Целью изучения курса является вооружение студентов знаниями о традиционном заочном образовании и о структуре дистанционного образования.
Задачи курса:
· сообщить студентам ряд общих сведений о разнообразии педагогических технологий;
· рассмотреть заочное образование как систему;
· раскрыть эффективность использования дистанционного обучения в системе непрерывного образования.
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Учебно-тематический план заочной формы обучения
| № п/п | Наименование темы, раздела | Всего тру- доем-кость | Аудиторные часы | Са-мос-тоят. рабо-та | |||
| Всего | Лекции | Прак-тичес-кие | Лабо-ратор-ные | ||||
| 1. | Одноуровневая система высшего образования (ОСВО) | 8 | 2 | 2 | 6 | ||
| 2. | Ступенчатая система высшего образования (ССВО) | 8 | 2 | 2 | 6 | ||
| 3. | Многоуровневая система высшего образования (МСВО) | 8 | 2 | 2 | 6 | ||
| 4. | Индивидуальная образовательная траектория в многоуровневой системе высшего образования | 10 | 2 | 2 | 8 | ||
| 5. | Понятие технологии дистанционного обучения | 10 | 2 | 2 | 8 | ||
| 6. | Типы дистанционных школ | 8 | 2 | 2 | 6 | ||
| 7. | Принципы дистанционного обучения | 10 | 2 | 2 | 8 | ||
| 8. | Методика работы со студентами при дистанционном образовании | 10 | 6 | 4 | 2 | 4 | |
Всего | 72 | 20 | 18 | 2 | 52 | ||
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Понятие высшего образования: любое систематическое образование общей продолжительностью не менее двух лет, осуществляемое на базе среднего (полного) общего образования.
Понятие системы образования: совокупность преемственных образовательных программ и государственных стандартов.
Сущность одноуровневой системы: подготовка специалиста с высшим профессиональным образованием, функционал которого задан на входе системы и не может быть изменен в процессе обучения. Образовательная функция системы. Сроки обучения.
Тема 2. Ступенчатая система высшего образования
Понятие системы: подготовка специалистов, квалификационный функционал которых задается на входе каждой ступени системы в зависимости от выбранного заведения (ПТУ – техникум – вуз). Образовательная функция. Срок обучения.
Понятие системы: система ориентирована на предоставление личности образовательных услуг, позволяющих ей уже в процессе обучения самостоятельно выбирать индивидуальную траекторию получения необходимого образования.
Отличия многоуровневой системы от остальных:
· для личности – свобода выбора
· для государства – специалист за короткие сроки
· для вуза – вуз самостоятельно конструирует технологии обучения
Тема 4. Индивидуальная образовательная траектория в многоуровневой системе высшего образования
Индивидуальная образовательная траектория представляет собой образовательно-профессиональную программу (ОПП), конструируемую студентом, включающую в себя курсы и практикумы, затребованные студентом.
Структура основной профессиональной образовательной программы:
· общекультурный блок: формирование научно-обоснованной картины мира, этической, эстетической, правовой, экономической, художественной, коммуникативной, соматической культуры, культуры труда.
· психолого-педагогический блок: объективные закономерности процесса обучения, воспитание и проблемы педагогической науки, мировая и отечественная практика в учреждениях образования, семье.
· общепредметный блок: предметное образование по выбранному направлению
· специальный предметный блок: овладение основными понятиями, законами и закономерностями, теориями, их связями в структуре предметного знания
Дистанционное обучение по А.В. Хуторскому. Дидактические основы дистанционного обучения: оперативное получение информации, разнообразие информации, коммуникативность (обучаются студенты друг с другом и с педагогом в любом месте земного шара), мотивированное интерактивное и индивидуализированное педагогическое воздействие, комфортное психофизическое воздействие, экономическое преимущество.
Отличительные признаки: физическое разделение учителя и учащихся на большую часть учебного процесса; использование общеобразовательных мультимедийных средств и электронных ресурсов; обеспечение телекоммуникаций между учителем и учащимися, а также между учащимися; продуктивный характер образовательного процесса.
Особенности интернет-образования:
· полное дистантное обучение – обучение с помощью электронной почты, чат – взаимодействия, видеосвязи
· очно-дистантное обучение – сочетание очных и дистантных занятий
· дополнение к очной форме обучения – урок с использованием материалов из сети Интернет.
Тема 6. Типы дистанционных школ
Типы дистанционного обучения:
· «Школа – интернет»
· «Школа – Интернет – Школа»
· « Учитель – интернет – учитель»
· «Ученик – Интернет – Центр»
· «Ученик – Интернет - ……»
Тема 7. Принципы дистанционного обучения
Продуктивная ориентация обучения (ученик, получивший информацию в интернет, создает собственные творческие проекты), индивидуализация обучения (организация проектов, олимпиад осуществляется на основе индивидуализации обучения), открытость содержания образования и учебного процесса, приоритет деятельностного содержания перед информационным (используя интернет ученик может получить информацию с разных сайтов в несколько раз больше, чем в учебнике), интерпретация педагогических и телекоммуникативных технологий, принцип оптимального сочетания очных и дистанционных форм деятельности учащихся, деятельностные критерии оценки.
Дополнительные принципы
| Принципы гуманистической педагогики | Дидактические принципы традиционной системы обучения | Принципы, отражающие специфику дистанционной формы обучения |
| Принцип самоактуализации личности | Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения | Принцип системности |
| Принцип взаимоуважения, открытости в отношениях между преподавателем и студентами | Принцип научности, посильной трудности | Принцип учета специфики предметной области |
| Принцип индивидуализации и дифференциации обучения с учетом задатков, интересов и способностей каждого обучаемого | Принцип сознательности, творческой активности учащихся | Принцип интерактивности |
| Принцип уважения достоинства личности в процессе общения участников совместного учебного процесса | Принцип наглядности | Принцип гибкости и маневренности учебного процесса и учебно-методического комплекса |
| Принцип культуры коммуникации | Принцип доступности обучения | Принцип корпоративности, командного подхода к организации деятельности в сетях |
| Принцип опоры на положительные качества личности | Принцип создания положительного эмоционального фона | Принцип информационной и психологической безопасности |
| Принцип самостоятельного конструирования знаний | ||
| Принцип устойчивой мотивации познавательной деятельности студентов | ||
| Принцип рефлексии собственной деятельности и деятельности партнеров |
Тема 8. Методика работы со студентами при дистанционном образовании
В условиях дистанционного обучения у студентов должны сформироваться такие навыки, как: умение ставить учебную цель; формулировать информационный запрос; искать адекватные источники информации; грамотно извлекать информацию; владеть приемами просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения; использовать приобретенную информацию и знания в собственной письменной речи; развить визуальную, двигательную и словесно-логическую память.
Этому способствует методика работы с дидактическими блоками интернет-уроков. Каждый интернет-урок включает: домашнее задание, лабораторную работу, контрольную работу, учебный тренажер, систему оценивания, электронный журнал.
Эффективность освоения дистанционных образовательных программ обусловлена тем, что каждый интернет-урок содержит:
- методические рекомендации по усвоению учебного материала;
- систему открытого планирования всех тем и разделов;
- последовательное изложение материала, содержащего ссылки на другие учебные материалы;
- терминологический словарь;
- мультимедийные объекты: видео- и аудиофайлы, графические объекты;
- интерактивные тесты;
- тренажеры по предметам;
- комплексные домашние задания;
- справочники;
- архивную и энциклопедическую информацию;
- библиографические ссылки;
- систему поиска информации.
Вопросы для обсуждения на практических занятиях:
1. В каком режиме происходит сдача экзамена государственного образца и зачетные работы при использовании данной модели (рис. 1.)?
2. Каким образом строится телеконференция?