3. Рот закрыт, уголки губ оттянуты в стороны и приподняты. От носа к внешнему краю губ тянутся морщинки - носогубные складки
Гнев_________________________________________________________
1. Брови опущены и сведены, между бровями вертикальные складки
2. Верхние веки напряжены, нижние веки напряжены и приподняты
3. Рот закрыт, губы сжаты
Отвращение__________________________________________________
1. Брови слегка опущены
2. Верхние веки опущены, нижние веки приподняты, но не напряжены; под нижними веками морщинки
3. Нос наморщен. Рот закрыт. Верхняя губа поднята, нижняя губа также поднята и выдвинута вверх по направлению к верхней губе
Горе_________________________________________________________
1. Внутренние уголки бровей подняты вверх
2. Внутренние уголки верхних век приподняты
3. Рот закрыт, уголки губ опущены, напряжения или натяжения в области рта нет
(Е. П. Ильин Эмоции и чувства)
Приложение №2
Младший дошкольный возраст.
| № | Тема занятия | Программное содержание | ||
| Раздел 1. Уверенность в себе | ||||
| 1 | Ребёнок и кукла | Учить детей выделять общие отличительные признаки человека и его подобия — куклы | ||
| 2 | Отражение в зеркале | Знакомить детей с отражением в зеркале | ||
| 3 | Какого цвета твои волосы | Знакомить детей с отличительными особенностями своей внешности — цветом волос | ||
| 4 | Какого цвета твои глаза | Знакомить детей с отличительными особенностями своей внешности — цветом глаз | ||
| 5 | Ребята и зверята | Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к разным домашним животным | ||
| 6 | Какой подарок ты хочешь получить | Определять вместе с детьми их предпочтения в играх и игрушках | ||
| 7 | Вкусы бывают разные | Определять вместе с детьми их предпочтения в еде, помочь им понять, что вкусы бывают разные | ||
| Раздел 2. Чувства, желания, взгляды | ||||
| 1 | Как мы выражаем свои чувства | Учить детей понимать эмоциональные состояния других людей по выражению лица, позе, жестам | ||
| 2 | Грусть, радость, спокойствие | Помочь детям понять причины возникновения основных эмоциональных состояний; учить определять их по внешним проявлениям | ||
| 3 | Изменение настроения | Помочь детям понять причины и внешние признаки изменения настроения | ||
| 4 | Страх | Помочь детям понять причины возникновения страха, способствовать профилактике страхов у детей | ||
| Раздел 3. Социальные навыки | ||||
| 1 | Взаимопомощь | Формировать у детей элементарные представления о значении взаимопомощи на примерах сказочных сюжетов и персонажей | ||
| 2 | Плохо быть одному | Формировать у детей первые представления об одиночестве и о том, как важно иметь друга | ||
| 3 | Ссора и примирение | Помочь детям понять некоторые причины возникновения ссоры, учить простым способам выхода из конфликта | ||
Средний дошкольный возраст
| № | Тема | Программное содержание | ||||
| Раздел 1. Уверенность в себе | ||||||
| 1 | Твоя любимая еда | Продолжать определять вместе с детьми вкусы и предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других людей | ||||
| 2 | Твоё любимое занятие | Определять вместе с детьми их предпочтения в играх и занятиях, сравнивать с предпочтениями других | ||||
| 3 | Животное, которое тебе нравится | Продолжать определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению к животным, сравнивать с предпочтениями других людей | ||||
| 4 | Растение, которое тебе нравится | Определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению к растениям, сравнивать с предпочтениями других людей | ||||
| 5 | Любимый цвет | Определять вместе с детьми их вкусы и предпочтения по отношению к цвету, сравнивать со вкусами других людей | ||||
| 6 | Твоя любимая сказка | Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к сказкам, сравнивать с предпочтениями других | ||||
| 7 | Цвет глаз и цвет волос, которые тебе нравятся | Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к цвету глаз и волос | ||||
| 8 | С кем ты хочешь подружиться | Определять вместе с детьми их предпочтения при выборе друга | ||||
| 9 | Дом, в котором ты хочешь жить | Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к предметам обстановки и быта | ||||
| Раздел 2. Чувства, желания, взгляды | ||||||
| 1 | Погода и настроение | Помочь детям осознать, какие чувства и настроения вызывает у них та или иная погода | ||||
| 2 | На природе | Учить детей осознавать, как влияет природа на их чувства и настроения | ||||
| 3 | Мимика | Продолжать знакомить детей с внешними выражениями разных эмоциональных состояний | ||||
| 4 | Добрый, злой | Помочь детям понять, что такое «злость», «доброта» | ||||
| 5 | Грустно | Помочь детям понимать и распознавать, что такое «грустно» и что значит «плохое настроение» | ||||
| 6 | Гнев | Учить детей распознавать по внешним признакам состояние гнева | ||||
| 7 | Страх | Помочь детям справляться со своими страхами | ||||
| 8 | Удивление | Учить детей узнавать по внешним признакам эмоциональное состояние «удивление» | ||||
| 9 | Спокойствие | Учить детей распознавать эмоциональное состояние «спокойствие» | ||||
| 10 | Радость | Учить детей распознавать эмоциональное состояние «радость» | ||||
| 11 | Маски эмоций | Помочь детям устанавливать связь между разными эмоциями и причинами, которые их вызывают | ||||
| Раздел 3. Социальные навыки | ||||||
| 1 | Сочиняем истории про себя и своих друзей | Побуждать детей сочинять несложные стишки и истории, в которых героями становятся они сами, способствовать повышению самооценки детей | ||||
| 2 | Порядок в твоём доме | Приучать детей содержать в порядке свое жилье и проявлять особую заботу о его красоте и чистоте, если в дом приходят гости | ||||
| 3 | Как принять гостей | Учить детей позитивным поддерживающим приемам общения со сверстниками; помочь детям понять, в чем состоит роль хозяина дома | ||||
| 4 | Что надеть в гости | Помочь детям понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно, и это приятно окружающим; приучать детей следить за своим внешним видом | ||||
| 5 | Обмен приветствиями при встрече | Способствовать освоению детьми основных правил этикета при обмене приветствиями при встрече; помочь им понять, что одни и те же высказывания могут быть восприняты окружающими по-разному (и как невежливые, и как насмешливые, и как шутливые) | ||||
| 6 | Как выбирать подарок | Учить детей позитивным поддерживающим приемам общения; помочь им понять, как можно порадовать друга подарком | ||||
| 7 | Как вести себя за столом | Способствовать освоению детьми основных правил этикета в поведении за столом | ||||
| 8 | Ссора | Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами (уступить, договориться, соблюдать очередность, извиниться и др.) | ||||
| 9 | Обмен приветствиями при прощании | Способствовать освоению детьми основных правил этикета в процессе обмена приветствиями при прощании; помочь им понять, что это не только правила вежливости, но и способы установления межличностных отношений с другими людьми | ||||
Старший дошкольный возраст
| № | Тема | Программное содержание | |
| Раздел 1. Уверенность в себе | |||
| 1 | Ты и твои родители | Помочь ребенку лучше понять свое внешнее сходство с родителями и отличие от них | |
| 2 | Каждый привлекателен по-своему | Выяснить, как ребенок относится к своей внешности, помочь ему адекватно оценить себя, поддержать положительную самооценку; способствовать развитию у детей толерантности по отношению к другим людям независимо от их внешности, физических недостатков, расовой и национальной принадлежности | |
| 3 | Фоторобот | Развивать воображение ребенка в изменении внешнего облика человека | |
| 4 | Шляпы, одежда, грим… | Помочь детям понять, что внешность человека может меняться, отражая разное настроение и открывая неожиданные черты его характера; побуждать детей экспериментировать со своей внешностью | |
| 5 | Маски | Побуждать детей экспериментировать с помощью масок со своей внешностью | |
| Раздел 2. Чувства, желания, взгляды | |||
| 1 | Ты и другие в зеркале | Развивать представления о себе и своем отличии от других | |
| 2 | Плач, смех, испуг… | Учить детей распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния и анализировать их причины | |
| 3 | Мимические признаки эмоций | Продолжать учить детей распознавать различные эмоции по выражению лица | |
| 4 | Праздник | Познакомить детей с эмоциями, соответствующими праздничной атмосфере, развивать у них понимание того, что хорошее настроение зависит от отношения окружающих | |
| 5 | Чувства и предпочтения | Развивать у детей понимание того, что чувства и настроения человека связаны с его предпочтениями | |
| 6 | Сказочные герои и ты | Учить детей распознавать эмоциональные переживания сказочных персонажей и соотносить их со своим жизненным опытом | |
| 7 | Несовпадение настроений | Учить детей понимать настроения другого, принимать его позицию | |
| 8 | Что тебя огорчает или чему ты радуешься | Учить детей определять, какие эмоциональные реакции вызывают разные жизненные события | |
| 9 | Как называются эмоции | Знакомить детей с названиями различных эмоциональных состояний | |
| Раздел 3. Социальные навыки | |||
| 1 | Конфликты между детьми | Учить детей анализировать причины ссоры, помочь им освоить способы самостоятельной регуляции межличностных конфликтов, не допуская их крайнего проявления – драки | |
| 2 | Какие качества помогают дружбе | Познакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе, научить анализировать с этих позиций себя и своих знакомых | |
| 3 | Внимательный, равнодушный | Обсудить с детьми качества «внимательность», «равнодушие» и их значение в межличностных отношениях | |
| 4 | Лживый, правдивый | Обсудить с детьми качества «лживость», «правдивость» и их значение в общении с окружающими | |
| 5 | Смелый, трусливый | Обсудить с детьми качества «смелость», «трусость» и их значение в общении с другими | |
| 6 | Добрый, жадный | Обсудить с детьми качества «доброта», «жадность» и их роль в межличностном общении | |
| 7 | Порадуй своего друга | Учить детей позитивным способам общения со сверстниками; помочь им понять, что дружба дарит радость общения и надо уметь доставлять друзьям эту радость | |
| 8 | Один и вместе с друзьями | Побеседовать с детьми об одиночестве, объяснить преимущества дружбы на примере коллективных игр | |
| 9 | Давай познакомимся | Научить детей самостоятельно устанавливать новые контакты | |
| 10 | Делаем вместе | Объяснить детям, что делать что-то вместе не только интересно, но и трудно, так как нужно уметь договариваться | |
Приложение №3