6. Важно учитывать, что у детей с ОНР снижен познавательный интерес, поэтому простое, без подготовки, называние предметов, их признаков оказывается напрасным трудом. Необходима подготовительная работа. Прежде всего, необходимо побудить детей слушать и слышать педагога, придавать словесным упражнениям дух соревнования, вызвать интерес к ним, например, задавая вопросы: «Кто больше придумает слов?», «Кто точнее скажет слово?», «Кто быстрее ответит на вопрос?».
7. Не следует стремиться для словесных упражнений собирать всю группу. Достаточно объединить для этой цели 4-5 детей.
8. Необходимо обогащать словарь антонимами. С этой целью можно использовать коротенькие рассказы, которые носят нравоучительный характер. Они должны быть по содержанию увлекательными, понятными детям. Вначале от детей требуется, чтобы они уловили смысл рассказа, могли рассказать о герое, какой он: добрый или злой, аккуратный или неряшливый.
9. Расширение пассивного и активного словаря детей предусмотрено программой дошкольного воспитания, следовательно, эту работу может осуществлять и воспитатель на занятиях по развитию речи, а также во время прогулок и экскурсий.
Р.И. Лалаева в формировании лексики выделяет следующие направления:
1. Расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности;
2. уточнение значений слов;
3. формирование семантической структуры слова в единстве основных его компонентов;
4. организация семантических полей, лексической системы.
5. активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь.
Заключение
Таким образом, был проведён констатирующий эксперимент и выявлены особенности формирования словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Изучение литературы по данному вопросу показало, что для развития активного словаря можно использовать дидактические словесные игры и упражнения. Однако их использование необходимо осуществлять в теснейшей связи с развитием познавательной деятельности.
Итак, все вышесказанное позволяет нам сделать вывод, что вопросы развития словаря детей оказываются недостаточно разработанными, а поэтому остаются актуальными и по сегодняшний день.
В ходе изучения имеющейся литературы по теме исследования выяснилось, что словарь у изучаемой нами категории детей характеризуется маленьким объёмом, значительным преобладанием пассивного словаря над активным, неточным употреблением слов, наблюдаются вербальные парафразии.
Все это приводит нас к мысли о необходимости изучения и развития словарного запаса детей с ОНР.
Развитию активного словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР в наибольшей мере способствует проведение с ними целенаправленной логопедической работы в виде комплекса специально подобранных дидактических игр и словесных упражнений.
В процессе исследовательской работы были решены следующие задачи:
1.Изучена психолого-педагогическая литература по проблеме формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.
2.Составлен диагностический комплекс.
3.Апробирован составленный диагностический комплекс.
4. Проведён качественный и количественный анализ полученных результатов.
5. Составлены рекомендации по развитию словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Цель работы: выявление сформированности словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня была достигнута.
Используемая литература
1. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М. 1981г.
2. Бутон Ш. Развитие речи // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984.
3. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. - С.- П.: "Детство - Пресс", 2003.
4. Волкова Г.А., Илюк М.А. Методика динамического обследования детей с нарушениями речи. - С.- П. 2002
5. Волосец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников\ - Институт общегуманитарных исследований В. Секачева- М. 2002
6. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961
8. Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас.-М.:АРКТИ,1999
9. Елисеева М.Б., Цейтлин С.Н., - Говорят дети, СПб., 1996.
10. Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас.-М.:АРКТИ,1999
11. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. -М., 1981.
12. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. - М., 1994.
13. Жукова Я.С, Мастюкова Е. М„ Филичева Т,Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.
14. Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи. – Новосибирск, 1975
15. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Логопедические занятия с детьми 6-7 лет: Методические рекомендации. - Санкт-петербург, 2003
16. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи: Уч. пос. для студ. пед. вузов по спец. "Логопедия"/Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. - М.: Центр Гум. лит-ры "РОН" В. Секачев ,2000
17. Красовская О.В. Окказиональное слово детских писателей // Русская филология. Украинский вестник. - Харьков, 1997.
18. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. пос. для учителя-логопеда.-М.:ВЛАДОС,2001.
19. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).-СПб.:Союз,1999.
20. Левина Р.Е., Никашина Н.А. Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии. – М., 1968
21. Леонова М.И., Крапивина Л.М. Дидактические материалы по логопедии: Методические рекомендации. -М.:Школа-Пресс,1999.
22. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.-Н.,1975.
23. Логопедия: Учеб. для студ. дефектолог. фак. вузов/Под ред. Л.С. Волковой, С.Н.Шаховской.-3-е изд.,перераб. и доп.-М.:ВЛАДОС,1998.
24. Лопухина И.С. Логопедия. Звуки, буквы, слова (А,Е,О).-СПб.:Дельта,1998.
25. Лопухина И.С. Логопедия:упражнения для развития речи: Пос.для логопедов и родителей.-СПб.:Дельта,1999.
26. Лурия А.Р. Речь и мышление: Материалы к курсу лекций по общей психологии. - М., 1975.
27. Львов М.Р. Основы теории речи. - М., 2002
28. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.
29. Методы обследования речи детей // Под ред. Чиркиной Г.В. -Москва,2005
30. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М., 1967.
31. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.; Л.: ОГИЗ, 1932.
32. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Изд. 7-е. Ростов-на-Дону, Изд-ва «Феникс», 2007.
33. Правдина О.В. Логопедия. Изд. 2-е, доп. и перераб. М., Просвещение, 1973.
34. Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение.- Волгоград:Учитель,1999.
35. Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи - СПб.: Изд-во «Детство – Пресс», 2005.
36. Ушакова Т.Н. Природные основания речеязыковой способности ребенка (анализ раннего речевого развития) // Языковое сознание: формирование и развитие. М.: Изд-во Моск. гос. лингв. ун-та, 1998.
37. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение: Уч.-метод. пос..-М.:Гном-Пресс,1999.
38. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста, -М., 1999.
39. Филичева Т.Б, Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и
воспитание детей 5-летнего возраста с общих недоразвитием речи. - М. 1991.
40. Флерова Ж.М. Логопедия. -Ростов н/Д:Феникс,2000.
41. Хрестоматия по логопедии. В 2-х томах: Уч. пос.Т.1/Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстовой.-Мн.:ВЛАДОС,1997.
42. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / М.М. Алексеева. М., 2002
43. Цейтлин С.Н. Усвоение детьми лексических единиц. - СПб., 1994.
44. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. — М., 1958.