5. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз індивідуальних завдань студентів (мета уроку, тип уроку).
6. Алгоритм підготовки вчителя до уроку: ознайомлення із раціональною послідовністю дій вчителя та практичне їх засвоєння на матеріалі власного уроку. Відпрацювання елементів алгоритму.
7. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Перегляд та аналіз уроку.
СХЕМА АНАЛІЗУ УРОКУ (загально-дидактична):
1. Тема уроку.
2. Мета уроку. Наскільки вірно визначено мету (навчальну, виховну, розливальну її складові).
3. Тип та структура уроку (які його етапи, внутрішній зв'язок між ними та підпорядкованість меті уроку).
4. Реалізація принципів навчання на уроці.
5. Види самостійної роботи, її місце у структурі уроку, тривалість, ефективність, способи перевірки самостійної роботи та їх ефективність й різноманітність.
6. Шляхи активізації навчального процесу6 розвиток мислення молодших школярів, їх пам'яті, уваги, уяви, емоцій, мовлення, волі. Проблемність у навчанні.
7. Наочність, засоби навчання (у тому числі і ТЗН). Їх місце і роль у процесі оволодіння знаннями. Прийоми застосування їх на уроці.
8. Місце класної дошки на уроці. Раціональність її використання, культура письма на ній.
9. Методи і форми перевірки та оцінки знань, умінь і навичок учнів на уроці, об активність оцінювання, повнота мотивації оцінок.
10. Прийоми підведення підсумків кожного окремого виду роботи та уроку в цілому.
11. Домашнє завдання, способи його пояснення та їх раціональність, обсяг, місце пояснення домашнього завдання у структурі уроку.
12. Поведінка вчителя на уроці:
а) вміння поводитися в класі, контакт з учнями, способи підтримання робочої дисципліни, реакція на окремі порушення, такт вчителя;
б) мова вчителя (голос, інтонація, жести, міміка, тон, манера говорити та інше);
в) зовнішній вигляд вчителя.
13. Загальні висновки про урок:
а) ефективність уроку в цілому;
б) науковий рівень викладу матеріалу;
в) виховуючи значення уроку, формування в учнів інтересу до предмета, до навчання взагалі;
г) якість засвоєння знань учнями;
д) чи досягнуто мети уроку?
Література:
ОСНОВНА:
1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.176-188, 195-201.
2. Баранов С.П., Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Просвещение, 1986. - С.124-130.
3. Дидактика современной школы / Под ред. В.А. Онищука. - К.: Радянська школа, 1987. - С.240-274.
ДОДАТКОВА:
1. Онищук В.О. Типи, структура та методика уроку в школі. - К.: Радянська школа, 1976.
ТЕМА: Форми організації навчального процесу. Особливості побудови та проведення етапів уроку „Організація класу до уроку", „Перевірка домашнього завдання", „Пояснення домашнього завдання", „Повідомлення теми, мети і завдань уроку" в початковій школі.
МЕТА: Продовжувати знайомство студентів із темою "Форми організації навчання", а саме із організацією етапів уроку „Організація класу до уроку", „Перевірка домашнього завдання", „Пояснення домашнього завдання", „Повідомлення теми, мети і завдань уроку", діяльністю вчителя по підготовці до них: їх змістом та послідовністю. Формувати навички раціональної організації цих етапів уроку, із специфікою їх організації. Закріплювати знання з тем „Принципи навчання” та „Методи навчання”.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: форми організації навчання, етап уроку, макроструктура, мікроструктура етапу уроку, алгоритм підготовки вчителя до уроку.
ОБЛАДНАННЯ: програми для початкової школи, підручники.
ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою.
2. Повторити тему „Сутність процесу пізнання” (джерело 1).
3. Розробити етап уроку "Організація класу до уроку" (при потребі), „Перевірка домашнього завдання", „Пояснення домашнього завдання", „Повідомлення теми, мети і завдань уроку" до теми свого уроку.
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Сутність етапів уроку „Організація класу до уроку", „Перевірка домашнього завдання", „Пояснення домашнього завдання", „Повідомлення теми, мети і завдань уроку".
2. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Моделювання студентами етапів уроку „Організація класу до уроку", „Перевірка домашнього завдання", „Пояснення домашнього завдання", „Повідомлення теми, мети і завдань уроку".
Література:
ОСНОВНА:
1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.22-54.
2. Онищук В.О. Типи, структура та методика уроку в школі. - К.: Радянська школа, 1976. - С.25-44.
3. Онищук В.А. Дидактика современной школы - К.: Радянська школа, 1987. - С.251-257; 259-260; 268-269.
ДОДАТКОВА:
1. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. - М.: Просвещение, 1985. - С.43-51; 123-166.
2. Савченко О.Я. Урок в початкових класах. - К.: Абрис, 1999. - С. .
3. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Радянська школа, 1999. - С. .
ТЕМА: Форми організації навчального процесу. Особливості побудови та проведення етапів уроку „ Вивчення нового матеріалу”, „Закріплення нового матеріалу”, „Узагальнення та систематизація засвоєного матеріалу”, „Підсумок уроку" в початковій школі.
МЕТА: Продовжувати знайомство студентів із темою "Форми організації навчання", а саме із організацією етапів уроку „ Вивчення нового матеріалу”, „Закріплення нового матеріалу”, „Узагальнення та систематизація засвоєного матеріалу”, „Підсумок уроку", діяльністю вчителя по підготовці до них. Формувати навички раціональної організації цих етапів уроку. Закріплювати знання з тем „Принципи навчання” та „Методи навчання”.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: форми організації навчання, етап уроку, макроструктура, мікроструктура етапу уроку, алгоритм підготовки вчителя до уроку.
ОБЛАДНАННЯ: програми для початкової школи, підручники.
ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою.
2. Повторити тему „Сутність процесу пізнання” (джерело 1).
3. Розробити етап уроку „ Вивчення нового матеріалу”, „Закріплення нового матеріалу”, „Узагальнення та систематизація засвоєного матеріалу”, „Підсумок уроку" до теми свого уроку.
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Сутність етапів уроку „ Вивчення нового матеріалу”, „Закріплення нового матеріалу”, „Узагальнення та систематизація засвоєного матеріалу”, „Підсумок уроку".
2. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Моделювання студентами етапів уроку „ Вивчення нового матеріалу”, „Закріплення нового матеріалу”, „Узагальнення та систематизація засвоєного матеріалу”, „Підсумок уроку" та обговорення.
Література:
ОСНОВНА:
1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.22-54.
2. Онищук В.О. Типи, структура та методика уроку в школі. - К.: Радянська школа, 1976. - С.25-44.
3. Онищук В.А. Дидактика современной школы - К.: Радянська школа, 1987. - С.253-258; 260-265; 266-268; 269-271.
ДОДАТКОВА:
1. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. - М.: Просвещение, 1985. - С.52-123.
2. Савченко О.Я. Урок в початкових класах. - К.: Абрис, 1999. - С. .
3. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Радянська школа, 1999. - С. .
ТЕМА: Контроль та оцінювання знань, умінь і навичок студентів.
МЕТА: Ознайомити студентів із змістом, завданнями та формами контролю знань учнів. Відпрацьовувати практичні уміння здійснювати раціональний контроль, використовувати різноманітні форми і засоби оцінювання дітей молодшого шкільного віку, використовувати норми оцінювання у практичній діяльності. Знайомити студентів із специфікою цієї роботи у процесі навчання шестирічних першокласників.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: контроль, оцінювання, оцінка, оцінка-бал, мотивація, оціночне судження.
ОБЛАДНАННЯ: засоби для тренування студентів у оцінюванні учнів.
ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою, необхідне законспектувати.
2. Підготуватися до обговорення книги Ш.О. Амонашвілі „Здравствуйте, дети! ” з точки зору особливостей оцінювання шестирічних учнів.
3. Підготуватися до аналізу переглянутого уроку щодо забезпечення контролю і оцінювання діяльності учнів.
РЕФЕРАТИ:
1. Досвід використання оцінки знань, умінь та навичок учнів початкової школи.
2. Концепція оцінної діяльності Ш.О. Амонашвілі.
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Зміст і завдання контролю знань, умінь і навичок учнів. Його особливості у початковій школі (реферат).
2. Форми та методи перевірки знань учнів. Раціональність їх добору. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз переглянутого уроку, обговорення змісту реферату.
3. Вимоги до оцінювання знань учнів. Оціночне судження, його структура. Оцінка та оцінка-бал. Типові помилки вчителів у оцінюванні знань учнів. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз педагогічних ситуацій.
4. Пошуки шляхів найбільш досконалої оцінки знань молодших школярів (реферат)
5. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Використання критеріїв та норм оцінювання молодших школярів на матеріалі, пропонованому викладачем.
Література:
ОСНОВНА:
1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.162-171.
ДОДАТКОВА (і для рефератів):
1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функція оценки учения школьников. - М.: Просвещение, 1984.
2. Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. - М.: Знание, 1980.
З. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! -М.: Просвещение, 1983.
4. Древс У., Фурман Є. Организация урока (в вопросах и ответах). Век Х. Оценки и отметки. - М.: Просвещение, 1984. - С.64-122.
5. Брунчукова Н.М. Подсказка: хорошо это или плохо? // Начальная школа. - 1990. - №1. - С.8-10.
6. Дьяченко В.К., Попова А.И. Организация коллективных учебных занятий // Начальная школа. - 1990. - №2. - С.
7. Валеева Р.А. Экспериментальная школа Януша Корчака // Начальная школа. - 1986. - №1. - С.
8. Сиротова А.Г. Активизация познавальной деятельности // Начальная школа. - 1987. - №8. - С.
9. Шаталов В. Непрерывность поиска // Учительская газета. - 1987. - 9 мая.