Таблица 2
| Состав группы учащихся | Тип вопроса | Типы ответов |
| 1. Карина Б. 2. Олег В. 3. Аня Д. 4. Влад З. 5. Соня Е. 6. Юра К. | Какие цвета вы видите? | Желтый. Красный. Оранжевый. Малиновый. Ярко-желтый. Бардовый. |
| 1.Саша М. 2. Андрей М. 3. Алиса М. 4. Катя М. 5. Ира П. 6. Саша П. | Голубой. Синий. Фиолетовый. Серый. Цвет морской волны. Сине-голубой. | |
| 1. Рита П. 2. Катя Р. 3. Клавдия С. 4. Никита С. 5. Максим Т. 6. Лаша Х. 7. Андрей Щ. | Зеленый. Салатовый. Коричневый. Белый. Розовый. Огненный. Голубой. |
Таким образом, из данных таблицы следует, что в первой группе разделились на желтый и красный оттенок, во второй синий, в третьей смешанный. По тесту Макса Люшера красный оттенок обозначает силу воли, желтый означает самопроизвольность, непосредственность, синий глубину чувств. Необходимо отметить, что в третьей группе появился зеленый оттенок. По тесту он означает гибкость ума. Наше наблюдение за детьми показало, что Карина Б. , Аня Д. ,Соня Е., которые выбрали желтый оттенок проявляли такие качества как любознательность, активность, интерес к происходящему. В то время как Саша М., Андрей М., Ира П., Саша П., из второй группы проявили сосредоточенность и внимание к происходящему, вовлеченность и восприимчивость.
Таблица 3
| Состав группы учащихся | Тип вопроса | Типы ответов |
| 1.Карина Б. 2.Олег В. 3.Аня Д. 4.Влад З. 5.Соня Е. 6.Юра К. | Каких людей? | Веселых. Счастливых. Добрых. Сочувствующих. Уважительных. Внимательных. |
| 1.Саша М. 2. Андрей М. 3. Алиса М. 4.Катя М. 5.Ира П. 6.Саша П. | Не равнодушных. Умных. Искренних. Светлых. Улыбающихся. Застенчивых. | |
| 1.Рита П. 2.Катя Р. 3.Клавдия С. 4.Никита С. 5.Максим Т. 6.Лаша Х. 7.Андрей Щ. | Ласковых. Милых. Нежных. Любящих. Красивых. Со светлыми волосами. С красивой улыбкой. |
Таким образом, из данных таблицы видно, что все дети представляют себе доброжелательно настроенных людей. Каждый ребенок давал то определение, которое для него более значимо. Необходимо отметить оригинальные ответы Лаши Х., который представил себе человека со светлыми волосами и Анрея Щ, который увидел красивую улыбку.
Ответы детей отличались большим разнообразием и практически не повторялись.
Таблица 4
| Состав группы учащихся | Тип вопроса | Типы ответов |
| 1.Карина Б. 2.Олег В. 3.Аня Д. 4.Влад З. 5.Соня Е. 6.Юра К. | Какие звуки? | Мелодичную музыку. Завывание ветра. Пение птиц. Раскаты грома. Жужжание пчел. Щебетание птиц. |
| 1.Саша М. 2. Андрей М. 3. Алиса М. 7. Катя М. 8. Ира П. 9. Саша П. | Шум моря. Завывание Ветра. Крики чаек. Шум ветра. Красивую мелодию. Тишину. | |
| 8. Рита П. 9. Катя Р. 10. Клавдия С. 11. Никита С. 12. Максим Т. 13. Лаша Х. 14. Андрей Щ. | Шум воды. Веселый смех. Грустную песню. Воркование моего кота. Шум машин. Чей-то разговор. Хлопанье в ладоши. |
Из таблицы 4 видно, что дети в основном слышали звуки, которые издает сама природа. Из дальнейшей беседы с этими детьми мы узнали, что они с родителями часто выезжают за город на дачи. Мы отметили ответ Саши П., который ответил, что слышит тишину, но не напряженную, а спокойную. Таким образом, из ответов детей мы сделали вывод, что учащиеся этого класса чувствуют себя спокойно и комфортно в группе.
Следующее задание мы предложили детям с целью формирования представления о понятии «миротворец».
Для этого мы задали вопрос: Кто такой миротворец?
Большинство детей ответили, что миротворец это тот, кто мирит.
Мы предложили детям изобразить, как они понимают символ мира. (Рисунки детей представлены в приложении).
Таблица 5
| Состав группы | Понимание символа мира в рисунке. (Мнение группы) |
| 1.Карина Б. | «Я изобразила символом мира – голубя. Мама говорила, что голубь означает мир». |
| 2. Олег В. | «Мир это когда над головой ярко светит солнце. И здесь нет места для танков. Так как танки это символы войны». |
| 3. Аня Д. | «Мне очень нравится собирать цветы. Когда я собираю цветы мне всегда очень спокойно, поют птички, летают бабочки. Так я представляю себе мир». |
| 4. Влад З. | «Я нарисовал мир между деревьями и дровосеком. Нужно беречь деревья, так как они дают кислород, а дровосеки их рубят. Я считаю, что между дровосеками и деревьями должен быть мир». |
| 5. Соня Ф. | « Ветка мира - символ мира. Мне бы хотелось, чтобы все ссоры могли решаться с помощью такой ветки». |
| 6. Юра К. | «Для меня очень важно, когда в семье хорошие отношения, поэтому я нарисовал мир в семье». |
| 7. Саша М. | «Мир должен быть не только на планете, но и во всей вселенной». |
| 8. Андрей М. | «Когда нет войны, дети весело играют в разные игры. Я нарисовал детей, которые играют в волейбол». |
| 9. Алиса М. | «Я очень люблю свою маму. Она для меня символ мира, потому что мама всегда меня защищает». |
| 10. Катя М. | «Когда я узнала задание, мне захотелось нарисовать цыпленка, который только что появился в мир. Он его увидел впервые». |
| 11. Ира П. | «Я не знаю, почему нарисовала день и ночь». |
| 12. Саша П. | «Я нарисовал аквариум, в котором живут рыбки. Когда я смотрю на них, мне кажется, что они живут в своем собственном мирке, где они плавают и играют». |
| 13. Рита П. | «У меня дома живут два попугайчика. Они никогда не ссорятся, они живут в мире. Поэтому я их нарисовала». |
| 14. Катя Р. | «Я часто смотрю рекламу, и мне запомнилась реклама «домик в деревне». Мне бы хотелось иметь такой домик. Домик я нарисовал, потому что в таком месте никогда не бывает Войны». |
| 15. Клавдия С. | «Мне бы хотелось, чтобы кошки и собаки жили в мире». |
| 16. Никита С. | «Для того чтобы планета существовала, нужен мир на всей планете». |
| 17. Максим Т. | «Очень часто говорят и показывают, что мы воюем с Японией. Мне бы хотелось жить в мире, потому что мне очень нравится актер Джеки Чан». |
| 18. Лаша Х. | «Мне кажется, что люди должны дружить и жить в мире независимо от национальности». |
| 19. Андрей Щ. | «У божьей коровки красивое название». |
Таким образом, из данных таблицы следует, что большинство детей осознанно подходят к определению понятия «мир». Следует отметить, что представляют интерес высказывания детей: Никита С. «Для того, чтобы планета существовала, нужен мир на всей планете». Никита глобально понимает мир. Для данного возраста это несвойственно. Таких высказываний оказалось довольно много. Дети относили это слово ко всему миру больше, чем для себя. Также обращает на себя внимание Ира П., давая определение мир, которая не смогла объяснить свой рисунок. Андрей Щ. пояснил рисунок тем, что ему нравится божья коровка.
Также нами было разработано и проведено несколько тренинговых занятий с целью развития групповой сплоченности. (Конспект тренинга представлен в приложении).
Тренинг рассчитан на четыре дня.
Первый день- знакомство с тренинговым занятием и созданием эмоционального настроя на взаимодействие учащихся друг с другом.
Были использованы такие упражнения как:
· «Приветствие», «Волшебный стул», «Ассоциации», «Прощание до следующего занятия».
Второй день - направлен на умение ставить общую цель в достижении общего дела.
· «Найди себя», «Необитаемый остров», «Комплемент другу», «Прощание с помощью игрушки».
Третий день посвящен развитию умения согласовывать свою деятельность с деятельностью группы.
· «Атомы», «Снежинка», «Изображаем слова», «Скульптор».
Четвертый день- Развитие чувства доверия к группе.
· «Вместе весело шагать», «Держи меня покрепче», «Надпись на спине», «Дождик».
Дети охотно принимали участие в тренинговых занятиях. Все без исключения активно участвовали, соблюдая все правила тренинга, с которыми были заранее ознакомлены.
Также на этапе формирующего эксперимента с целью формирования коллективистских отношений учащихся друг с другом, нами была предложена игра «Железная дорога».
Содержание методики представлено в приложении.
Анализ взаимоотношений учащихся представлен нами в таблице.
Таблица 6
| Состав учащихся группы | Инициативность- пассивность | Непринуж денность-напряжен ность | Эмоциональная реакция | Хар-р инициативных действий | Характер уступок |
| 1Карина Б 2.Олег В. 3.Аня Д. 4.Влад З. | Инициативна Подчинялся. Инициативна. Подчинялся. | Свободно. | Все улыбались. | согласованность | По указанию партнера. |
| 1. Соня Е. 2. Юра К. 3Саша М. 4.Андрей М. | Инициативна. Подчинялся. Подчинялся. Инициативный | Свободно. | Улыбался. Нервничал. Улыбался. Хмурился. | Указанию партнеру, как ему действовать. | Уступка-возрат. |
| 1.Алиса М 2.Катя М. 3.Ира П. 4.Саша П.. | Инициативна. Инициативна. Инициативна. Инициативен. | Свободно. | Все улыбались. | Согласовывание действий. | Естествен ная |
| 1. Рита П 2. Катя Р. 3.КлавдияС. 4Никита С | Инициативна. Инициативна. Инициативна. Инициативен. | Свободно. | Все улыбались. | Согласовывание действий. | Естествен ная |
| 1 Максим Т 2Лаша Х. 3 Андрей Щ | Инициативен. Подчинялся. Инициативен | Свободно. | Улыбался. Хмурился. | Согласовывание действий | По предупреждению |
Из данных таблицы видно, что дети общаются в группах свободно, без напряжения или скованности. В основном они улыбались, то есть задание приносило им удовольствие. По характеру инициативных действий взаимодействие в группе наблюдалось согласованность действий.