Как показала опытно-педагогическая работа, успех в формировании инициативной личности можно обеспечить при соблюдении следующих педагогических условий:
В результате проведенных экспериментов мы смогли сделать следующие выводы:
наши исследования показали, что в период адаптации временно снижаются умения, которые являлись "новыми образованьями" (например использование воображаемых предметов), которые начали проявляться до поступления в дошкольное учреждение;
наши экспериментальные исследования, подтвердили мнение ведущих ученых о том, что наиболее эффективным методом руководства игрой детей третьего года жизни, является использование метода проблемных ситуаций;
проведенные исследования показали, что из использованных нами проблемных ситуаций, наиболее сложными оказались конфликтные. Решение, которых в повседневной жизни детей возлагается на взрослых. Однако этот метод мы считаем необходимым, так как его можно использовать для коррекции поведения детей;
проведенный эксперимент дал значительные результаты, так сравнивая показатели в проявлении инициативы, в начале и конце исследования результат повысился от 3,5 до 7 раз;
с помощью метода проблемных ситуаций нам удалось не только вернуть детей на исходный уровень владения игровыми навыками, но и увидеть их продвижение вперед. Это позволило повлиять на течение адаптации и улучшить социальные связи с детьми и взрослыми;
наша экспериментальная работа имела положительное влияние на отношение воспитателей и родителей в формировании инициативы через игру;
Наши исследования подтвердили данные о влиянии уровня нервно-психического развития, адаптации детей к дошкольному учреждению на познавательную активность и инициативу ребенка. Дети с хорошим прогнозом адаптации показывают более высокий уровень инициативы в игре. Также, прогноз адаптации позволяет заранее выявить проблемные зоны у детей и во время их скорректировать, давая рекомендации родителям.
Результативность работы, также зависела и от воспитателей группы, которые вначале эксперимента плохо владели навыками руководства игровой деятельностью детей третьего года жизни. Но в процессе эксперимента их опыт обогатился, что помогло проведению исследования.
В дальнейшем планируется продолжение работы с детьми, используя метод проблемных ситуаций, как метода формирования инициативы в игре и метода коррекции поведения.
1. Абраменкова В. В мире детских игр. // Воспитание школьников, 2001 г. № 7 - С.16-19
2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М., 1977 г.
3. Богоявленская Д.Б., Петухова И.А. Умственные способности, как компонент интеллектуальной активности. - В кн.: Психологические исследования интеллектуальной деятельности - М., 1979 г. - С.155 - 161
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред.Д.И. Фельдштейна - М.: Изд-во "Институт практической психологии", 1995 г.
5. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка. // Спецкурс: Воспитание детей в игре. - М.: Ассоциация "Проф. Образование", 1994г.
6. Внешняя среда и психическое развитие ребенка. / Под ред. Р.В. Танковой-Ямпольской (СССР), Е. Шмидт-Кольмер (ГДР.), Э. Хабинаковой (ЧССР) - М: Медицина, 1984 г.
7. Воспитание детей в игре / Сост.А.К. Бондаренко, А.И. Матусик; под ред. Д.В. Менджерицкой - М.: Просвещение, 1979 г.
8. Выгодский Л.С. Педагогическая психология - М.: Педагогика, 1991 г.
9. Галигузова Л. Ранний возраст: развитие процессуальной игры // Дошкольное воспитание, 1993 г. № 4 - С.41-47
10. Година Г.Н. Самостоятельность младших дошкольников и ее влияние на развитие детских взаимоотношений // Нравственное воспитание дошкольников. Под ред.В.Г. Нечаевой - М.: Педагогика, 1971 г.
11. Елисеева З.В. Педагогические условия воспитания самостоятельности у детей раннего возраста в семье: Автореферат диссертации канд. пед. наук - М., 1998 г.
12. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание, 2002 г. №4 - С.2-6
13. Жуковская Р.И. Руководство творческими играми дошкольников - М.: изд-во академии пед. наук, 1953 г.
14. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей - М.: Просвещение, 1988 г.
15. Зеньковский В.В. Психология детства - М.: Академия, 1995 г.
16. Кошелева А.Д. Условия развития игровой деятельности у детей третьего года жизни. // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов - М.: НИИ общей педагогики АПНСССР, 1978 г. - С.64-70.
17. Кошелева А.Д., Свердлова Г. Маленькие неудачники. Почему они такие? // Дошкольное воспитание, 1996 г. № 2 - С.23-25
18. Краткий психологический словарь / Под ред. Л.А. Карпенко; под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского - Ростов н/Д: изд-во "Феникс", 1998 г.
19. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения - М., 1983 г.
20. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред.А.Г. Рузской- М.: Изд-во "Институт практической психологии", 1997 г.
21. Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре. // Дошкольное воспитание, 1993 г. № 3 - С.6-15
22. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000 г. - 2-е изд.
23. Павлова Л.Н. Раннее детство: у истоков развития личности // Дошкольное воспитание, 1999 г. № 11 - С.94-96
24. Педагогика раннего возраста: Учебное пособие для студентов средних педагогических заведений / Г.Г. Григорьева, Г.В. Груба, Е.В. Зворыгина и др.; под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетовой, Д.В. Сергеевой. - М: Издательский центр "Академия", 1998 г.
25. Печора К.Л. Развитие и воспитание ребенка второго года жизни - М: Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения Министерства здравоохранения СССР, 1979 г.
26. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманитарный изд. центр "Владос", 2002 г.
27. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования // Вопросы психологии, 1996 г., №4 - С.12-15
28. Поляков Ю.Ф., Солоед К.В. Развитие инициативности у детей первого года жизни в условиях материнской депривации. // Вопрсы психологии, 2000 г. № 4 - С.9-15
29. Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева, 2-е изд. - М: Издательский центр "Академия", 1998 г.
30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1979 г.
31. Смирнова Е. Современный дошкольник - особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание, 2002 г. №4 - С.70-73
32. Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для педагогических училищ и ВУЗов - М.: Школа - Пресс, 1997 г.
33. Советский энциклопедический словарь / Под ред.А.М. Прохорова - М.: Советская энциклопедия, 1983 г.
34. Справочник по психологии и психиатрии детей и подростков / Под ред.Ф.Ю. Изиркина - М.: Питер, 1999 г.
35. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей - М.: Просвещение, 1976 г. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 - 1980 гг. / Под ред.И. И. Ильясова, В.Я. Ляудис - М: изд-во Московского университета, 1981 г.
36. Фрадкина А.Д. Развитие сюжета в игре ребенка раннего детства. // В кн.: Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца и А.П. Усовой - М.: Просвещение, 1966 г.
37. Чиркова Т.В. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования - М: Педагогическое общество России, 1998 г.
38. Щербакова Е., Голицын В. К вопросу о развитии познавательной активности // Дошкольное воспитание, 1991 г. №10 - С.56-58
39. Эльконин Д.Б. Психология игры - 2-е изд-во - М.: Гуманитарный изд. центр "Владос", 1999 г.