Формирование коммуникативной компетенции при обучении письменной речи на иностранном языке на среднем этапе (стр. 6 из 8)
Итак, в учебно-методическом комплексе для 8-го класса собрано достаточно заданий и упражнений для повышения у учащихся уровня формирования коммуникативной компетенции при обучении письменной речи на немецком языке на среднем этапе. [2, с. 3-6].
Нами было разработано и проведено анкетирование учителя немецкого языка и учащихся.
Целью анкетирования учителя немецкого языка являлось выяснить, насколько учителем эффективно формируется у учащихся уровень коммуникативной компетенции при обучении письменной речи (приложение 1).
Целью проведения анкетирования учащихся было выяснить, насколько у них сформирован уровень коммуникативной компетенции при изучении письменной речи (приложение 2).
Целью первичной диагностики было выявление уровня сформированности навыков письменной коммуникативной компетенции по пройденной теме.
Тема: "Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor. "
Вид задания: Заполнить заявление (основные данные)(приложение 3).
2.2 Интерпретация полученных результатов
Как мы уже приводили в параграфе 2.1, целью проведения анкетирования учителя немецкого языка являлось выяснить, насколько учителем эффективно формируется у учащихся уровень коммуникативной компетенции при обучении письменной речи.
Проведя обработку результатов анкетирования преподавателя, мы выяснили, что преподаватель достаточно интенсивно формирует уровень коммуникативной компетенции при обучении письменной речи у учащихся. Учитель проводит достаточное количество письменных работ, в соответствии и программой обучения и государственным общеобразовательным стандартом.
Результаты анкетирования:
| Вопрос | Ответ |
| 1. Часто ли Вы проводите диктанты на немецком языке? | Словарные диктанты 2-3 раза в четверть (после прохождения большого количества слов). |
| 2. Используете ли вы на уроках немецкого языка заполнение учащимися анкет, бланков и т.п.? | Анкеты: 5-7 классы. Открытки: к праздникам. |
| 3. Высказывают ли учащиеся на Ваших уроках свое мнение о прочитанном или прослушанном тексте в письменной форме? | В 9 классе |
| 4. Используете ли Вы на уроках немецкого языка Интернет для ведения переписки учениками с друзьями из Германии, с целью повышения письменной коммуникативной компетенции? | Используем лишь почту, но регулярно. |
| 5. Используете ли Вы письмо и письменную речь для закрепления грамматического материала? | Непременно, постоянно. |
| 6. Охотно ли учащиеся выполняют задания письменного характера? | Да |
| 7. Какие задания учащиеся выполняют охотнее всего? | Подписание открыток, написание писем |
| 8.Как Вы считаете, достаточно ли у учащихся сформирован уровень коммуникативной компетенции при письменной речи? | У большинства- да |
Также нами было разработано и проведено анкетирование учащихся. Целью данного анкетирования было выяснить, насколько у них сформирован уровень коммуникативной компетенции при изучении письменной речи.
Проведя обработку анкетирования учеников, мы выяснили, что для учащихся данного класса характерен следующий уровень сформированности коммуникативной компетенции при изучении письменной речи:
Результаты анкетирования:
| Вопросы | Ответы | |
| Да Часто | Нет Редко | |
| 1. Часто ли вы пишете диктанты на немецком языке? | 3 | 11 |
| 2. Заполняете ли вы бланки, открытки, анкеты и т.п. на немецком языке? | 9 | 7 |
| 3. После прочтения или прослушания текста высказываете ли вы свое мнение о нем по-немецки в письменной форме? | 4 | 10 |
| 4. Пишете ли вы на уроках немецкого языка письма, в которых рассказываете о себе, своей семье, своих увлечениях? | 12 | 2 |
| 5. Ведете ли вы переписку с друзьями из Германии? | 3 | 11 |
| 6. Охотно ли вы заполняете открытки, бланки? | 5 | 9 |
| 7. Охотно ли вы пользуетесь Интернетом для ведения переписки на уроках немецкого языка? | 0 | 14 |
| 8. Как вы считаете, предлагаемые вам на уроке задания интересны? | 2 | 12 |
Исходя из данных, которые представлены в таблице, мы можем наглядно пронаблюдать динамику ответов учащихся.
Диаграмма 1
Мы видим, что учащиеся на уроках выполняют недостаточное количество заданий, предусматривающих письменное высказывание.
Таким образом, проанализировав результаты данного анкетирования, мы можем сделать вывод, что уровень сформированности письменной коммуникативной компетенции у учащихся 8 класса невысокий, что обусловлено недостаточностью заданий письменного характера.
Целью первичной диагностики было выявление уровня сформированности навыков письменной коммуникативной компетенции по пройденной теме.
Тема: "Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor. "
Вид задания: Заполнить заявление (основные данные)(приложение 4).
Таблица 1. Результаты первичной диагностики.
| Ф. И. ученика | "5" | "4" | "3" | "2" |
| Богаченкова А. | + | |||
| Бойкова Т. | + | |||
| Дик Т. | + | |||
| Жалнин Р. | + | |||
| Косыгина В. | + | |||
| Савицкий Л. | + | |||
| Старченко А. | + | |||
| Стролис В. | + | |||
| Тукач В. | + | |||
| Мартынов С. | + | |||
| Миллер А. | + | |||
| Мирзонов Л. | + | |||
| Шарикова В. | + | |||
| Штенделите Т. | + |
Диаграмма 2
Таким образом, по результатам первичной диагностики можно сделать вывод, что уровень сформированности навыков письменной речи не очень высокий, средний балл составляет-3.5,а качество знаний-50,%.
2.3 Формирующий этап опытно- экспериментальной работы по теме «Формирование коммуникативной компетенции письменной речи на среднем этапе обучения немецкому языку»
Формирующий этап был основан на проведении системы уроков, направленных на формирование коммуникативной компетенции при обучении письменной речи. Данный этап предполагал наряду с использованием упражнений, предложенных автором учебника, применение дополнительных упражнений, направленных на формирование коммуникативной компетенции при обучении письменной речи. Полученные экспериментальные данные могут послужить основанием для построения методически рационального комплекса упражнений, способствующих формированию коммуникативной компетенции в письменной речи.
Цель: определить эффективность использования комплекса упражнений по обучению письменной речи на уроках немецкого языка в восьмом классе.
На основе анализа первичной диагностики нами был составлен тематический план, к каждой теме которого ставились определенные цели и подбирались дополнительные задания из разработанного нами комплекса упражнений. Комплекс упражнений, используемых в период опытно-экспериментальной работы в 8 «А» классе, отражен в приложении № 3.
Все это отражено в таблице.
Таблица 2. Тематическое планирование
| Дата | Тема | Содержание УМК по формированию навыков письменной коммуникативной компетенции | Дополнительные упражнения формирующего этапа |
| 19.01.09 | Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor. | Входной контроль(приложение №4) | |
| 21.01.09 | Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor | Beschreibt die geografische Lage Deutschlands (приложение № 5) | |
| 22.01.09 | Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor | Beschreibt schriftlich die Bilder (приложение №6 ) | |
| 26.01.09 | Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor | Ihr müsst die ähnlichen Briefe schreiben (приложение №7) | |
| 28.01.09 | Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor | Schreibt das Rezept (приложение №8) | |
| 29.01.09 | Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor | Beschreibt den Schulweg (приложение №9) | |
| 03.02.09 | Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor | Unterschreibt die Postkarte (приложение № 10) | |
| 06.02.09 | Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor | Füllt die Tabelle aus (приложение № 11) | |
| 10.02.09 | Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor | Beschreibt schriftlich den Nachbarn (Приложение № 12) | |
| 12.02.09 | Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor | Schreibt den Brief euren Freunden | |
| 13.02.09 | Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor | Итоговый контроль |
При проведении входного контроля я раздавала учащимся бланки, дав им установку, что мы отправляемся на 2 недели в путешествие в Германию и необходимо каждому пассажиру заполнить бланк на отправление из России, вписав свои данные в те ячейки, где необходимо.
Так как темой наших занятий было подготовка к путешествию в Германию, то прежде всего нам необходимо знать где находится Германия, с какими странами граничит, имеет ли выходы к морям. Имея на каждой парте по карте, мы сначала обсудили географическое положение Германии, а затем я предложила каждому записать в тетрадь то, что мы обговорили.
Также мы описывали картинки, писали письма друзьям по образцу, писали рецепты блюд, описывали путь от дома до школы, подписывали открытки, описывали соседа по парте, заполняли список покупок.