В процессе наблюдения нами отмечались следующие моменты:
С кем чаще играет ребёнок: с мальчиками или девочками.
В какие игры или игрушки чаще играет ребёнок: машины, строительные игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, куклы, мягкие игрушки, конструкторы, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, другие игры.
Какие чаще всего роли берёт на себя ребёнок в сюжетно-ролевых играх, подвижных играх и играх - драматизациях.
Если играют мальчики/девочки, то какие роли берёт мальчик (девочка).
Мы наблюдали за самостоятельно организованной игровой деятельностью детей.
У детей среднего дошкольного возраста происходит усвоение ролевого поведения (ролевых отношений), которое наиболее ярко проявляется в сюжетно-ролевой игре, которую невозможно осуществлять без обращения друг к другу и вне общения.
В ходе наблюдения за сюжетно-ролевой игрой детей нами былозамечено, что дети чаще всего предпочитают следующую тематику игр:«Семья», «Стирка», «Свадьба», «Больница», «Магазин», «Театр», «Гаражи», «Шофёры»,и др.
Довольно костюмированную и многоролевую игру пыталисьорганизовать Милана и Катя. Они предложили поиграть в «Свадьбу». На их предложение откликнулись Сюзанна, Вика, Арина, мальчики Максим и Андрей Т.
Девочки наряжались в невест, примеряли по очереди фату. Затем Вика предложила переодеть женихов. Макс категорически отказался раздеваться при девочках, поэтому, решили одеть одежду поверх другой. Андрей же вообще отказался надевать на себя что-то «чужое». Однако он сразу выбрал себе в невесты Милану, которая настаивала на Максе в роли своего жениха, который в свою очередь собирался «жениться» на Кате. В итоге, после небольшого спора роли распределились так: Максим-Катя, Андрей-Вика, Милана решила выйти из игры.
Перевязав наволочки из игрового комплекта цветными шнурками, девочки, таким образом, сделали цветочные букеты, и что самое интересное, заставляли женихов дарить им же эти букеты. На участие мальчиков в игре первымнегативно отреагировал Лёня, который спросил у Макса: «Ты что девчонка что ли?», остальные дети группы реагировали насмешками и даже оскорблениями. Макс явно засмущался, сказал, что игра ему надоела. Андрей же предложил девочкам уйти в прихожую и там продолжить игру. Девочкам не понравилось, что Макс покинул игру и решили её вообще прекратить. Игра распалась.
В это время Андрей К., Артём Д., Артур, Дима Н. и Никита организовали игру «Шофёр», которая заключалась лишь в том, что мальчики бегали с рулями по группе. К мальчикам подошёл Макс (покинувший игру «Свадьба») и сказал: «С рулями бегать не интересно, давайте лучше с гонками[1] поиграем». Данное предложение вызвало огромный восторг.
Побегав немного, Артур и Никита обратили внимание на то, что Лёня что-то строит на ковре. Обратившись к нему с вопросом: «А что это ты строишь?» они присели рядом и стали наблюдать. «С гонками не играют, если нет гаражей» - прокомментировал Лёня и предложил мальчикам присоединиться к нему.В процессе постройки гаражей, мальчики советовались друг с другом, какую деталь лучше взять, куда поставить, соблюдали правила деятельности («Здесь строю я, а там вы, поэтому не заходите на мою территорию».
Взаимоотношения между мальчиками были в основном положительные. Но при попытке девочек (Соня Ш., Милана, Арина) включится в игру «Строители», мальчики стали яростно прогонять их, боялись за свои постройки.Лишь Соня Р., которая до сих пор сидела и рисовала, молча подошла к мальчикам и включилась в процесс постройки, причём мальчики с радостью приняли её в игру, отгоняя при этом других девочек, которые не намерены были отступать.
Смирившись с вхождением в их игру девочек, мальчики выделили им несколько кубиков (кроме Сони Р., она играла с мальчиками на равных). Девочкам их было недостаточно для полноценной постройки, они попросили ещё несколько кубиков у мальчиков. На что последовал отказ и предложение, чтобы девочки всё же покинули игру мальчиков. Между детьми началась ссора, девочки стали рушить постройку Лёни. Не рассчитав, задели и другие постройки. Лёня заплакал. Максим сказал, что после такого он точно не будет жениться на Милане. Игра распалась.
Даша и Андрей Т. в это время организовали игру «Магазин». Они спрятались за ширму в уголке. Общались спокойно, без разногласий. Правда их игра выражалась лишь в многократном повторении одних и тех же действий: они складывали фрукты-муляжи в сумки, относили их «домой», роли продавца отведено не было. Игра плавно переросла в «семейную ссору». Дети спорили, кто должен носить тяжести: муж или жена. Здесь и выяснилось, что Даша – жена, а Андрей – муж, который во всём уступает своей жене. Она просила то сумку отнести, то ребёнка из садика забрать, то мусор вынести (у Даши явно прослеживалась тенденция к тому, чтобы максимально загрузить делами своего «мужа», не забывая напоминать о том, что она – девочка, ей тяжело, ей надо помогать, она устала.)
Параллельно Эвелина, Сюзанна и Жаннета играли в больницу. В роли больного была кукла. Девочки максимально старались заботиться о своей подопечной: ставили градусник, слушали, делали уколы, не забывая при этом успокаивать плачущего ребёнка и менять ему памперсы. При этом Жаннета повторяла: «Ребёночек, не плачь, скоро к тебе придёт папа». Сюзанна же поправляла, что к ребёночку может прийти только мама, а с папой такого не бывает.
Глядя на то, как играют девочки, Никита, Артур, Максим и Дима М. организовали свою «Больницу», в которойвсе захотели быть врачами. На роль больного предложила себя Арина. Вдальнейшемсюжет разворачивался, дети стали лечить друг друга. Игра проходила спокойно,пока Арина не привела в игру Вадика, который часто конфликтует с детьми.Вадим стал баловаться, нарушатьходизамыселигры.Смеялсянад инструментами, используемыми для лечения больных. Разбросал все игрушки. На предложение Арины и Никиты уйти из игры не реагировал, в итоге совместнойигрынеполучилось.Арина забралаинструментыи переместиласьигратьвдругоеместо, где к ней присоединились другие девочки, и в роли больного опять выступила кукла.
Нами замечено, что мальчики и девочки плохо объединяютсяв совместные игры. Многиеигровыедействияпротивоположногопола воспринимаются с насмешкой.
В результате наблюдения за детьми, мы пришли к выводу, что желание и попытка совместной игры между мальчикамиидевочкамиесть.Ноиз-занедостаточносформированной культурыобщенияспротивоположнымполом, представлений о роли, занятости и обязанностях мужчины и женщины в семье, обществе, а также, возможно из-заранее неправильносформированных эталонах мужественности и женственности, совместная игра мальчиков и девочек в большинстве случаев приходит к распаду. Или что ещё хуже, к «выбросу» и неважности роли противоположного пола.
Если подобные игровые случаи войдут в норму и перенесутся на реальную жизнь, то не это ли в будущем может привестикснижениюзначимостипротивоположногополавсемьеи обществе? На наш взгляд, это довольно важная проблема в современном обществе.
На основании наблюдений за игровой деятельностью детей заполняласьтаблица «Особенности игровой деятельности мальчиков и девочек» (см.Приложение 10).
5. Анкетирование родителей воспитанников.
Анкетирование родителей на тему «Воспитываем мальчиков и девочек», которое поможет выявить уровень родительских знаний по проблеме, определить актуальность вопроса полового воспитания детей в ДОУ среди родителей воспитанников, исследуемой нами группы, степень заинтересованности данной темой. (Приложение 11, 12)
По результатам анкетных данных было выявлено, что число опрошенныхродителей, занимающихся воспитанием ребёнка в семье, составляет: 57% -мама; 43% - мама и папа.
Данные о большей привязанности ребёнка составляют: к матери - 52%; к отцу - 14%; к обоим родителям - 34% .
Результаты показывают, что в семьях доминирует «фемининное»воспитание, т.е. воспитанием детей исследуемой нами группы занимаются восновном мамы.
Большее число родители считают, что слишком рано в дошкольномвозрасте, обсуждать с ребёнком поведенческие, внешние, анатомическиеразличия мальчиков и девочек 66% родителей делают это толькотогда, когда инициатива вопроса исходит от ребёнка, и лишь единицыродителей (14%) читают детям различную научно-популярную литературу,освещающую вопросы различия мальчиков и девочек.
Среди родителей (19%) из общего числа опрошенных выделялись и те,кто считает очень важным процесс полоролевой социализации детей именнона этапе дошкольного детства, родители озабочены проблемами, связаннымис индивидуальными особенностями развития мальчиков и девочек.
Из100% опрошенных родителей группы число тех, для которых пол ребёнка при рождении не имел значения, по данным анкетирования составляет 24%. Хотели мальчика, а родилась девочка - 11%. Хотели мальчика, и родился мальчик - 43%. Хотели девочку, и родилась девочка - 24%.
Подводя итог, можно сказать, что проблема полоролевого развитияребёнка достаточно актуальна для родителей, но не все они готовы передатьнеобходимыезнания ребёнку,а именнодошкольнику,объяснитьфактрождениячеловека,рассказатьемуобидеальныхобразахмужчиныиженщины (поведение, культура общения, настоящие и бедующие социальныедр.), а самое главное формировать всё это у ребёнка с учётом его новой принадлежности.
6. Анкета для воспитателей.
Анкета содержит 8 вопросов, с помощью которых идет попытка выявить, ведетсялиработавоспитателямиповосприятиюребенкасебя,как представителяопределенного пола,используются ли игры, упражнения, занятияи другие разнообразные формы работы с детьми по половому воспитанию.Прианализеанкетыучитываетсяактуальностьпроблемы полоролевой социализации в условиях данного дошкольного учреждения (см. Приложение 13).
Проанализировав ответы анкет для педагогов, результаты показали осведомлённость педагогов в вопросах полоролевой социализации (100%), носистематической, целенаправленной работы не проводится, лишь иногда (25%) интуитивно акцентируют внимание мальчиков, что необходимопомогать и защищать девочек, а девочки должны заботиться о внешнемобликемальчиков.Восновномвниманиеполуребёнкауделяетсяна музыкальных занятиях при исполнении танцевальных движений.