Влияние русских народных сказок на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста (стр. 12 из 19)

Оборудование: серия сюжетных картинок по сказке «У страха глаза велики».

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям, что сегодня на занятии разговор пойдет о русской народной сказке. Просит вспомнить, как обычно начинаются сказки и как заканчиваются. Предлагает назвать известные им русские народные сказки. Следит за точностью ответов, поправляет ребенка, если он воспоминает авторскую сказку или сказку народов мира. Хвалит детей за активность, за правильные ответы дает фишки.

Затем дети называют свои любимые русские народные сказки и воспитатель предлагает детям вспомнить известную им сказку «У страха глаза велики».

Воспитатель начинает рассказывать:

По синю морю, корабль бежит,

Серый волк на носу стоит,

А медведь паруса крепит.

Заюшка кораблик за веревку ведет,

Лисичка из-за кустика хитро глядит:

Как бы зайку украсть.

Как бы веревку сорвать.

Это еще не сказка, а присказка,

а сказка вся впереди.

Воспитатель прерывается на этом и говорит:

- Дети, так как вы знаете эту сказку, попробуйте ее рассказать сами, а в помощь вам у меня есть серия сюжетных картин по этой сказке. Картинки помогут вам в пересказе.

Дети по выбору воспитателя пересказывают отрывки сказки. Воспитатель опрашивает всех детей.

Воспитатель читает заключительную фразу, чтобы помочь малышам уяснить, что поговорку «У страха глаза велики» приводят в тех случаях, когда людям от страха чудится то, чего нет в действительности.

В конце занятия воспитатель спрашивает у кого больше фишек, чему учит данная сказка, трудно ли было ее пересказывать, кому что в ней особенно понравилось.

Приложение В

Таблица А.1 - Характеристика монологической речи

Фамилия, имя ребенка	Воз-раст	Количество выде-ленных призна-ков	Структу-ра и пос-ледова-тельность описания	Связность Высказывания	Я з С р	ы к е д с		о в ыт в а	е		Информативность выска-зывания(всего слов)	ПлавНость (кол-во пауз)
					Кол-во прилагательных	Кол-во сущест-витель-ных		Глагольная лек-сика	Образ-ные средст-ва языка				Типы пред-ложе-ний
Валера У.	5лет	3	Структу-ра расска-за соблю-дена, оконча-ние при-сутствует	Связное высказывание	1		7	9	3	Прос-тые		20	2 недли-тельные паузы
Таня С.	6лет	4	Оконча-ние при-сутствует структура рассказа соблюд.	Связное высказывание	3		5	8	2	Сложноподчиненные		22	1 недлительная пауза
1	2	3	4	5	6		7	8	9	10		11	12
Саша П.	5лет	6	Описыва-ет после-довательно, струк-тура вы-держана	Связное высказывание	0		7	9	3	Прос-тые		19	3 длительные паузы
Женя Я.	6 лет	1	Оконча-ние при-сутствует структура рассказа соблюде-на	Связное высказывание	4		6	12	4	7 из них: 2 предл. слож-ных и 5- прос-тых		30	2 недлительные паузы
Виталя К.	5 лет	2	Структу-ра расска-за соблю-дена, оконча-ние при-сутствует	Формальные связи	4		9	5	0	Сложноподчиненные		20	3 длительные паузы
Захар С.	5 лет	6	Оконча-ние при-сутствуетструктура рассказа соблюд.	Связное высказывание	5		8	10	3	Сложноподчиненные		25	Пауз нет
1	2	3	4	5	6		7	8	9	10		11	12
Сережа Ч.	6 лет	5	Называет объект, описыва-ет после-довательно, выра-жает оце-ночное отноше-ние	Формаль-ные связи	5		7	8	1	9 из них: 4 предл. слож-ных и 5- прос-тых		22	3 недлительные паузы
Вика Ф.	6 лет	1	Структу-ра расска-за соблю-дена, оконча-ние при-сутствует	Связное высказывание	2		4	6	1	Простые		15	3 паузы
Катя Д.	6 лет	3	Называет объект, описыва-ет после-довательно, выра-жает оце-ночное отноше-ние	Связное высказывание	3		4	7	1	6 из них: 3 предл. слож-ных и 3- прос-тых		17	2 недлительные паузы
1	2	3	4	5	6		7	8	9	10		11	12
Артем М.	6 лет	2	Оконча-ние при-сутствуетструктура рассказа соблюде-на	Формаль-ные связи	2		6	9	1	Сложноподчиненные		20	1 недлительная пауза
Максим Г.	6 лет	1	Структу-ра расска-за соблю-дена, оконча-ние при-сутствует	Связное высказывание	3		7	11	3	9 из них: 4 предл. слож-ных и 5- прос-тых		26	2 недлительные паузы
Лена К.	5 лет	2	Структу-ра расска-за соблю-дена, оконча-ние при-сутствует	Связное высказывание	4		7	10	2	Сложноподчиненные		23	1 длительная пауза
Олеся К.	6 лет	3	Структу-ра расска-за несоб-людена, оконча-	Формальные связи	2		7	9	0	Прос-тые		18	1 длительная пауза
1	2	3	4	5	6		7	8	9	10		11	12
ние присутствует
Костя Ш.	6 лет	2	Оконча-ние от-сутствуетструктура рассказа соблюде-на	Формаль-ные связи	1		5	8	1	Прос-тые пред-ложе-ния		15	1 длитель-ная пауза
Наташа У.	6 лет	3	Оконча-ние от-сутствуетструктура рассказа несоблю-дена	Формаль-ные связи	2		8	10	1	Прос-тые пред-ложе-ния		21	2 недлительных паузы

Приложение Г

Рисунок - График обследования по пересказу русской народной сказки «У страха глаза велики» с использованием серии сюжетных картин

Приложение Д

Конспект проведения беседы

Тема: «Русские народные сказки»

Цель: изучить особенности диалогического общения детей в специально организованной беседе.

Ход

Я устанавливаю контакт с ребенком, доверительные отношения и на этом фоне создаю ситуацию разговора.

Вопросы для разговора с детьми:

- Тебе нравятся русские народные сказки?

- Какая твоя самая любимая сказка? Почему?

- А ты помнишь, как звали героев этой сказки? Назови, пожалуйста, их.

- Есть ли у тебя любимый герой сказки, а может их несколько?

- Любишь ли ты играть в какие-нибудь русские народные сказки? Какую роль ты берешь на себя и почему?

Ход разговора направлен на выяснение следующих коммуникативных умений детей: вступать в разговор, поддерживать его, самим задавать вопросы, использовать формы речевого этикета, завершать разговор.

Для выявления умения ребенка задавать вопросы в ходе разговора я показываю ему сюжетную картинку и предлагаю задать вопросы по ее содержанию.

Во время проведения эксперимента я не вступаю в беседу с ребенком, а только отвечаю на поставленные им вопросы. Беседа ведется индивидуально с каждым ребенком, дословно фиксируется.

В результате анализа разговоров я составила характеристику коммуникативных умений детей.

Приложение Е

Таблица А.2 - Характеристика коммуникативных умений детей

Умение вступать в диалог				Умение поддерживать и завершать диалог
Фамилия, имя ребенка	Владение речевыми оборотами Для уста-новления контакта	Легкость контактирования	Затрудненность контактирования со сверстниками и взрослыми		Умение отвечать на воп-росы	Умение задавать вопросы в ходе диалога	Умение слушать собесед-ника	Умение своевременно вступать в диалог	Умение завер-шать разговор
Лена К.	+	+	-		+	+	+	+	+
Олеся К.	+	+	-		+	+	+	+	-
Захар С.	-	+	-		+	-	-	-	-
Костя Ш.	+	+	-		+	+	+	+	+
Виталя К.	-	-	-		+	-	-	-	+
Наташа У.	+	+	-		+	+	-	+	+
Сережа Ч.	+	+	-		+	-	-	-	+
Саша П.	-	-	+		+	+	+	+	-
Катя Д.	+	+	-		+	+	-	+	-
Вика Ф.	+	+	-		+	+	+	-	-
Женя Я.	+	+	-		+	-	+	+	+
Максим Г.	-	+	+		-	-	-	+	+
Артем М.	+	+	-		+	-	+	+	+
Валера У.	-	-	+		+	-	-	-	-
Таня С.	-	-		+	+	-	+	_	+

Приложение Ж

Рисунок - График обследования по специально организованной беседе «Русские народные сказки»

Приложение К

Рисунок - Общая диаграмма развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

Приложение Л

До эксперимента После эксперимента

Рисунок - Общая диаграмма развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста