Человек связан с окружающими его людьми взаимными правами и обязанностями, что проявляется, как потребность в справедливости. Наверно, нет двух людей, у которых представления о справедливости были бы одинаковы. Но общество распалось бы, если бы люди не находили чего-то общего в своих представлениях о справедливости.
В то же время существуют социальные потребности «для себя» - отстаивание прав и «для других» - выполнение обязанностей. Обе потребности присущи всем людям.
Сила той и другой контролируется нормами поведения в данном коллективе.
И может быть, общество, поэтому и не распадается, что эта потребность подчас сильнее потребности в справедливости, на почве которой сплошь и рядом возникают конфликты.
Конфликтную ситуацию надо вовремя распознать, выявить и упразднить до того, как она перерастет в конфликт. Но если это все же случилось, инцидент произошел – развитием конфликта надо уметь управлять.
При этом очень важно, чтобы члены группы в этой ситуации правильно разобрались (в первую очередь сами в себе). В принципе без конфликтов не обходится не один коллектив (это его «болезни роста»). Поэтому лучше всего время от времени проверять положение в группе, привлекая опытного психолога, знакомого, как с теорией конфликтов, так и с практикой их решения. Идеальным вариантом было бы владение этими знаниями руководителя объединения.
Анализируя полученные данные в результате тестирования, можно сделать следующие выводы в отношении коллектива студии декоративно-прикладного творчества.
Не следует забывать, что здесь рассматривается творческий коллектив. Каждый представитель этого коллектива – творческая личность, имеющая свое мировоззрение, свой почерк и поэтому соревновательная борьба внутри коллектива неизбежна.
Работы детей оцениваются ими самими в сравнении. Существует стремление достичь чего-то большего, интересного, способного удивлять.
Некое расхождение данных в социометрическом тесте и результатов метода Т. Лири может говорить о неискренности ответов, хотя лидеры и аутсайдеры в обоих случаях остались прежними. Если в социометрии выявился плохой индекс групповой сплоченности, то в методике Т. Лири почти все члены коллектива люди неконфликтные, гармоничные.
Методика «Q - сортировки» позволяет выявить основные факторы совместимости в творческом коллективе:
+ Зависимость – Независимость
+ Общительность – Необщительность
+ Принятие борьбы – Уклонение от борьбы.
Согласно этим полярным факторам, в группе преобладают люди общительные, сохраняющие нейтралитет в групповых спорах, склонные к компромиссным решениям:
Трое из одиннадцати характеризуются как активные участвующие в групповой жизни, добивающиеся более высокого статуса в группе. Именно они содействуют развитию коллектива, вносят новые идеи, но и создают конфликтные ситуации.
Одной из задач данного исследования было ознакомление с методами коллективных явлений.
Автор использовал тестирование как наиболее действенный метод изучения совместимости в коллективе, помимо этого применялся метод наблюдения.
Результаты наблюдения таковы. Несмотря на явную изолированность от группы №5, это и показало тестирование, другие члены коллектива не раз пытались ввести его в деятельность коллектива, они относятся к нему терпимо и всячески отгораживают его от враждебных влияний. Если коллектив будет придерживаться этой тактики, то, возможно, вскоре №5 станет полноправным членом коллектива и обретет уверенность в себе.
Сложной остается проблема «коллектив и личность». Очень не легко найти баланс между явлениями, когда коллектив поглощает личность или личность подчиняет себе коллектив, необходимо постоянно изменять деятельность коллектива, в результате которой члены группы проявляют себя в разных областях и завоевывают авторитет в объединении.
Проблема, поднятая в этом исследовании, сложна и многогранна, несмотря на огромное количество людей, поднимающих ее, многие вопросы остаются неосвещенными, а ответы противоречивыми.
Список используемой литературы
1. Абрамцева Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 1994
2. Азаров Ю. Не подняться тебе старик. – М., 1989
3. Айзенк Г.Д. Проверь свои способности. – М., 1992
4. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. – СПб., 1994
5. Бурлачук Ф.А., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев, 1989
6. Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Межличностные отношения ребенка. – М., 1994
7. Диагностика характера подростков. – Вып.10. – М., 1994
8. Иванов И.П. Воспитать коллективистов. – М., 1982
9. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. – Пенза, 1994
10. Лучшие психологические тесты. – Петрозаводск, 1992
11. Макаренко А.С. Педагогические сочинения – М., 1985-1986
12. Методы психологической диагностики. – Вып.1. – М., 1993
13. Мотков О.И. Психология самосознания личности. – М., 1993
14. Моргулец М. Методы социально-психологической диагностики личности. – Л., 1990
15. Мудрость воспитания. – М., 1989
16. Немов Р.С. Психология. – М., 1994
17. Подласый. Педагогика. – М., 1999
18. Романова Е.С., Потемкина О.В. Графические методы в психологической диагностике. – М., 1991
19. Римская Р., Римский С. Практическая психология в тестах. – М., 1999
20. Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. – М., 1993
Приложения
Социометрия. Дж. Морено
| № | Фамилия | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | Итого | |
| 1. | Сочилов | 1 | 3 | 3 | 2 | |||||||||
| 2. | Кулаков | 2 | 2 | 2 | 3 | |||||||||
| 3. | Першин | 3 | 3 | 3 | ||||||||||
| 4. | Голядина | 1 | 1 | 2 | ||||||||||
| 5. | Пшеничнов | 1 | 2 | 3 | 3 | |||||||||
| 6. | Медведева | 3 | 3 | 3 | ||||||||||
| 7. | Игнатьев | 1 | 3 | 2 | 3 | |||||||||
| 8. | Селезнева | |||||||||||||
| 9. | Рыжова | 2 | ||||||||||||
| 10. | Талышева | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 3 | |||||||
| 11. | Букина | 2 | 1 | 1 | 2 | 3 | ||||||||
| Количество выборов | 5 | 7 | 6 | 7 | 0 | 10 | 7 | 4 | 16 | 11 | 12 | 79 | ||
| Количество взаимных выборов | 1 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 4,5 | ||||||||
Методика “Q - Сортировка”
| № вопроса | Да | Нет | Сомневаюсь |
| 31 | |||
| 32 | |||
| 33 | |||
| 34 | |||
| 35 | |||
| 36 | |||
| 37 | |||
| 38 | |||
| 39 | |||
| 40 | |||
| 41 | |||
| 42 | |||
| 43 | |||
| 44 | |||
| 45 | |||
| 46 | |||
| 47 | |||
| 48 | |||
| 49 | |||
| 50 | |||
| 51 | |||
| 52 | |||
| 53 | |||
| 54 | |||
| 55 | |||
| 56 | |||
| 57 | |||
| 58 | |||
| 59 | |||
| 60 |