3.3 Контрольныйэксперимент
Цель: выяснить, какповлиял формирующий эксперимент на творчество.
Для проведенияконтрольного эксперимента были взяты все дети старшей группы.
Тема занятия: свободнаялепка по русской народной песенке «Ходит Дрема возле дома» (приложение №6)
Программное содержание:
· Учитьдетей создавать выразительные лепные образы, сочетая разные способы и приемылепки;
· Учитьпланировать свою работу;
· Развиватьвоображение, чувство формы, пропорций.
| № п/п | Имя ребенка | Форма | Строение предмета Пропорции | разные способы лепки | Композиция | Передача движения выразительность | Самостоятельность замысла оригинальность изображения | Общее число баллов |
| 1. | Настя С. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
| 2. | Алина М. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 18 |
| 3. | Богдан Ш. | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 14 |
| 4. | Кирилл П. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| 5. | Валя Н. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| 6. | Вова Т. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 18 |
| 7. | Лера П. | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 14 |
| 8. | Таня Л. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| 9. | Антон Р. | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 18 |
| 10. | Диана М. | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| 11. | Севиль Г. | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| 12. | Сережа С. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| 13. | Диана Б. | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 18 |
| 14. | Дарина К. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| 15. | Никита Ш. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 18 |
Критерии оцениваниядетских работ по лепке:
• 3 балла — предметнаделен оригинальным образным содержанием, форма передана точно, частирасположены точно, композиция продумана, достаточно четко передано движение.
• 2 балла — естьнезначительные искажения в строении предмета, передачи формы, пропорцияхпредмета, композиции, движение передано неопределенно.
• 1 балл — предметы ненаделены образным решением, неверно передана форма, пропорции, композиция непродумана, носит случайный характер, безразличие к материалу.
В следующей таблицепоказано процентное соотношение детей к каждому уровню развития творческихспособностей (приложение №7).
| Уровни | % |
| Высокий уровень | 33,3 |
| Средний уровень | 46,6 |
| Низкий уровень | 20 |
Таким образом,контрольный эксперимент показал, что на занятиях по лепке из соленого теста, можноразвивать у детей творчество, т.е. замыслы стали более самостоятельными, детистремятся к наиболее полному раскрытию замысла, используются разные способы иприемы лепки, работы дополняются вспомогательными материалами, тем самымпроявляют в самостоятельной деятельности свое творчество.
Заключение
Если говорить о лепке из соленого тестакак о средстве развития творчества ребенка, значит, ничего не сказать. Поройдостаточно увидеть счастливое личико ребенка, его восторг от созданного имобраза, и ты понимаешь, как много смог ты сделать для него. Лучшей наградой дляпедагога служат достижения его учеников. И зачастую, можно видеть, наскольковажно для ребенка быть правильно понятым, увидеть восторженное лицовоспитателя, от положительной оценки своей деятельности. Такой положительныйнастрой благотворно влияет на эмоциональное развитие ребенка. Ну аположительные эмоции залог обеспечения творческого интереса, достижениепоставленных целей и задач.
Лепка из соленого теста позволяетсоздать благоприятную социальную и богатую по материалу предметную среду,которая способствует развитию эмоционального мира ребёнка и подталкивает его кразнообразной творческой деятельности.
На занятиях по лепке можно использоватьразнообразный материал (глину, пластилин, тесто, песок, снег). Они развиваютнаблюдательность у детей, их чувственный мир, расширяют кругозор и обогащаютпрактический опыт общения с окружающим миром, наполняют восприятие ивоображение таинствами и загадками.
Способы выполнения лепки из соленоготеста позволяет ребёнку приобрести знания не только в области данного предмета,но и знания о бытовом окружении, приобрести навыки по самообслуживанию ивзаимопомощи. Дети начинают понимать, что все предметы могут использоваться нетолько по прямому назначению, но и косвенному. Появляется понятиевариативности.