Занимательный русский язык (стр. 6 из 7)
Во внеурочное время было проведено внеклассное занятие ″Конкурс грамотеев″, цель которого предусматривала воспитание интереса к русскому языку, повышение знаний детей в области русского языка. (см. Приложение)
2.3 Подведение итогов, анализ полученных результатов
Об эффективности разработанной системы говорят следующие результаты.
В анкетировании принимало участие 27 учащихся 2 ″А″ класса. Результаты следующие: (15 учащимся нравятся уроки, 12 учащимся не нравятся уроки). В процентном соотношении (%):
Разрабатывая во время практики уроки нетрадиционной формы, мы заметили, что у детей активизировалось внимание, вырос интерес к предмету. Предложив детям повторное анкетирование, мы получили следующие результаты:
При проведении констатирующего эксперимента в виде теста ошибки сделали ( в процентом соотношении ) 60% учащихся, не допустили - 40%. Это говорит о том, что дети не овладели знаниями в области русского языка, у них не сформировался интерес к учению.
Выполняя задание, где нужно было подобрать подходящие по смыслу слова из слов для справок, так, чтобы получился связный текст ("Воробей") были получены следующие результаты: ошибки сделали 50% учащихся, не допустили ошибок 50% учащихся. Мы видим, что в целом некоторые дети заинтересовались предлагаемыми им заданиями.
Выполнение задания, аналогичного предыдущему, без использования детьми слов из предлагающихся, а применяя свой собственный активный запас, показало следующие результаты: ошибки допустили 20% учащихся, правильно справились с заданием 80% учащихся. Мы заметили, что большая часть детей справилась с заданием.
При проведении констатирующего диктанта были получены следующие результаты: 12 человек получили "4", 7 человек получили "3", 8 человек получили "2", т.е. не справились с заданием.
По результатам контрольного эксперимента из 27 человек 9 человек получили "5", 8 человек получили "4", 6 человек получили "3", 5 человек не справились с заданием, получили "2".Сравнив эти результаты, можно сказать, что орфографических ошибок стало меньше. Это можно увидеть на графике:
Систематическая работа в этом направлении благотворно сказалась на формировании у учащихся устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания детей, повышению орфографической зоркости. Проведение внеклассного занятия по русскому языку помогло заинтересовать младших школьников, повысить их успеваемость по русскому языку.
Выводы по II главе
Проведенная исследовательская работа помогла выявить уровень сформированности орфографической зоркости, обогащение словарного запаса, активизацию внимания младших школьников, проверить эффективность разработанной системы, проанализировать план работы учителя начальной школы с целью выявления недостатков и успехов по развитию орфографической зоркости и на основе этого предложить методические разработки нетрадиционных уроков.
Анализ плана работы учителя показал, что нетрадиционные формы закрепления изученного материала на уроках русского языка учитель применял крайне редко из-за нехватки времени на тщательную подготовку к таким урокам.
Был выявлен средний уровень сформированности орфографической зоркости второклассников из-за недостатков системы, по которой велось обучение. Но этот показатель удалось повысить с помощью системы нетрадиционных форм, используемых на уроках русского языка.
Были предложены методические разработки не традиционных уроков, способствующих повышению орфографической зоркости, обогащению словарного запаса.
Заключение.
Любовь к русскому языку не воспитаешь лозунгами типа «Надо беречь и любить!» Положительное отношение к русскому языку – это положительное отношение к нему, прежде всего в начальной школе. Это значит, что детям должны нравиться и уроки русского языка и формы их проведения.
В зависимости от целей конкретного урока и специфики темы формы занятий могут быть различными. Мы считаем, что для начальных классов наиболее популярными и доступными являются: уроки-сказки. В них включается материал известных детям сказок, иногда сказочные герои сопровождают учащихся в течение всего урока, помогают им выполнять разнообразные задания. Сказки – верные спутники малышей. Они учат детей добру, учат общаться, радоваться. Выражать свои чувства, огорчаться, сопереживать, разбираться в мотивах поступков героев.
Поработав с детьми младшего школьного возраста, мы поняли, что серьезный о большой по объему материал можно давать в игровой, увлекательной, доступной для детей форме.
На таких уроках ненавязчиво обогащался словарный запас, развивалась речь, активизировалось внимание детей, расширялся кругозор, прививался интерес к предмету, развивалась творческая фантазия, воспитывались нравственные качества. И главное – огромный эффект: ни одного зевающего на уроке! Всем интересно. Дети играют, а играя непроизвольно закрепляют, совершенствуют и доводят до уровня автоматизированного навыка знания по русскому языку. А звонок, который сообщает об окончании урока, больше раздражает, чем радует.
Систематическая работа в этом направлении благотворно сказалась на формировании у учащихся устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания детей, повышению орфографической зоркости. Проведение внеклассного мероприятия помогло заинтересовать младших школьников, повысить их успеваемость по русскому языку.
Список литературы.
1. Н.В. Бабкина /Использование развивающих игр и упражнений в ученом процессе/ Начальная школа. - М., 1998. - №4
2. П.М. Баев /Играем на уроках русского языка, М., 1989
3. Н.Т. Баранов / Методика преподавания русского языка. М.; Просвещение, 1990
4. К. В. Бардин.: “Как научить детей учиться”, Москва “Просвещение”, 1987
5. В.К. Бахир Развивающее обучение/ Начальная школа. - М., 1997. - №5
6. В.К. Бахир, А.П. Макаровская, В.М. Степанов Эксперимент в начальных классах/ Начальная школа. - М., 1997. - №5
7. М. Р. Безносикова. Нетрадиционные приемы закрепления изученного материала на уроках русского языка // Начальная школа №9 – 2002
8. А. А. Бондаренко. Учим русскому языка по-новому! // Начальная школа №11 – 2002
9. И. Г. Бромберг. Игровые программы // Начальная школа №9 – 1991
10. Ф.И. Буслаев "О преподавании отечественного языка", 18434
11. О.В. Губанова, Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках/ Начальная школа. - М., 1997. - №6
12. Я.К. Грот "Об элементарном преподавании русского языка", 1855
13. З. В. Дощицына. Готовность ребенка к школьному обучению и адаптация в школе / Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации. М.; 1994
14. Н.Б. Истомина Развивающее обучение/ Начальная школа. М., 1996. - №12
15. М. А. Козлова. Я иду на урок в начальную школу: Русский язык. М.; Издательство "Первое сентября" 2000
16. Е. И. Коновалова / Нестандартные уроки. М.; Дрофа, 2002
17. В. А. Крутецкий / Психология, 1986
18. С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина / Нетрадиционные уроки в начальной школе, 2002
19. Г.М. Куджаспирова, А.Ю. Куджаспиров / Педагогический словарь. М.;"Академия" 2001
20. А. А. Ланшакова. Как сказка помогает усвоению частей слова // Начальная школа «11 – 2000
21. Л.А. Лецких Развивающий канон в системе Эльконина-Давыдова-Репкина / - М., 1997. - №3
22. М. Р. Львов / методика обучения русскому языку в начальных классах. М.; "Просвещение" 1987
23. Л.И. Наймушина Кроссворды на уроках русского языка/ Начальная школа. - М., 1997. - №6
24. В. М. Полонский. Научно-педагогическая информация / Словарь-справочник. М.; Новая школа 1995
25. С. В. Савинова / Нестандартные уроки в начальной школе, 2000
26. Н.И. Семяшкина Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте/ Начальная школа. - М., 1997. - №2
27. М. Н Смирнова, В. Н. Копорулина / Ростов – на – Дону: Феникс, 2003
28. А. В. Текучев / Хрестоматия по методике русского языка. 1982
29. Е. В Ткаченко / Опорные конспекты 2002
30. Н. Б. Троицкая / Нестандартные уроки и творческие занятия. М.; Астрель 2004
31. Т. А. Форкина. Орфограммы в загадках // начальная школа №5 – 1999
32. Ф.Ф. Фортунатов "О преподавании грамматики русского языка в школе", 1903
33. О. С. Цеплакова. Перфокарты на уроках русского языка // Начальная школа №5 – 1999
34. А.А. Шахматова "К вопросу о преподавании русского языка в учебныз заведениях", 1903
35. В.И. Яковенко Использование средств наглядности и занимательного материала на уроках русского языка/ Начальная школа. - М., 1997. - №3
36. Программы общеобразовательных учреждений начальные классы (1-4) М.; "Просвещение" 2000
37. Русский язык в школе, - М., 1993. - №3
38. Русский язык в школе. – М., 2005. - №17
39. Русский язык в школе. – М., 2005. - №24
Приложение 1
Конспект урока нетрадиционной формы закрепления изученного материала на уроках русского языка
Тема: "Обобщение знаний о Ъ и Ь знаках".
Цели : - закрепить полученные знания о Ъ и Ь знаках;
- развивать орфографическую зоркость;
- Прививать интерес к предмету;
- повысить эмоциональное состояние детей.
Ход урока:
У нас необычный сегодня урок, выяснить надо, кто в классе знаток. Ученики соседнего класса, которые учатся тоже во 2 классе, предложили провести урок, который у них прошел, и ради эксперимента узнать, кто лучше усвоил тему. А вот какую? Вот девиз, который они предложили.