрольногоэтапов эксперимента.
Данныеконстатирующегоэкспериментанатолкнулинаснанеобходимость разработки системы работы воспитателя, способствующейпозитивнойполоролевойсоциализациисреднихдошкольников,исоставление перспективного плана по данному направлению.
Разработанная нами система экспериментально доказала свою эффективность в полоролевой социализации детей.
Основываясь на результаты нашего исследования, можно утверждать,что проведение в группе детского сада совместных мероприятий с большимколичеством разнообразных ролей, с перспективным развитием игрового содержания, отражающего интересы мальчиков и девочек, педагогическиправильно организованная игра помогают успешно привить детям ихсоциальные роли с учётом пола, формы поведения, культуру общения междумальчиками и девочками, расширить представления детей о роли изанятости, социальном статусе мужчины и женщины в семье и обществе,расширить представления детей о поведенческих, внешних, анатомическихразличиях мальчиков и девочек, сформировать эмоциональноположительный настрой на взаимодействие с представителями своего ипротивоположного пола, и в конечном итоге способствовать полоролевойсоциализации детей среднего дошкольного возраста.
Оценка результатов нашего дипломного исследования позволяет сделатьвывод о том, что наше исследование, будучи актуальным и проведённым всоответствии с намеченными целью и задачами, имеет также практическуюзначимость, которая заключается в том, что разработанная нами системаработы может быть рекомендована практическим работникам дошкольных образовательных учреждений, как средство полоролевой социализации детей среднего дошкольного возраста.
Мы подтвердили выдвинутую нами гипотезу, и система работы воспитателя по полоролевой социализации дошкольников при соблюдении определённых условий оказалась эффективной.
В качестве перспектив дальнейшего исследования по нашей теме можноназвать: разработку и апробацию системы работы в различных видахдеятельности, что благоприятно повлияет на полоролевую социализациюдетейдошкольного возраста.
Список литературы
1. Абраменкова В. В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - с.70 - 77.
2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М., Воронеж, 2000. 416 с.
3. Аветисова К.Р. Половое воспитание девочек // Педагогика здоровья. М., 1990.
4. Агеев В. С. Психологические и социальные функции полоролевыхстереотипов // Вопросы психологии. - 1987. - № 2.
5. Актуальные психологические проблемы становления личности в современном мире: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. / Под ред. С.Н. Крыгиной, Н.Н. Крыгиной, О.А. Копцевой. Магнитогорск, 2001. 215 с.
6. Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины иженщины // Вопросы психологии. - 1991. - № 4. - с. 74 - 81.
7. Андреева Г. М. Социальная психология: Учеб. для ВУЗов. - М.: Изд.центр «Академия», 2001
8. Арутюнова Л.А. Пути и средства воспитания мальчиков и девочек в семье (на материале Армянской ССР). Автореф. дис.: канд. пед. наук. М., 1988.
9. Белкин А.И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию. / Соотношение биологического и социального в человеке. /Под ред. В.М. Банщикова, Б.Ф. Ломова. Материалы к симпозиуму. М.,1975. С. 777-791
10. Бендас Т. В. Гендерная психология: Учеб. пособие. - СПб.: Питер, 2008.
11. Бочарова Н. Некоторые вопросы дифференцированного подхода вфизическом воспитании мальчиков и девочек // Дошкольное воспитание. 2005. №12.- с. 72-75.
12. Валеология / Разработана М. А. Алексеевой. - М., 1998.
13. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированноеруководство / А. Л. Венгер. - М.: Издательство Владос-пресс, 2005.
14. Градусова Л.В. Воспитание мужественности у мальчиков в игре // Воспитание детей в игре. М., 1993.
15. Елжова Н. В. Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ: практическое пособие для старших воспитателей, руководителей, студентов педагогических колледжей и вузов / Н. В. Елжова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 341, [1] с. – (Сердце отдаю детям).
16. Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки. Два разных мира. -СПб.: Тускарева, 2000.
17. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольноевоспитание. - 2002. - №4. - с. 2 - 5.
18. Зауш - Гордон Ш. Социальное развитие ребёнка. - СПб., 2004.
19. Захаров А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей // Вопросы психологии. 1982. №1. С. 57-68
20. Захарова П. Н. Растут в семье папа и мама. - М., 1978.
21. Иванова О. И., Щетинина А. М. Формирование позитивной половойидентичности у детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие.- Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2006.
22. Ильин Е. П. Дифференцированная психофизиология мужчины иженщины. - СПб.: Питер, 2006.
23. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание детей: Медико-психоло- гические аспекты.- Изд. 2-е, перераб. и доп. - Л.: Медицина, 1988. 160с.
24. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола удетей. - Л.: Медицина, 1980.
25. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Отклоняющееся полоролевое поведение у детей и подростков / Нарушения поведения у детей и подростков. Л., 1981. С.118 – 124
26. Каган В. Е. Воспитателю о сексологии. -М.: Педагогика, 1991.
27. Каган В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии.- 2000.- №2. - с. 65-69.
28. Каган В. Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме ипатологии. - Л., 1988.
29. Каган В.Е. Половое воспитание девочки в семье.- М.: Сов. Спорт, 1991.
30. Каменская В. Г. Полоролевое поведение и роль семьи в формированиисоциальных стереотипов // Детская психология с элементами психо- физиологии: Учебное пособие. - М.: ФОРУМ:ИНФА- М, 2005. - с.148-150.
31. Ковалев А. Г. Психология семейного воспитания. - Минск, 1980.
32. Ковалев С. В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1988.
33. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений. -М.: Изд. Центр «Академия», 2002.
34. Колесов Д. В. Беседы о половом воспитании. - 2-е изд., доп. - М.:Педагогика, 1988.
35. Коломинский Я. С. Мальчики и девочки // Знание-сила. - 1971. - № 2.
36. Кон И. С. Введение в сексологию. - М.: Медицина, 1988.
37. Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. - М.: Педагогика, 1975.
38. Кон И.С. Психология половых различий. // Вопросы психологии.1991. №2. С.47-57
39. Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей среднего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 208 с.
40. Красоткина И. По-разному или одинаково думают мальчики и девочки? // Дошкольное воспитание. -2003. - №12. – с. 44
41. Кудрявцева Е. А, Градусов Л. В. Воспитание детей в игре. - М., 1993.
42. Куликова Т.А. Воспитание будущего семьянина // Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999.
43. Ледовских Н. К. Педагогические условия полоролевого развития встаршем дошкольном возрасте. - М.: Наука, 1988.
44. Лосева О.К. Половое воспитание детей и подростков в семье. М., 1990.
45. Мазниченко М. А., Чхетиани Т. Половое воспитание старшихдошкольников // Дошкольное воспитание. - 2004. - №5. - с. 45 - 53.
46. Маховер К. Проективный рисунок человека. - М.: Апрель - Пресс, 1996.
47. Метенова Н. М. Родительское собрание. Методика проведения и практические материалы. Брошюра вторая. – Ярославль: ЯрПК, 1999 – 60 с.
48. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1988. 432 с.
49. Никологорский С. Женственность. Агитатор № 15, 1987 г.
50. Орлов Ю.М. Половое развитие и воспитание: Кн. для уч-ля. М., 1993. 239 с.
51. Осипова Л. Е. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 64 с.
52. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. М., 1987.
53. Подласый И. П. Педагогика: учебник. В 2-х томах. - М.: Высшее образование, 2007.
54. Половое воспитание: Учебн. для ВУЗов / Авт.-сост. А. Г. Трушкин, В. В. Баташев и др., Под ред. А. Г. Кураева, Р. Ф. Морозовой. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
55. Практикум по гендерной психологии / Под редакцией Клециной И. С. – СПб.: Питер, 2003.,
56. Психоанализ детской сексуальности / 3. Фрейд, К. Абрахам, К. Г. Юнг и др.:Пер. с нем.; Под ред. В. А. Лукова. - СПб.: Союз, 1997.