Как показывает опыткружка, каждое занятие рассчитано на определённый возраст, опыт детей и ихвозможности. Желание познать новое создаёт предпосылки дальнейшему увлечениюдетей, пробуждает творческие способности, формирует умения и навыки работы стестом, воспитывает художественный вкус. Каждое занятие необходимо продумать.Если возникают трудности, то желательно повторить занятие, добиваясь решенияпоставленной цели. При этом даже в самой неудачно выполненной работе найтиположительный элемент, тем самым оставляя надежду на более удачное выполнениезадания в следующий раз.
Для поддержанияэмоционального отношения к выполнению задания руководитель кружка внимательнонаблюдает за поведением ребёнка и, если видит, что ребёнок потерял интерес кработе, выясняет причину потери интереса, успокаивает, поправляет неудачныеместа в работе или деликатно заменяет задание на посильное, всегда нацеленноена творческое развитие ребёнка. Отдельные темы занятий могут быть сокращены илиувеличены по содержанию или по времени.
Работа в кружкепредполагает организацию выставок. Выставки имеют большое воспитательноезначение. Выставки могут быть постоянными и однодневными, служить отчётными поитогам года. Однодневные выставки проводятся после окончания занятия. Работыдолжны быть удобно расположены для осмотра, сопровождаться надписью с указаниемфамилии, имени, возраста автора. Положительные результаты приносит обсуждениевыставки. Желательно, чтобы при обсуждении принимали участие дети. Взрослыйпроизносит суждения, понятные детям, вызывая творческий подъём. Детские работыпредставляют собой выражение собственного восприятия жизни, переданного спомощью своих средств и своих умений.
Ни один прием нельзяиспользовать без тщательного продумывания стоящих задач, программного материалазанятия и особенностей развития детей данной группы.
Отдельные методы иприемы — наглядные и словесные — совмещаются и сопутствуют один другому ведином процессе обучения на занятии.
Наглядность обновляетматериально-чувственную основу детской изобразительной деятельности, словопомогает созданию правильного представления, анализу и обобщению воспринятого иизображаемого.
2.5 Развитие творчествадетей в процессе лепки из соленого теста
Ребенок открывает длясебя волшебную силу искусства и стремится выразить их в собственном «творческомпродукте» через лепку. При этом он раскрывает себя, постигает собственныевозможности. На занятиях лепкой из соленого теста, ребенок как никогда имеетвозможность реализовать свое творчество и фантазию, задача педагога, в данномслучае, предложить наиболее доступные средства и материалы, для достиженияположительного результата, а также дать невидимый толчок к развитию творческогополета. Ведь только находясь в атмосфере взаимопонимания между ребенком ивзрослым можно заглянуть ребенку в душу, понять и почувствовать, то чего хочетон достичь. Если рассматривать лепку как средство развития детского творчества,то можно сказать, что главным моментом в достижении положительной динамики,будет выступать заинтересованность ребенка в начинаемой работе. Ребенок,удовлетворенный полученным результатом, будет стремиться снова и снова проявитьсебя, показать то, на сколько широко он может мыслить. Порой то, что человек неможет передать словами, можно выразить в своем творчестве. Передать всю тукрасоту, эстетичность и конечно же свое видение того или иного объекта, что ибудет являться творческим продуктом, а значит это и будет проявлениемтворчества ребенка.
Необычность материала вданном случае будет способствовать наибольшей заинтересованностью к лепке. Традиционныйпластилин или глина уже не настолько интересны нынешнему поколению, их увлекаютновые формы, материалы и, конечно же, нет ничего интересней, чем наблюдать затем, как с помощью рук ребенок может создать нечто необычное, радующее глаз,воплощение своих мыслей и фантазий. Мы считаем, что любое выражениепредставляемого образа ребенком, там, где он отходит от каких-либо рамок,шаблонов и образцов, и будет являться проявлением творчества. Заканчиваяработу, дорабатывая мелкие детали, применяя различные изобразительные средства,такие как кисти, краски, заключительная обработка изделия лаком для прочности,ребенок проявляет себя как творческая личность.
Глава 3 Практическаячасть
Изучив исследованияпсихологов и педагогов, мы решили выявить возможности лепки из соленого тестакак способа в развитии детского творчества. Экспериментальная работапроводилась в МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетнымосуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей №17«Светлячок» г. Канска в старшей группе.
Количественный состав -15 человек:
Работа проходила в 3этапа:
1. Констатирующийэксперимент
2. Формирующийэксперимент;
З. Контрольныйэксперимент.
3.1 Констатирующийэксперимент
Цель эксперимента:выявить интерес к лепке из соленого теста, технические умения, замысел, способностьпроявить творчество детей 5-6 лет.
На этапеконстатирующего эксперимента были поставлены следующие задачи:
1. проанализироватьформирование творчества детей старшей группы;
2. беседа с детьми о лепкедома (создание условий для лепки);
3. наблюдение задеятельностью воспитателя на занятии по лепке с детьми старшей группы;
4. проведение занятияпо лепке в старшей группе на тему «Веселые человечки» (лепка предметная) сцелью выявления способностей к творчеству у детей.
Для формированиятворчества детей посредствам лепки в группе созданы некоторые условия. Анализусловий показал:
- в групповой комнатеимеется уголок для лепки, в котором представлен очень однообразный материал иоборудование - пластилин, 3 дощечки, картинки с изображением предметов;
- в приемной группы накабинках организована выставка детских работ (что находится на уровне глазвзрослого).
В ходе наблюдения, задеятельностью воспитателя на занятии по лепке детей старшей группы, отмечалось:
• расположение столовна занятии было последовательно, друг за другом (как в школе);
• отсутствиеэмоционального настроя;
• использованиеиллюстраций;
• объяснениевоспитателем действий деятельности;
• однообразный материалдля лепки;
• советы, вопросы,замечания и похвала воспитателя;
• рассматривание ианализ детских работ.
Беседа с детьми о лепкедома показала, что в основном все дети имеют дома только пластилин. Занимаютсялепкой очень редко. Исключение составили лишь несколько детей, у которых домаимеется разнообразный материал для лепки, специальные дощечки, стеки,дополнительный материал для декорирования поделок, занимаются лепкой совместносо взрослым (мамой, сестрой, бабушкой). Эти дети проявляли больший интерес входе беседы. На занятии присутствовало 15 детей.
Занятие на тему«Веселые человечки » (лепка предметная приложение №1). Цель занятия: выявить насколько развито творчество детей, умение и навыки самостоятельно решать форму,пропорции и положение предмета в пространстве, способы передачи.
Критерии
В экспериментеприменялась диагностика детского творчества, разработанная Тамарой Семеновной Комаровой
Полный набор критериеви показателей можно использовать для более глубокой характеристики уровняовладения детьми изобразительной деятельностью; для более оперативногодиагностирования был отобран ограниченный набор критериев и показателей.
Выделенные критерииобъединили в две группы: первая применяется при анализе продуктов деятельности,вторая - при анализе процесса деятельности. Обе группы тесно между собойсвязаны и позволяют охарактеризовать деятельность и ее продукты.
Анализ продуктадеятельности.
1. Содержаниеизображения (полнота изображения образа).
В этом критерии невыделяются показатели уровня. Анализ детских работ представляет собой краткоеописание созданного каждым ребенком изображения. В последующих критерияхвыделяются показатели, позволяющие определить уровень овладения детьмиизобразительной деятельностью по разным направлениям.
2. Передача формы:
• форма передана точно:
• есть незначительныеискажения;
• искажениязначительные, форма не удалась.
3. Строение предмета:
• части расположеныверно;
• есть незначительныеискажения;
• пропорции предметапереданы не верно.
4. Передача пропорцийпредмета в изделии:
• пропорции предметасоблюдаются;
• есть незначительныеискажения;
• пропорции предметапереданы не верно.
5. Композиция.
В этом критерии болееполная и точная характеристика овладения детьми композицией двух групппоказателей: «а» и «б»:
а) расположение фигур:
• по всей доске;
• не продумана, носитслучайный характер;
б) отношение повеличине разных изделий составляющих сюжет:
• соблюдаетсяпропорциональность в изделии разных предметов;
• есть незначительныеискажения;
• пропорциональностьразных предметов передана не верно.
6. Передача движения:
• движение переданодостаточно четко;
• движение переданонеопределенно, неумело;
• изображениестатичное.
Этот критерийоценивается тогда, когда задача передать движение выделялась на занятии иливытекает из темы занятия.
7. Цвет (лепка из окрашенноготеста)
В этом критериивыделяются две группы показателей: первая - «а» - характеризует передачуреального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая - «б» -творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом:
а) цветовое решениеизображения:
• передан реальный цветпредметов;