5. Развивать мышление, внимание, память, воображение.
6. Воспитывать у детей умение работать в коллективе, развивать коммуникативные навыки, формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: игрушки - парусник, поезд, легковой автомобиль, самолет, трактор, катер, автобус, грузовик; мягкие пазлы крупного размера по теме «Транспорт» и «Животные»; контурные изображения предметов, наложенные друг на друга; ручки; карточки с изображением движений; конструкторы «Лего»; карточки- путевки.
Орг. момент: Дети входят в группу и становятся в шеренгу у доски.
Логопед: Сейчас мы с вами отправимся в страну загадок. Послушайте загадку:
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.
Логопед: Налево пойдем и отгадку найдем. Проверим, правильно ли мы отгадали загадку.
Дети с логопедом идут налево и находят игрушку поезда.
Логопед: О каком виде транспорта была эта загадка? - Эта загадка о железнодорожном виде транспорта.
Логопед: Что еще может ездить по рельсам? – По рельсам едет трамвай, электричка...
Логопед: Послушайте еще загадку:
Что это за птица - песен не поет,
Гнезда не вьет, людей и груз везет?
Логопед: Назад пойдем и отгадку найдем.
Дети с логопедом идут назад и находят игрушку самолета.
Логопед: О каком виде транспорта эта загадка? - Эта загадка о воздушном виде транспорта.
Логопед: На чем еще можно передвигаться по воздуху? - По воздуху летит вертолет, дирижабль, воздушный шар...
Логопед: Я еще приготовила загадку:
Не летает, не жужжит,
жук по улице бежит,
И горят в глазах жука
два блестящих огонька.
Логопед: Налево пойдем и отгадку найдем. Проверим, правильно ли мы отгадали.
Дети с логопедом идут налево и находят игрушку автомобиля.
Логопед: О каком виде транспорта эта загадка? - Эта загадка о наземном виде транспорта.
Логопед: На чем еще можно передвигаться по земле? – На земле передвигаются на мотоцикле, автобусе...
Логопед: Послушайте еще загадку:
На море, в реках и озерах
я плаваю, Проворный, скорый.
Логопед: Налево пойдем и отгадку найдем, проверим себя.
Дети идут налево и находят игрушку парусника.
Логопед: К какому виду транспорта относится парусник? - Парусник относится к водному виду транспорта.
Логопед: Что еще передвигается по воде? – По воде плывет катер, пароход, корабль...
Логопед: Что мы нашли сначала? - Сначала мы нашли поезд.
Логопед: Какой предмет нашли последним? - Последним мы нашли парусник.
Логопед: Повтори, Оля, все предметы по порядку их нахождения. -Поезд, самолет, машина, парусник. - Молодец!
Логопед: Как все это назвать одним словом? - Это транспорт.
Логопед: Да, сегодня мы будем разговаривать о транспорте.
Логопед: Садитесь на свои места, вас ждет новая загадка. У вас на столах разобранные мягкие пазлы. Соберите пазлы и посмотрите, что у вас получилось.
По мере выполнения логопед подзывает ребенка к отдельному столу.
Логопед: Максим, положи на середину стола картинку с изображением воздушного вида транспорта.
Логопед: Яна, положи картинку с изображением железнодорожного вида транспорта слева от воздушного.
Логопед: Сережа, положи картинку с изображением наземного вида транспорта справа от воздушного вида транспорта.
Логопед: Свою картинку, Аня, положи справа от картинки наземного вида транспорта. Назови, что лежит на столе. - Вертолет, грузовик, поезд, черепаха.
Логопед: Как ты думаешь, Аня, какая картинка лишняя? - Лишняя картинка черепаха. Почему, Анечка? - Потому что эти картинки транспорт, а эта черепаха - животное. - Молодец!
Логопед: На ваших листочках я приготовила еще загадку. Посмотрите внимательно на контуры предметов, найдите транспорт и заштрихуйте его.
Логопед: Что ты заштриховал, Рома? - Я заштриховал самолет.
Логопед: Сколько, Женя, у тебя всего изображено предметов? Назови их. – Всего изображено 4 предмета.
Логопед: У меня новая загадка. На столах у вас стоят конструкторы. Нужно добавить недостающие детали моделям и определить, какое транспортное средство у вас получилось. - Дети собирают из конструктора транспортное средство.
Логопед: Расскажи, что получилось у тебя, Ира? - У меня получился разноцветный самолет. У него есть крылья, хвост, винт, шасси. – Молодец, Ирочка.
Логопед: А кто управляет самолетом? - Управляет самолетом летчик.
Логопед: Что получилось у тебя, Алина? - У меня получился маленький катер. У него есть мотор, флаги, руль. За рулем моряк. - Молодец.
Логопед: Что получилось у тебя, Максим? - У меня получилась гоночная машинка. У нее есть колеса, кабина, руль. Управляет машиной водитель.
Логопед: А сейчас мы немного отдохнем. Выходите дети на ковер в полукруг. У меня приготовлена игра - загадка «Посмотри и замри». Я вам покажу карточки с изображением движений, а вы примите такую же позу.
Логопед показывает картонные карточки с контурным изображением движений человека, а дети выполняют эти движения. – А теперь физкультминутка!
Сели на машину. Налили бензина.
На машине ехали, до реки доехали.
Стоп. Разворот. На реке пароход.
Пароходом плыли, до горы доплыли,
Пароход не везет. Надо сесть в самолет.
Самолет летит, в нем мотор гудит: у-у-у.
Во время физкультминутки дети имитируют движения транспортных средств.
В конце занятия логопед подводит итог: Дети, о чем мы сегодня говорили? Какие виды транспорта вы запомнили?
Практика проходила в детском образовательном учреждении № 277 комбинированного вида «Березка», в состав которого входят две общеразвивающие группы и три коррекционные группы: две – для детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, и одна – для детей, имеющих нарушения речи (логопедическая группа). Подготовка детей к школе осуществляется в группах полного дня пребывания.
В основу анализа состояния здоровья детей положены следующие критерии:
· развитие функциональных систем,
· способность организма к сопротивлению неблагоприятным воздействиям окружающей среды,
· уровень физического развития, его гармоничность.
Для оценки состояния здоровья детей в ДОУ на каждого ребенка составляется индивидуальная карта – паспорт здоровья, куда заносятся данные всех обследований, а также рекомендации специалистов. На основе паспорта составляется сводный “Журнал здоровья”. Это схемы, которые позволяют педагогам иметь четкую картину состояния здоровья детей всей группы и каждого ребенка в отдельности, своевременно выявлять причину заболевания и устранять ее, планировать физкультурно-оздоровительную работу с учетом имеющихся отклонений в состоянии здоровья, дифференцировать степень нагрузок.
Плановое систематическое обучение двигательным навыкам на занятиях физкультурой, на занятиях ЛФК и совершенствование их через систему индивидуальной работы, через коррекционные подвижные игры помогли поднять уровень двигательных навыков, повысить интерес к физическим упражнениям.
Практика проходила в период с 01.08.2008 г. по 29.08.2008 г.
Перечень проведенных занятий
| Тема занятия | Краткий анализ |
| Подгрупповые занятия | |
| Фрукты и овощи | Цели:- уточнить и расширить представления о фруктах и овощах: названиях, внешних и вкусовых качествах, местах произрастания;- упражнять: в правильном употреблении предлогов, в образовании существительных родительного падежа множественного числа и относительных прилагательных, в подборе слов в уменьшительно - ласкательной форме;- совершенствовать умение составлять описательный рассказ по опорной схеме;- развивать умение анализировать и обобщать, зрительное и слуховое внимание, память, мелкую моторику пальцев рук, связную речь;- воспитывать самостоятельность и уверенность при выполнении заданий. |
| Домашние животные | Цель: актуализация словаря детей подготовительной к школе группы по теме «Домашние животные» на логопедическом занятии через использование элементов театрализованной игры. |
| Фронтальные занятия | |
| Путешествие в страну загадок. Транспорт | Цель занятия: Формирование навыков использования в речи слов-обобщений по теме «Транспорт» - воздушный транспорт, водный транспорт, наземный транспорт, железнодорожный транспорт. |
| Учимся говорить правильно | Цель: формирование навыков использования в речи правильных слов. |
| Индивидуальные занятия | |
| Дифференциация звуков Ш и Щ | Цель: Развитие дифференцировки звуков Ш и Щ изолированно на слух, затем в слогах, словах и предложениях. |
| Автоматизация твердого звука [р] в словах и предложениях | Цели: - закреплять правильную артикуляцию звука [ р ] в словах и предложения;. - расширять и уточнять словарный запас учащегося;- формировать активность в обучении;- воспитывать стремление овладеть правильной речью;- развивать моторику руки;- расширять объём механической памяти. |
| Автоматизация звука [а] | Цели:Автоматизация звука [а] на материале слов, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фонематического слуха.Занятие по автоматизации звука идентично занятию по его постановке. В конце занятия (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы. |
Участие в разборе открытых занятий. 17 августа 2008 г. проходило открытое занятие логопеда ДОУ. На нем присутствовали представители Комитета по образованию Советского района, администрация ДОУ №277, логопеды других детских садов города, педагоги и воспитатели.