Звучит фонограмма популярных русских песен.
1-й ведущий. Поблагодарим тех, кто нас так вкусно накормил. (Все аплодируют.)
А сейчас приглашаем всех на вальс.
Звучит «Вальс» Е. Доги из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».
Все танцуют вальс. Затем 1-й ведущий предлагает станцевать танец маленьких утят.
2-й ведущий. Дорогие друзья! Благодарим вас за то, что вы пришли к нам, и надеемся, что мы еще не раз с вами встретимся. До новой встречи!
Звучит мелодия песни «Мы желаем счастья вам».
Педсовет 27.03.2010 г. был проведён педсовет.
Тема:
«Интеграция воспитательной и профилактической работы как одно из условий предупреждения асоциального поведения учащихся».
Цель: способствовать формированию единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность ребёнка, его успешность и социализация.
Задачи:
1.Определение возможностей интеграции учебно - воспитательной и профилактической работы с учащимися.
2.Содействие формированию у педагогов способности адекватно и эффективно действовать в сложной проблемной ситуации.
3. Поиск путей и способов позитивного взаимодействия с учащимися с целью коррекции их поведения.
4. Выявление основных направлений деятельности педагога в профилактической работе.
Ход педсовета
I. Вступительное слово ведущего педагогического совета:
Основные проблемы и противоречия в работе, которые повлияли на проведение данного педсовета.
II. Доклад по теме педагогического совета.
III. Экспертный этап. Домашнее задание: содержание и формы работы по основным проблемам асоциального поведения учащихся. Методические рекомендации педагогическому коллективу.
IV. Подведение итогов педсовета через работу экспертов (анализ выступления групп).
V. Принятие решения педагогического совета.
VI. Домашнее задание – педагогическая ситуация.
Решение педагогического совета:
1. Повысить уровень психолого-педагогических знаний родителей и педагогов в воспитании социально-адаптированной личности школьника через систему семинаров и тематических консультаций.
Отв. социальный педагог, классные руководители.
2. Изучить возрастные и психологические особенности учащихся и на основании этого сделать психологический портрет класса . Внести его в план воспитательной работы, в общешкольный банк. Использовать банк учителям предметникам с целью эффективной организации учебно-воспитательного процесса.
Отв. кл. руководители, учителя предметники. .
3.Спланировать воспитательные и профилактические мероприятия для учащихся на новый учебный год с учетом предложенной тематики.
Отв. социальный педагог, кл. руководители.
4. По итогам работы педагогического совета создать методический банк форм, методов, средств, приемов воспитательной и профилактической работы с последующим использованием каждым педагогом в практической деятельности.
Отв. руководители соц. педагог, педагоги.
5.Разработать программу совместных действий школы, семьи и правоохранительных органов по вопросам социальной адаптации детей и подростков.
Школьный родит. комитет, соц. педагог, инспектор ПДН.
6.С целью оказания помощи классным руководителям подобрать статьи периодических изданий и оформить выставку литературы (в соответствии с программой ) по возрастным и психологическим особенностям школьников разного возраста.
Отв. : психолог.
7.Ситематически обновлять раздел школьного сайта материалами по проблемам воспитания и обучения школьников.
Отв.: соц. педагог, учитель информатики.
Социальным педагогом совместно с классными руководителями в 5 - 9 кл. были проведены классные часы "Эти вредные конфликты".
Классный час посвящён способам эффективного общения. Многие дети в этом возрасте просто не научены мирно решать конфликты. Причинами конфликтов между подростками становится их нервозность, неспособность долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии.
Уточнение понятия "конфликт", "конфликтная ситуация", осознание причин конфликтов, освоение навыков конструктивного разрешения конфликтов - таково содержание классного часа.
Цели:
- ознакомить детей с понятием "конфликт" и "конфликтная ситуация", со способами предупреждения конфликтов;
- способствовать формированию позитивного отношения к людям, желания овладеть навыками общения и социального взаимодействия;
- побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.
Форма проведения: час общения.
Оформление: Эпиграф на доске "Те кто, не могут сварить суп, заваривают кашу", таблички с незаконченным предложением: "Причиной конфликта было то, что ……..", "Способы предупреждения конфликтов: мягкое противостояние, конструктивное предложение".
Классный руководитель: Ребята, приходилось ли вам "заваривать кашу"? В чём это заключалось?
Примерные ответы детей:
Напутал чего-то, перессорился со всеми; попал в трудную ситуацию и т.д.
Кл. рук. А есть другая поговорка со словом каша: "С тобой каши не сваришь". О ком так говорят?
Дети: о бестолковых, ленивых, несговорчивых, о таком человеке с которым невозможно договориться.
Кл. рук. Прочитайте эпиграф к классному часу. Как бы вы объяснили его значение?
Дети:
Те, кто не способен к общению и пониманию, попадают в запутанные ситуации.
Кто не может ладить с людьми, то постоянно создаёт трудности для себя и других.
Если в коллективе не могут работать дружно, там любое дело превращается в кашу.
Кл. рук. Если коллектив не может работать дружно, в этом коллективе постоянно выясняются отношения, копятся обиды, происходят столкновения.
Как их избежать?
Как прекратить "расхлёбывать" кашу, которую заварили во время таких столкновений? Об этом мы и будем говорить во время классного часа.
Поднимите руки, кому приходилось когда- либо участвовать в конфликтной ситуации?
Давайте вспомним, отчего возникла ваша конфликтная ситуация. Что было причиной конкретного конфликта?
Для этого предлагаю вам закончить предложение, записанное на доске: "Причиной конфликта было то, что……"
Ответы детей:
Мы с подругой обе хотели быть лидерами в компании.
У нас совершенно разные характеры.
Мне не понравилось его поведение.
Мы стали болеть за разные футбольные команды
И т.п.
Кл. рук. Как мы видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим, неумение общаться.
А что такое конфликт?
Конфликт - это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми. Учёные выявили несколько разновидностей конфликтов.
Самый распространённый - неуправляемый конфликт.
Вот в автобусе вам кто-то наступил на ногу, и вы возмутились: "Вот нахал даже не извинился!" Теперь уже тот вынужден нападать: "На такси нужно ездить!" В результате дело может дойти до драки.
Другой вид конфликта - холодная напряжённость (внутренний конфликт).
Он может возникнуть у людей стоящих в очереди, когда кто то, пользуясь своим правом, пытается обойти всех. Например, показывая удостоверение социального работника, люди молчат, но внутри у них всё кипит. Но вот кто-то не выдерживает и протестует, очередь его поддерживает и разгорается скандал.
Есть и третья разновидность - избегание, когда человек явно показывает, что не хочет поддерживать общение.
Таким образом, работа с подростками из малообеспеченных семей велась в следующих направлениях: профилактика девиантного поведения, работа с семьями, профориентационная работа, сотрудничество с родителями, педагогами.
3.3 Контрольный эксперимент
Цель: проверить эффективность социально - педагогической работы с подростками из малообеспеченных семей.
Задачи:
1) выявить, насколько были учтены в социально-педагогической работе детьми - подростками из малообеспеченных семей особенности подросткового возраста;
2) выявить, насколько социально - педагогическая деятельность способствовала удовлетворению насущных потребностей малообеспеченных семей;
3) выявить уровень сотрудничества социального педагога с администрацией, педагогами школы и с представителями социума.
Методы:
- анализ документов: изучение социального паспорта школы (Приложение 1);
- наблюдение;
- беседа с социальным педагогом; с членами семьи. В нашем исследовании мы использовали методы наблюдения и беседы в ходе патронажа семьи;
В нашем исследовании мы использовали методы наблюдения и беседы в ходе патронажа семьи.
Беседа также использовалась для выявления уровня компетентности социального педагога. Вопросы для беседы с социальным педагогом см. в Приложении № 2;
- патронаж семей;
- интервью с директором школы. Мы провели интервью с директором школы. План интервью см. в Приложении №3.;
- анкетирование педагогов. Мы провели анонимное письменное закрытое анкетирование педагогов школы. Образец анкеты см. в Приложении №4. В анкетировании принимали участие 36 педагогов.;
- патронаж семей. Нами был предпринят патронаж 5 семей с контрольными целями;
- тестирование детей и родителей.
Результаты контрольного эксперимента.
1. Изучение социального паспорта школы показало, что дети подросткового возраста - это примерно половина всех учащихся школы. Среди них больше половины проживает в малообеспеченных семьях. Не все малообеспеченные семьи являются неблагополучными. Подростки из некоторых малообеспеченных семей вместе с родителями активно участвуют в жизни школы и посёлка, хорошо учатся побеждают в районных олимпиадах, занимаются творчеством, спортом, мечтают о будущем, готовятся к нему, выбирают профессию. Но таких подростков из малообеспеченных семей всего 11%.